新小学《英语》（译林版）教材与旧版《牛津小学英语》教材相比，通过fun time/letter time/cartoon time/culture time/song time/rhyme time取代了原版教材的E、F、G、H等综合板块，板块设置更加灵活，更加体现了《新课程标准》的理念和精神。这些板块与story time/sound time以及新增加的checkout time/ticking time/learning tip共同构成单元整体，相互独立又相互补充、相互深化，在教学活动中也同样占有重要地位。本文对综合板块教学活动中存在的问题进行简要分析，并结合教学实践提出对策与建议。
　　1. 综合板块教学中存在的问题
　　在处理综合板块时，首先要弄清楚这些板块的功能和作用。新教材相比于旧版《牛津小学英语》，更加注重学生语言技能和动手能力的培养，让学生在前面板块学习的基础上更加灵活地运用所学语言知识来进行交流和解决问题。许多教师在处理综合板块时往往容易出现一些问题。
　　一是忽视学生需要。在教学中一般讲综合板块教学安排在第五、六课时，学生通过前几课时的学习对该单元的知识已经有了一定掌握和理解，此时更多地需要学习应用这些知识的方法和技巧，但教师往往忽视学生的真实需要，仍然采取从头到尾串讲的形式进行教学。
　　二是目标指向错误。许多教师在处理综合板块时目标和定位出现偏差，有的仅仅为了完成教科书所安排的任务，草草了事；有的仍然停留在“说教”层面，忽视对学生语言交际能力的培养和锻炼，因此一节课下来学生都在简单机械地重复前几课时学习的单词、句型和课文。
　　三是思维固化单一。一些教师对各板块内容的内在联系没有进行梳理和整合，因此在教学时将各板块孤立起来教授，这不仅让学生觉得是前面课时的重复，也使教学活动显得支离破碎，学生在课堂上所学习的知识也是不利于吸收和强化的零散知识。
　　2. 加强综合板块教学的建议
　　2.1加强板块整合，明确教学主线
　　在教学中，如果没有清晰的主线，教学思路也必将混乱。因此，对于综合板块的教学，教师要善于挖掘其中存在的隐蔽关系，将相对分散的板块内容融入教学主线，将教学过程演化为有机整体，提高课堂教学的整体性和实效性。例如，在5下 《Unit 3 Asking the way》的教学中，单元内容主题是通过练习和对话掌握问路、指路的短语和句子，因此为此设定若干个趣味任务作为教学主线，这样将各板块的教学内容有机串联起来。学生在任务的指引下，自然地参与到课堂活动中来，通过思考和发言完成各项任务，效果非常明显。
　　2.2实行变序教学，提升教学实效
　　5下《Unit 3 Asking the wa》y的综合板块包括了fun time（趣味阅读）、cartoon time（趣味操练）、culture time（文化知识）等各方面内容，功能指向有一定差异性，教师在教学中并不一定需要按照顺序进行教学，可以根据教学思路对这些板块进行变序和整合。因此，在Free talk中就可以对接下来的教学任务进行明确。通过Task 1： Bobby and Tina go to see a new film话题转到cartoon time板块，帮助孩子再次巩固知识和方法。在学生操练熟悉之后即可将话题转移到Task 2： Ask and answer引出fun time板块，通过操练课本给出图片的形式帮助学生再次巩固关于问路和指路的表达方式。通过这样变序教学使整个教学活动更加成为一个有机整体，更加有利于提高综合板块教学的效果。
　　2.3注重情景串联，形成有机整体
　　通过一定的语言实现教学环节的过渡，既可以起到提示和引导学生思维转换和重点转移的作用，也可以更好地将各个板块内容衔接成一个有机整体，让学生对知识的掌握更加全面和系统。因此，教师在综合板块教学中要善于用简洁精练的语言对各板块情景进行串联。在开始时，可用“How
　　do you go to school？”自然地导入和介绍本单元的主题，学生也能够非常轻松地把握“问路”这个单元主题。接下来用通过教学任务的衔接使各个板块实现无缝对接，整个综合板块教学活动便成为一个有机整体，非常利于学生在这一课时实现对前几课时知识的复习巩固和强化提升。
　　（作者单位：江苏省盐城市神州路小学）