[关键词]班级管理；农民工子女；心理健康；表现；原因：措施
　　[中图分类号]G625.1　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004-0463(2011)11(B)-0034-01
　　
　　随着城市化进程的加快，有越来越多的农民工子女进入城市学校就读，这部分学生或多或少地存在着心理健康问题。其心理健康问题与城市学生心理健康问题具有共性，但两者之间也存在很大差异。这对班主任工作提出了新挑战。班主任该如何教育好这部分学生，使他们身心健康成长呢?笔者谈一些自己的认识。
　　
　　一、农民工子女心理不健康的表现
　　
　　1　对新的学习环境有一种恐惧感。长期处于焦虑不安的状态，缺乏自信心，没有明确的奋斗目标。
　　
　　2　自我封闭，自卑心理较为严重。如，这部分学生不愿与城市学生进行交流，与班级其他成员存在隔阂。既不主动回答问题，也不愿参加学校组织的两操活动和班级组织的一些课外活动。
　　
　　3　心理失衡，学习热情不高。如，一些学生在以前的学校学习成绩还可以，但是在进入新的学校之后，因学习的自信心受到打击，进而心理失衡，产生了自暴自弃的念头。
　　
　　二、造成农民工子女心理不健康的主要原因
　　
　　1　学生自身原因。部分农民工子女未养成良好的学习习惯、卫生习惯、文明礼貌习惯，也未掌握必要的心理调适方法，在进入新学校后，因不能及时适应教师教学方式、学习环境等的变化，从而产生了一些心理问题。
　　
　　2　学校原因。一些学校对农民工子女缺乏关心和照顾，且对其心理健康问题没有给予足够重视，致使这部分学生心理压抑但却倾诉无门。而部分教师和同学对他们的歧视，则加重了其心理负担。
　　
　　3　家庭原因。一是部分家长文化水平低，认为只要把孩子送进学校，为其提供吃穿，就尽到了家长的责任，而教育则是学校和教师的事；二是部分家长对孩子的心理变化关注不够，只看表象不重实质，教育方法简单粗暴，棍棒教育成为家长经常采用的家庭教育方式。这打击了孩子的自信心，挫伤了孩子的自尊心，进而使其产生了不健康的心理；三是部分家长因生计和工作的原因。与孩子长期分离，对孩子缺少关爱，且亲子之间缺乏交流。孩子与家长之间出现心理隔阂，其负面情绪得不到有效疏导。
　　
　　三、解决措施
　　
　　1　多管齐下，有机渗透。为促进这部分学生身心健康发展，及时解决他们存在的心理问题，班主任可利用班会、主题活动、课余时间等对他们进行心理健康教育，并教给他们进行自我心理调适的方法；要主动地发现他们身上的闪光点，并及时予以表扬，促使其奋发向上；尽可能地为他们提供自我表现的机会，鼓励他们为班级做一些力所能及或其他同学无法完成的事情，使其克服自卑心理，树立自信心。
　　
　　2　关爱学生，科学应对。要教育好这部分学生，使其早日摆脱不健康心理的影响，班主任应关心爱护他们。仔细观察他们的言行，深入了解其心理变化，结合本校和本班实际，利用教育学和心理学知识正确分析、评价学生。对他们进行持之以恒的教育。如，学生小宇(化名)上学期间经常迟到，也不遵守学校的规章制度，常与他人打架，对教师苦口婆心的教导置若罔闻。作为班主任，我也曾耐心地对其进行说服教育，但教育效果不佳。后来，我通过家长了解到他从小就与父母分离，是由爷爷带大的。由于缺乏父母的关爱和鼓励。导致其自信心不足，而爷爷则对其一味溺爱，使其形成了任性、放纵心理。加之同学经常欺负他，给他留下了心理阴影，在进入新的学校后，他表现出一些不正常行为。为了消除他的心理障碍，我一方面对其予以关心、鼓励。并教育其他学生要尊重他，让他感受到学校的温暖和教师的关爱，另一方面，则动员其他学生关心和帮助他，为他举办生日晚会，与他进行交流沟通等。通过对其采用多种方式的教育，他的行为习惯发生了很大的变化，学习成绩也提高不少。
　　
　　3　家校合作，加强交流。要解决这部分学生的心理健康问题，仅靠班主任一人的力量是不够的。班主任还应加强与学生家长的联系和交流，深入了解学生在家的表现，并与家长共同探讨科学的家庭教育方法，引导家长多关心和爱护孩子。多和孩子进行交流，关注孩子心理变化，家校合作促进这部分学生心理健康发展。
　　
　　编辑：孟刚