【摘 要】
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摘 要： 在新课程教育改革的背景下，高中物理学科核心素养体现在物理知识的学习和使用、科学思维与探究能力的培养等方面。在高中物理学科核心素养的基础上，高中物理习题也发生了一些改变。文章将以人教版物理教材中《运动和力的关系》这部分内容为例，比较分析高中物理新旧教材在习题设置上发生了什么样的变化。 关键词： 高中物理学科;高中物理核心素养;高中物理新旧教材习题 高中物理注重学生理性思维的培养，要求学
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摘 要： 在新课程教育改革的背景下，高中物理学科核心素养体现在物理知识的学习和使用、科学思维与探究能力的培养等方面。在高中物理学科核心素养的基础上，高中物理习题也发生了一些改变。文章将以人教版物理教材中《运动和力的关系》这部分内容为例，比较分析高中物理新旧教材在习题设置上发生了什么样的变化。
关键词： 高中物理学科;高中物理核心素养;高中物理新旧教材习题
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摘 要：初中美术教学中“寓教于乐”是指在教学课堂中营造一种快乐的学习氛围，让学生在“听、思、玩、画”等充满乐趣的实践活动中愉快地学习美术，欣赏艺术，通过教师“寓教于乐”的教学方法，引导课堂上学生的思路拓展，使学生在思考中保持专注力以及学习的兴趣，形成持久学习的习惯。 关键词：快乐教学;寓教于乐;持久兴趣;愉悦心理 美术新课程标准强调，美术教育的出发点在于愉悦学生的内心感受，充分调动学生学
摘要：复习课是一种常见的课型，常见的复习模式是知识再讲授加练习反复巩固，部分学生通过题目反复训练、摸索虽然能总结出一定的解题经验，但学生学习热情不高，容易产生厌学情绪，最终导致教学效果不佳。在这种形式下，如何建构有效的“问题链”复习模式应运而生，基于问题导向的教学思想，运用遵循一定原则的“问题链”复习模式，可以有效地提高课堂效率，帮助学生梳理知识的逻辑关系，建构知识框架，引领学生的思维向深处发展。
摘要：口语是英语教学的重点，培养学生口语能力，有助于提高学生语感、语境能力，也有助于初中生词语积累。但是，由于英语属于外来输入语言种类，在中国缺乏一定的语言基础，中学生学习起来存在一定困难，受到长期传统教育理念的影响，学生在学习中常常是书写能力高于口语能力。因此，英语口语教学一直处于比较弱势的地位，情境化教学为英语口语教学提供了有力平台，能够有效激发学生的口语学习兴趣，并将抽象、难懂的英语语言转化
摘要：在线上教学中，教师要从儿童的视角研制内容、遴选方法，明确线上课堂学习的目标，紧扣儿童的认知方式及需要，选择有效的策略，让学生在“空中”课堂上学有方向，学以致用，促进孩子核心能力的培养。 关键词：儿童视角;线上教学;有效策略 2020年是极不寻常的一年，突如其来的新型冠状病毒的肺炎疫情改变了一切。春节过后，“停课不停学”让固有的传统授课模式纷纷被网课代替，而网课不同于传统授课，教师眼前再也
摘 要： 《植树问题》一课是大家耳熟能详的典型课例，我也教过多次，但学生的错误依旧不断，这也促使着我再探究竟。通过多次课堂实践及教研组同事们的倾力协助，我進行了深刻反思和整理。文章从“鱼—渔—喻”的角度，并以《植树问题》一课为例，探讨教师在一线教学中，如何分析教材、剖析错误，从教会学生知识到培养学生能力，进而发展学生素养。 关键词： 植树问题;两端都种;数学思想 一、 引子——课材领航，指明方
摘 要：随着我国教育事业的飞速发展，对于学生综合能力的培养也变得越来越重视，特别是对于小学教育阶段的学生来讲，提高其动手操作能力是教师当前的重要教学内容，但是由于数学知识点的抽象化和复杂化，在学习时难免会遇到困难而影响学习自信心，这并不利于教学活动的顺利进行。文章就借助学具教学，感悟操作体验加以分析，提升学生动手操作能力，最终，充分地发挥学具的作用和价值。 关键词：学具教学;感悟操作体验;培养;
摘 要：在科技时代，大学生坐在教室里参与课堂教学的目的是什么？互动型课堂教学应该如何开展？课堂教学能否促进高校人才培养的模式？课堂互动的方式方法有哪些，课堂互动的效果如何？教师如何调控课堂互动型教学？学生如何积极参与课堂互动？教师和学生对课堂互动型教学的评价是研究的主要内容。 关键词：互动型教学；人才培养；探究 一、 引言 越来越多的学者在关注大学英语课堂互动型教学的模式。如何通过互动型课堂
摘 要：培养和发展学生的历史学科核心素养，已成为历史学科教学的当务之急。文章通过对《明朝的灭亡》一课教学的观察和反思，认为初中历史教学应理顺三维目标与核心素养的关系，立足时空变化，以史料阅读和分析为核心，采用合理教学形式，设置明确的探究问题，促进学生核心素养的培育。 关键词：核心素养;课堂观察;教学反思 众所周知，中学历史课程是实现历史学的教育功能的重要载体。历史学科核心素养是通过学习历史学科
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摘要：《道德与法治》是一门立足于儿童的发展需求，以儿童生活为出发点、以培养具有良好品行、热爱生活、乐于探索的少年儿童为目标的综合性课程。文章结合自身实践经验，提出小学道德与法治教学的主要发展路径与教学策略：集合学科资源，实现学生与课程更高程度上的良性衔接;整合课程元素，促进学生的多元化发展;融合课堂模式，促进课程与生活的有机融合。通过如上发展策略，课堂教学将帮助学生树立正确的价值观和人生观，促进学