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【摘要】高职公共英语教学的重要性不容忽视，其作为高职学生需要参与学习的一门重要课程，相应教育教学效果的优化提升应引起高度关注。当前，混合式教学模式的引入和应用越来越受重视，将其合理运用到高职公共英语教学中必然也就可以表现出良好作用价值。文章以混合式教学模式在高职公共英语教学中的应用作为研究对象，首先简要介绍了混合式教学模式及其应用价值，然后又具体探讨了如何在高职公共英语教学流程中引入该模式，最后论述了混合式教学模式改革应用的注意事项，希望对于相关教育工作者具备参考借鉴作用。
【关键词】高职公共英语;混合式教学;改革措施
【作者简介】马静，宿迁泽达职业技术学院。
引言
公共英语是当前高职教育体系中比较重要的一门课程，其需要所有高职学生积极参与学习过程，相应教育教学重要性较为突出。伴随着当前全球化以及国际化发展，英语教育的受重视程度同樣也越来越高，如何提升高职公共英语教育教学水平也就成为教师关注的重要任务。基于传统高职公共英语教育教学模式存在的明显滞后性问题，为了更好地优化最终教育教学成效，教师应积极引入一些新的教育教学手段和方法，力求形成良好的改革创新效果。混合式教学模式在高职公共英语教学中的引入应用就是未来发展的重要趋势，其可以借助于线上教学和线下教学相结合的方式，弥补原有教学的不足，具备较高研究和实践探索价值。
一、混合式教学模式及其应用价值
1.混合式教学模式概述。混合式教学模式在现阶段教育领域中的应用较为常见，其主要应用特点就是混合多种教学方法和路径，实现传统单一课堂教学模式的创新优化，进而体现出较强的综合性和多元化特点，成为现阶段颇受教师关注的重要教学模式。在混合式教学模式的应用下，教学过程往往能够形成更强改革优化效果，解决了以往课堂教学中存在的呆板和限制问题，有助于更好地优化提升教育教学成效。基于当前混合式教学模式的应用来看，最为典型的方式就是线上教学和线下教学相结合，教师可以在充分运用互联网以及信息化相关技术手段的基础上，实现对于原有线下课堂教学模式的弥补，促使线上教学同样也能够成为重要的教学路径。
2.高职公共英语混合式教学应用价值。在当前高职公共英语教育教学工作开展中，因为面临的生源质量并不是特别理想，教师如果沿用传统滞后的课堂教学模式，必然无法取得良好的教学成效，学生很难形成较高的英语素养，教育教学价值受损。在混合式教学模式的应用下，教师可以灵活运用线上教学以及线下教学的资源，实现对于学生的综合培养，其价值主要表现在以下几个方面：
首先，混合式教学模式在高职公共英语教学中的应用，可以明显提升学生学习兴趣，这也是最为基本的一个教学价值表现，只有学生对于教学内容感兴趣，才能够有助于顺利完成教育教学任务。相对于传统公共英语课堂教学中常用的灌输式教学模式，混合式教学方法的应用能够更好提起学生学习兴趣，给予学生更高的自主性，可以让学生更为积极主动地参与完成公共英语教学任务，转变了原有的被动局面，为各项教育教学活动开展创造理想条件。
其次，混合式教学模式在高职公共英语教学中的应用，还能够有效扩展教学时间和空间，进而同样也可以明显优化教育教学成效。在原有高职公共英语教学模式下，师生往往都仅仅是借助于课堂教学这一个路径，开展面对面的教学活动，继而在时间和空间方面都存在明显的限制，很难形成较为理想的教学效果。但是在混合式教学模式应用下，教师可以充分借助于线上教学路径，打破传统教学模式在时间和空间上的局限，最终更好地推动高职公共英语教育教学水平的提升。
最后，混合式教学模式在高职公共英语教学中的应用，还能够较好地丰富教学素材，进而为相应教育教学活动的开展以及相关教学任务的完成，提供强有力的支持。在线上线下综合教学模式的应用下，可以积极引入和运用海量互联网资料，师生都能够在互联网平台中进行相关学习资源的搜集和整理，进而也就能够更好地优化教育教学成效，在拓展学生英语知识面的同时，更好地优化教育教学成效。
二、高职公共英语混合式教学模式应用流程
1.课前预习。在高职公共英语混合式教学中，线上教学路径的应用并非仅仅发挥教学辅助作用，而是应促使其成为教学过程中不容忽视的重要环节，成为师生的有力抓手。在课前预习中，线上教学路径的应用就需要引起高度关注，要充分运用互联网资源以及线上沟通平台，实现对于公共英语课前预习任务的优化落实。从教师层面来看，课前预习中线上教学路径的应用需要积极引导学生应用互联网资源，确保学生预习内容更为丰富多样，进而为课堂教学创造较为理想的条件。比如，教师可以根据下一节课即将要学习的知识点，为学生拍摄一些微视频素材，进而利用互联网平台进行这些微视频素材的共享和传播，促使学生在课前进行观看和学习，便于学生准确掌握即将要学习的要点和方向，避免在预习目标上出现严重的偏差问题。
对于学生而言，其更是需要充分借助于线上教学路径涉及的海量互联网素材和资源，积极搜集和教师安排预习任务相关的知识点，进而围绕着该知识点进行充分的知识储备，确保相应预习更具实效性，避免了原有预习内容较为局限而带来的影响。
此外，在课前预习过程中，为了形成更为理想的预习效果，线上教学路径的应用还能够为师生搭建高效的沟通平台，让学生根据自身预习中遇到的一些问题进行及时反馈，教师也可以根据学生预习状况进行及时纠偏，避免学生在预习环节做无用功。学生之间同样也能够借助于线上渠道进行共同预习，在资源共享以及协作互助的基础上，最终更好地优化课前预习成效。
2.课堂教学。高职公共英语教育教学中混合式教学模式的应用，虽然需要强调线上教学路径的充分运用，但是传统线下教学路径依然不容忽视，教师同样也需要重点针对线下教学路径进行不断的改革创新，以此不断提升线下教学水平。高职公共英语线下教学路径的创新改革主要表现在课堂教学上，教师应重点围绕着课堂教学方法进行创新优化，力求应用更为灵活多样的教学手段，不断提升学生参与课堂教学活动的积极性，同时更好地完成教育教学任务。在高职公共英语课堂教学中，教师应将课堂还给学生，让学生成为课堂主体，首先让学生根据自身课前预习状况，对于即将要学习的内容进行有效反馈和展示，进而形成较为理想的预习成果验收效果，同时也能够让教师明确学生在预习中存在的问题，或者是存在的错误认知内容。基于学生对于预习成果的展示状况，教师应有针对性地予以引导和改进，促使学生可以更为准确地掌握相关知识，纠正自身存在的错误，以此达到更加理想的课堂教学效果。 当然，在课堂教学方法的创新中，教师还需要灵活运用各类新方法和新手段，比如多媒体技术的灵活运用，就需要教师高度关注，要求教师能够灵活运用多媒体素材来呈现教育教学内容，以此不断提升学生的学习兴趣，避免教育教学工作流于形式，解决原有灌输式教学困境。在课堂教学方法的改革创新中，教师同样也应选择一些学生较为喜欢和乐于接受的教学方法，比如情境教学法的应用，就可以在这种线下教学路径中发挥积极作用，能够更好地调动学生的参与积极性，让学生置身于相应情境下，顺利完成英语学习任务。
3.课后巩固。高职公共英语混合式教学模式的应用，还需要高度关注课后巩固环节，要求在课后巩固中充分运用线上教学路径，在为學生提供更强学习条件的基础上，搭建师生沟通平台，最终表现出更强的课后复习和知识巩固效果。课堂教学在完成后，教师往往需要为学生布置一些适宜合理的任务，让高职学生能够围绕着这些任务进行相关知识点的巩固和复习。在复习过程中，学生可以灵活运用互联网资源，以便在更好辅助自身完成知识点复习和巩固的同时，更好地实现相关知识点的进一步扩展，可以学习到更多的知识。这也就需要学生能够高效运用互联网进行知识巩固，不仅仅要观看教师提供的一些微视频素材，还需要自行搜索一些相关联的知识点素材，以此不断优化教学成效。比如，在丰富的互联网资源以及各类英语学习App的应用下，学生能够接触更为广泛的跨国文化，进而对于自身所学知识进行深入了解和延伸，有助于更好地培养高职学生的英语素养。
另外，在课后巩固环节中，线上教学路径的优化运用还需要重点表现在师生之间以及生生之间的沟通交流上，力求形成更为理想的课堂教学延伸，可以促使学生针对自身依然存在的疑问寻求帮助，最终保障更为理想的学习成效。在这一沟通交流平台的应用中，教师还可以实时检查学生的作业完成情况，对于学生作业进行及时批复，以便更好地明确学生对于相关知识点的掌握状况，对于学生依然存在的问题予以进一步加强和纠正。
三、高职公共英语混合式教学注意事项
1.转变教师观念。对于未来高职公共英语教育教学中混合式教学模式的应用而言，首先应注重转变教师观念，要求其能够充分意识到混合式教学模式的重要性，并能够积极探索如何在教育教学过程中灵活运用该模式。当前，一些教师往往存在一些懈怠心理，不愿意进行教学改革和创新研究，已经习惯了传统课堂教学模式的应用，不能够熟练引入和运用线上教学路径，给混合式教学带来了阻碍。这也就需要加大教师培训力度，确保教师能够在高度重视混合式教学模式的基础上，在实践教学中予以不断地探索和钻研，如此才能够更好地实现整体教育教学模式的改革发展，同时也能够为学生提供有力的引导和支持。
2.完善学习平台。高职公共英语混合式教学模式的应用还需要高度关注于相应学习平台的完善和改革创新，传统的课堂教学平台需要进一步创新，力求积极引入一些新方法和新技术，转变传统课堂教学中的填鸭式教学手段，更多运用学生参与度较高的教学方法。另外，线上教学平台的完善更需要引起高度的关注，虽然当前可供学生学习和参考的网络素材越来越多，也出现了较多的英语学习APP软件，但是却表现出了较为明显的良莠不齐的问题，如果学生不能准确应用科学合理的互联网素材，必然也会影响最终学习成效。这也就需要教师能为学生提供更为科学合理的互联网学习平台。
结语
综上所述，当前高职公共英语教育教学工作往往面临着更高的要求，传统教学模式的应用也就表现出了明显的不适应性，有待于进行全面改革创新。混合式教学模式引入和应用到高职公共英语教学中来极为必要，教师可以依托线上教学和线下教学两个路径，更好地实现教育教学任务的优化完成，对于培养学生英语素养意义重大，成为未来发展的重要方向。
参考文献：
[1]刘保玲.“课程思政”改革背景下的高职英语教学中的思政教育新探[J].公关世界，2020（12）：138-141.
[2]王平晓.高职英语课堂信息化教学设计及实施[J].高教学刊，2019 （8）：163-165.
[3]徐茜.基于微课的翻转课堂在高职英语语法教学中的运用和研究[J].吉首大学学报（社会科学版），2018（S2）：231-234.
[4]甘萍，洪旺元.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].职教论坛，2017（11）：71-75.
[5]谢水璎，黄金花.信息化教学视角下高职英语教学的课堂设计[J].广西职业技术学院学报，2016（3）：44-46，53.
[6]孙从众.慕课背景下高职英语教学的挑战与机遇——以《基础英语综合课程》为例[J].襄阳职业技术学院学报，2015（3）：112-114，127.
[7]吴志芳.依托慕课理念探索我国高职英语教学改革[J].中国成人教育，2015（21）：170-173.
【关键词】高职公共英语;混合式教学;改革措施
【作者简介】马静，宿迁泽达职业技术学院。
引言
公共英语是当前高职教育体系中比较重要的一门课程，其需要所有高职学生积极参与学习过程，相应教育教学重要性较为突出。伴随着当前全球化以及国际化发展，英语教育的受重视程度同樣也越来越高，如何提升高职公共英语教育教学水平也就成为教师关注的重要任务。基于传统高职公共英语教育教学模式存在的明显滞后性问题，为了更好地优化最终教育教学成效，教师应积极引入一些新的教育教学手段和方法，力求形成良好的改革创新效果。混合式教学模式在高职公共英语教学中的引入应用就是未来发展的重要趋势，其可以借助于线上教学和线下教学相结合的方式，弥补原有教学的不足，具备较高研究和实践探索价值。
一、混合式教学模式及其应用价值
1.混合式教学模式概述。混合式教学模式在现阶段教育领域中的应用较为常见，其主要应用特点就是混合多种教学方法和路径，实现传统单一课堂教学模式的创新优化，进而体现出较强的综合性和多元化特点，成为现阶段颇受教师关注的重要教学模式。在混合式教学模式的应用下，教学过程往往能够形成更强改革优化效果，解决了以往课堂教学中存在的呆板和限制问题，有助于更好地优化提升教育教学成效。基于当前混合式教学模式的应用来看，最为典型的方式就是线上教学和线下教学相结合，教师可以在充分运用互联网以及信息化相关技术手段的基础上，实现对于原有线下课堂教学模式的弥补，促使线上教学同样也能够成为重要的教学路径。
2.高职公共英语混合式教学应用价值。在当前高职公共英语教育教学工作开展中，因为面临的生源质量并不是特别理想，教师如果沿用传统滞后的课堂教学模式，必然无法取得良好的教学成效，学生很难形成较高的英语素养，教育教学价值受损。在混合式教学模式的应用下，教师可以灵活运用线上教学以及线下教学的资源，实现对于学生的综合培养，其价值主要表现在以下几个方面：
首先，混合式教学模式在高职公共英语教学中的应用，可以明显提升学生学习兴趣，这也是最为基本的一个教学价值表现，只有学生对于教学内容感兴趣，才能够有助于顺利完成教育教学任务。相对于传统公共英语课堂教学中常用的灌输式教学模式，混合式教学方法的应用能够更好提起学生学习兴趣，给予学生更高的自主性，可以让学生更为积极主动地参与完成公共英语教学任务，转变了原有的被动局面，为各项教育教学活动开展创造理想条件。
其次，混合式教学模式在高职公共英语教学中的应用，还能够有效扩展教学时间和空间，进而同样也可以明显优化教育教学成效。在原有高职公共英语教学模式下，师生往往都仅仅是借助于课堂教学这一个路径，开展面对面的教学活动，继而在时间和空间方面都存在明显的限制，很难形成较为理想的教学效果。但是在混合式教学模式应用下，教师可以充分借助于线上教学路径，打破传统教学模式在时间和空间上的局限，最终更好地推动高职公共英语教育教学水平的提升。
最后，混合式教学模式在高职公共英语教学中的应用，还能够较好地丰富教学素材，进而为相应教育教学活动的开展以及相关教学任务的完成，提供强有力的支持。在线上线下综合教学模式的应用下，可以积极引入和运用海量互联网资料，师生都能够在互联网平台中进行相关学习资源的搜集和整理，进而也就能够更好地优化教育教学成效，在拓展学生英语知识面的同时，更好地优化教育教学成效。
二、高职公共英语混合式教学模式应用流程
1.课前预习。在高职公共英语混合式教学中，线上教学路径的应用并非仅仅发挥教学辅助作用，而是应促使其成为教学过程中不容忽视的重要环节，成为师生的有力抓手。在课前预习中，线上教学路径的应用就需要引起高度关注，要充分运用互联网资源以及线上沟通平台，实现对于公共英语课前预习任务的优化落实。从教师层面来看，课前预习中线上教学路径的应用需要积极引导学生应用互联网资源，确保学生预习内容更为丰富多样，进而为课堂教学创造较为理想的条件。比如，教师可以根据下一节课即将要学习的知识点，为学生拍摄一些微视频素材，进而利用互联网平台进行这些微视频素材的共享和传播，促使学生在课前进行观看和学习，便于学生准确掌握即将要学习的要点和方向，避免在预习目标上出现严重的偏差问题。
对于学生而言，其更是需要充分借助于线上教学路径涉及的海量互联网素材和资源，积极搜集和教师安排预习任务相关的知识点，进而围绕着该知识点进行充分的知识储备，确保相应预习更具实效性，避免了原有预习内容较为局限而带来的影响。
此外，在课前预习过程中，为了形成更为理想的预习效果，线上教学路径的应用还能够为师生搭建高效的沟通平台，让学生根据自身预习中遇到的一些问题进行及时反馈，教师也可以根据学生预习状况进行及时纠偏，避免学生在预习环节做无用功。学生之间同样也能够借助于线上渠道进行共同预习，在资源共享以及协作互助的基础上，最终更好地优化课前预习成效。
2.课堂教学。高职公共英语教育教学中混合式教学模式的应用，虽然需要强调线上教学路径的充分运用，但是传统线下教学路径依然不容忽视，教师同样也需要重点针对线下教学路径进行不断的改革创新，以此不断提升线下教学水平。高职公共英语线下教学路径的创新改革主要表现在课堂教学上，教师应重点围绕着课堂教学方法进行创新优化，力求应用更为灵活多样的教学手段，不断提升学生参与课堂教学活动的积极性，同时更好地完成教育教学任务。在高职公共英语课堂教学中，教师应将课堂还给学生，让学生成为课堂主体，首先让学生根据自身课前预习状况，对于即将要学习的内容进行有效反馈和展示，进而形成较为理想的预习成果验收效果，同时也能够让教师明确学生在预习中存在的问题，或者是存在的错误认知内容。基于学生对于预习成果的展示状况，教师应有针对性地予以引导和改进，促使学生可以更为准确地掌握相关知识，纠正自身存在的错误，以此达到更加理想的课堂教学效果。 当然，在课堂教学方法的创新中，教师还需要灵活运用各类新方法和新手段，比如多媒体技术的灵活运用，就需要教师高度关注，要求教师能够灵活运用多媒体素材来呈现教育教学内容，以此不断提升学生的学习兴趣，避免教育教学工作流于形式，解决原有灌输式教学困境。在课堂教学方法的改革创新中，教师同样也应选择一些学生较为喜欢和乐于接受的教学方法，比如情境教学法的应用，就可以在这种线下教学路径中发挥积极作用，能够更好地调动学生的参与积极性，让学生置身于相应情境下，顺利完成英语学习任务。
3.课后巩固。高职公共英语混合式教学模式的应用，还需要高度关注课后巩固环节，要求在课后巩固中充分运用线上教学路径，在为學生提供更强学习条件的基础上，搭建师生沟通平台，最终表现出更强的课后复习和知识巩固效果。课堂教学在完成后，教师往往需要为学生布置一些适宜合理的任务，让高职学生能够围绕着这些任务进行相关知识点的巩固和复习。在复习过程中，学生可以灵活运用互联网资源，以便在更好辅助自身完成知识点复习和巩固的同时，更好地实现相关知识点的进一步扩展，可以学习到更多的知识。这也就需要学生能够高效运用互联网进行知识巩固，不仅仅要观看教师提供的一些微视频素材，还需要自行搜索一些相关联的知识点素材，以此不断优化教学成效。比如，在丰富的互联网资源以及各类英语学习App的应用下，学生能够接触更为广泛的跨国文化，进而对于自身所学知识进行深入了解和延伸，有助于更好地培养高职学生的英语素养。
另外，在课后巩固环节中，线上教学路径的优化运用还需要重点表现在师生之间以及生生之间的沟通交流上，力求形成更为理想的课堂教学延伸，可以促使学生针对自身依然存在的疑问寻求帮助，最终保障更为理想的学习成效。在这一沟通交流平台的应用中，教师还可以实时检查学生的作业完成情况，对于学生作业进行及时批复，以便更好地明确学生对于相关知识点的掌握状况，对于学生依然存在的问题予以进一步加强和纠正。
三、高职公共英语混合式教学注意事项
1.转变教师观念。对于未来高职公共英语教育教学中混合式教学模式的应用而言，首先应注重转变教师观念，要求其能够充分意识到混合式教学模式的重要性，并能够积极探索如何在教育教学过程中灵活运用该模式。当前，一些教师往往存在一些懈怠心理，不愿意进行教学改革和创新研究，已经习惯了传统课堂教学模式的应用，不能够熟练引入和运用线上教学路径，给混合式教学带来了阻碍。这也就需要加大教师培训力度，确保教师能够在高度重视混合式教学模式的基础上，在实践教学中予以不断地探索和钻研，如此才能够更好地实现整体教育教学模式的改革发展，同时也能够为学生提供有力的引导和支持。
2.完善学习平台。高职公共英语混合式教学模式的应用还需要高度关注于相应学习平台的完善和改革创新，传统的课堂教学平台需要进一步创新，力求积极引入一些新方法和新技术，转变传统课堂教学中的填鸭式教学手段，更多运用学生参与度较高的教学方法。另外，线上教学平台的完善更需要引起高度的关注，虽然当前可供学生学习和参考的网络素材越来越多，也出现了较多的英语学习APP软件，但是却表现出了较为明显的良莠不齐的问题，如果学生不能准确应用科学合理的互联网素材，必然也会影响最终学习成效。这也就需要教师能为学生提供更为科学合理的互联网学习平台。
结语
综上所述，当前高职公共英语教育教学工作往往面临着更高的要求，传统教学模式的应用也就表现出了明显的不适应性，有待于进行全面改革创新。混合式教学模式引入和应用到高职公共英语教学中来极为必要，教师可以依托线上教学和线下教学两个路径，更好地实现教育教学任务的优化完成，对于培养学生英语素养意义重大，成为未来发展的重要方向。
参考文献：
[1]刘保玲.“课程思政”改革背景下的高职英语教学中的思政教育新探[J].公关世界，2020（12）：138-141.
[2]王平晓.高职英语课堂信息化教学设计及实施[J].高教学刊，2019 （8）：163-165.
[3]徐茜.基于微课的翻转课堂在高职英语语法教学中的运用和研究[J].吉首大学学报（社会科学版），2018（S2）：231-234.
[4]甘萍，洪旺元.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].职教论坛，2017（11）：71-75.
[5]谢水璎，黄金花.信息化教学视角下高职英语教学的课堂设计[J].广西职业技术学院学报，2016（3）：44-46，53.
[6]孙从众.慕课背景下高职英语教学的挑战与机遇——以《基础英语综合课程》为例[J].襄阳职业技术学院学报，2015（3）：112-114，127.
[7]吴志芳.依托慕课理念探索我国高职英语教学改革[J].中国成人教育，2015（21）：170-173.