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【摘要】翻转课堂教学模式指的是重新调整课堂内与课堂外的时间，能够将学生的主动权交还给学生，通过发展课堂教学模式能够增强学生对于课堂知识的理解和认识。新时期科学技术的快速发展，信息技术已经有效应用于课堂教学过程中，学生可以借助互联网资源获取到丰富多元的学习内容，所以在实践教学过程中，教师应当充分发挥先进科学技术的重要作用，能够合理的使用翻转课堂，切实提高英语阅读质量。本文基于此背景下研究探讨小学英语教学中如何进行翻转课堂教学。
【关键词】翻转课堂;小学英语;阅读教学;学习兴趣
【作者简介】王淑倩，女，汉族，甘肃兰州人，榆中县周前学校，二级教师，本科，研究方向：英语教学。
引言
当前人们已经进入到信息化时代，基于信息时代背景下，如果教师仍然采用传统的满堂灌输教学模式，不能够满足现代教育的动员发展需求，所以必须要实现教学改革。在实践教学过程中，教师应当充分重视营造轻松愉悦的教学氛围，通过采用发展课堂教学模式，发挥学生的学习主观能动性，进一步提高英语阅读教学效率与质量。
一、引导学生进行充分课前预习
在进行小学英语阅读活动前，教师应当有效通过网络技术将近阶段的学习资料发放给学生，引导学生能够在课前了解到本节课堂的学习任务，切实做好课前预习工作。所以教师在制定教学制度时，必须要结合发展课堂的视频内容，确保制作的内容難度，适宜学生发展，一定要合理的控制视频的长度。同时应当对文章中的生词进行详细介绍，着重突出文章的阅读背景，也可以提供阅读视频等等，有效降低了学生的阅读理解难度。
例如：学习“Our dreams”这些内容教师可以先引导学生预习课文，对于文章中涉及的相关单词进行思考和探讨，教师为学生布置作业，要求学生自主分析，鼓励学生以小组的形式探讨相关问题，有效增强学生的自主学习能动性。
二、在课堂中运用小组学习模式
在英语阅读教学中，教师要想有效应用发展课堂教学模式充分发挥学生的主体地位，教师必须要加强师生之间互动交流，在学生结束小组合作学习之后，能够对学生的合作情况进行表扬，并且分析其中的不足之处。在实践教学过程中，例如引导学生学习“ An interesting control”这些内容教师先引导学生根据兴趣爱好与学习基础合理划分学习小组，为不同的学习小组布置任务，使学生能够深入了解学习目标以及学习方向。教师在阅读材料中涉及的一些综合性问题“ Do you like Australia？”引导学生能够对于文章进行全方位的思考进行探究，并且要引导学生加强小组之间的合作探讨，鼓励学生发表自己的想法与意见。例如有的学生喜欢澳大利亚，有的学生则不喜欢，有的学生认为“ Because Australia is dangerous.”所以教师应当对于学生的各类思想应当进行支持与鼓励，进一步促进学生的思维多样化。
三、增加学生的课外阅读量
在英语阅读教学过程中，教师应当帮助学生树立阅读信息，通过课内课外阅读的有效融合增强学生的阅读积累量。所以通过长期的锻炼和提升，能够具备一定的阅读学习思维，对于英语的知识点有效的掌握和思考强化学生的课外阅读能力，使学生在思考和探究当中接触更多的知识面。教师也要为学生介绍，具有趣味性的阅读书籍，引导学生通过阅读课外书籍强化自身对于英语文章的学习兴趣。教师还可以通过帮助学生利用互联网进行学习和推广，强化学生的交流和互动能力，使学生在思考和阅读当中解决疑难问题。教师通过培养学生的阅读学习活动，强化学生在班级当中形成正确的阅读观点和阅读思想，使学生在阅读当中进行思维上的提升和活跃，对于学生的阅读成长有着积极的帮助作用。教师也要给予学生一定的鼓励和精神上的激励强化学生，积极的参与到阅读实践当中，使学生在阅读当中具备一定的良好能力。教师还可以为学生推荐具有趣味性的历史教学故事，从而吸引学生学习英语知识强化学生的思考能力，帮助学生更好的掌握历史事件。教师可以为学生推荐适合学生的哲理故事，确保哲理故事具有趣味性，例如“ The goosr with the garden eggs.”培养学生的阅读理解能力，增强学生的思考探究能力，通过借助文本故事洗涤学生心灵，使学生在阅读过程中能够明白更多的知识和道理。
四、结束语
结合上述内容，我们能够看出将翻转课堂教学模式融入英语阅读教学中，实现信息技术的支持与帮助，能够促进学生认知发展，全面提高阅读教学水平。所以教师必须要教教学模式，应用于实践教学之中发挥教学模式的重要应用价值，有助于推动阅读教学工作的可持续进展。
参考文献：
[1]程晓.基于翻转课堂模式下英语阅读教学模式分析[J].外语教学理论与实践，2017（07）：62-70.
[2]刘亦春.基于翻转课堂模式下英语阅读教学模式分析[J].国外外语教学，2017（09）：24-28.
[3]王金巴.基于翻转课堂模式下英语阅读教学模式分析[J].外语界，2016（06）：33-40.
[4]文秋芳.基于翻转课堂模式下英语阅读教学模式分析[J].中国图书商报，2017（07）：8-10.
【关键词】翻转课堂;小学英语;阅读教学;学习兴趣
【作者简介】王淑倩，女，汉族，甘肃兰州人，榆中县周前学校，二级教师，本科，研究方向：英语教学。
引言
当前人们已经进入到信息化时代，基于信息时代背景下，如果教师仍然采用传统的满堂灌输教学模式，不能够满足现代教育的动员发展需求，所以必须要实现教学改革。在实践教学过程中，教师应当充分重视营造轻松愉悦的教学氛围，通过采用发展课堂教学模式，发挥学生的学习主观能动性，进一步提高英语阅读教学效率与质量。
一、引导学生进行充分课前预习
在进行小学英语阅读活动前，教师应当有效通过网络技术将近阶段的学习资料发放给学生，引导学生能够在课前了解到本节课堂的学习任务，切实做好课前预习工作。所以教师在制定教学制度时，必须要结合发展课堂的视频内容，确保制作的内容難度，适宜学生发展，一定要合理的控制视频的长度。同时应当对文章中的生词进行详细介绍，着重突出文章的阅读背景，也可以提供阅读视频等等，有效降低了学生的阅读理解难度。
例如：学习“Our dreams”这些内容教师可以先引导学生预习课文，对于文章中涉及的相关单词进行思考和探讨，教师为学生布置作业，要求学生自主分析，鼓励学生以小组的形式探讨相关问题，有效增强学生的自主学习能动性。
二、在课堂中运用小组学习模式
在英语阅读教学中，教师要想有效应用发展课堂教学模式充分发挥学生的主体地位，教师必须要加强师生之间互动交流，在学生结束小组合作学习之后，能够对学生的合作情况进行表扬，并且分析其中的不足之处。在实践教学过程中，例如引导学生学习“ An interesting control”这些内容教师先引导学生根据兴趣爱好与学习基础合理划分学习小组，为不同的学习小组布置任务，使学生能够深入了解学习目标以及学习方向。教师在阅读材料中涉及的一些综合性问题“ Do you like Australia？”引导学生能够对于文章进行全方位的思考进行探究，并且要引导学生加强小组之间的合作探讨，鼓励学生发表自己的想法与意见。例如有的学生喜欢澳大利亚，有的学生则不喜欢，有的学生认为“ Because Australia is dangerous.”所以教师应当对于学生的各类思想应当进行支持与鼓励，进一步促进学生的思维多样化。
三、增加学生的课外阅读量
在英语阅读教学过程中，教师应当帮助学生树立阅读信息，通过课内课外阅读的有效融合增强学生的阅读积累量。所以通过长期的锻炼和提升，能够具备一定的阅读学习思维，对于英语的知识点有效的掌握和思考强化学生的课外阅读能力，使学生在思考和探究当中接触更多的知识面。教师也要为学生介绍，具有趣味性的阅读书籍，引导学生通过阅读课外书籍强化自身对于英语文章的学习兴趣。教师还可以通过帮助学生利用互联网进行学习和推广，强化学生的交流和互动能力，使学生在思考和阅读当中解决疑难问题。教师通过培养学生的阅读学习活动，强化学生在班级当中形成正确的阅读观点和阅读思想，使学生在阅读当中进行思维上的提升和活跃，对于学生的阅读成长有着积极的帮助作用。教师也要给予学生一定的鼓励和精神上的激励强化学生，积极的参与到阅读实践当中，使学生在阅读当中具备一定的良好能力。教师还可以为学生推荐具有趣味性的历史教学故事，从而吸引学生学习英语知识强化学生的思考能力，帮助学生更好的掌握历史事件。教师可以为学生推荐适合学生的哲理故事，确保哲理故事具有趣味性，例如“ The goosr with the garden eggs.”培养学生的阅读理解能力，增强学生的思考探究能力，通过借助文本故事洗涤学生心灵，使学生在阅读过程中能够明白更多的知识和道理。
四、结束语
结合上述内容，我们能够看出将翻转课堂教学模式融入英语阅读教学中，实现信息技术的支持与帮助，能够促进学生认知发展，全面提高阅读教学水平。所以教师必须要教教学模式，应用于实践教学之中发挥教学模式的重要应用价值，有助于推动阅读教学工作的可持续进展。
参考文献：
[1]程晓.基于翻转课堂模式下英语阅读教学模式分析[J].外语教学理论与实践，2017（07）：62-70.
[2]刘亦春.基于翻转课堂模式下英语阅读教学模式分析[J].国外外语教学，2017（09）：24-28.
[3]王金巴.基于翻转课堂模式下英语阅读教学模式分析[J].外语界，2016（06）：33-40.
[4]文秋芳.基于翻转课堂模式下英语阅读教学模式分析[J].中国图书商报，2017（07）：8-10.