【摘 要】
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摘 要:以室内照明线路操作技能中的维修课题为例,根据实习课的特点,介绍了不同教学方法在实习课中的应用。其中主要包括多媒体辅助教学、行为引导式教学模式等。 关键词:室内照明线路;多媒体辅助教学;行为引导式教学 根据企业的需要,我们把维修电工的“装、调、修”的理念贯穿于整个室内照明线路实习教学中,即要求学生掌握对常见的室内照明(例如家用照明、插座、开关等)的装配、调试和维修。而其中的维修课题是难度
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摘 要:以室内照明线路操作技能中的维修课题为例,根据实习课的特点,介绍了不同教学方法在实习课中的应用。其中主要包括多媒体辅助教学、行为引导式教学模式等。
关键词:室内照明线路;多媒体辅助教学;行为引导式教学
根据企业的需要,我们把维修电工的“装、调、修”的理念贯穿于整个室内照明线路实习教学中,即要求学生掌握对常见的室内照明(例如家用照明、插座、开关等)的装配、调试和维修。而其中的维修课题是难度最大和最为综合的一部分:要想很好地掌握它,不仅需要较强的动手能力、一定的理论知识。更重要的是要把理论和实际相结合,并且能够灵活运用,才能准确找到故障点进行维修。因此在教学中如何循序渐进地把知识和技能灌输给学生,提高学生的学习兴趣,使学生在不知不觉中掌握它,采用何种教学方法,也成为我们一直讨论的话题。下面我就以“家用照明电路的故障分析与维修”为例,谈谈我在维修教学中的一些体会。
一、新课题引入
课题引入就像电影的开场一样,是否扣人心弦,能否抓住学生的注意力,对后面的课题进行起着至关重要的作用。以往的课题引入大部分都是以复习提问的形式逐步引入正题,这种方式对于理论课比较适宜,但对于实习课就显得有些枯燥,维修课题虽然是在掌握工作原理的前提下教育进行实际分析,若一下子就从复杂理论开场,则容易使学生产生畏惧心理。因此,我采取演示家用照明常见的故障现象来引入正题。学生通过倾听,比较正常和不正常的照明,对此故障有了感性的认识,激发了学生的学习兴趣。
二、照明电路原理分析
由于维修课题是要求学生能够通过分析工作原理,找到故障点并进行维修,要想达到这一目的,学生必须掌握本机实物的工作原理,即掌握必要的理论知识。本次课的目的是在复习以前知识的前提下,分析室内照明电路的工作原理,并能使学生将原理图、装配图及实物三者结合起来。电路的工作原理并不十分复杂,运用原理框图和电原理图的对比就能分析出来,难就难在原理和实物的结合,由于实物线路板上各元件的排顺序与原理图有很大区别,而且本次课讲的内容只不过是线路板上的一部分电路,那么如何才能使纸上的原理和板上的元件对应上,成为应知部分的一个小难点,不仅学生不好掌握,老师讲起来也有难度。经常是原理框图、装配图轮流挂一黑板,费时费力,效果还不好。基于这些问题,我采用了多媒体课件演示的功法,将原理框图、装配图和实物照片做成幻灯片形式,在课件演示过程中不仅可以讲授原理,并且还可以声情并茂地展示不同的对比效果,突破了难点。
三、故障分析
做故障分析,首先要了解故障,常见的故障主要有两大类.一类是装配故障,一类是使用故障。装配故障是指产品在装配过程中,由于疏忽产生的装配失误,例如,接错线问题等,而使用故障是指合格产品使用一定时间后出现的故障,以往的维修课总是偏重于对装配故障的维修,由于学生在装配过程中经常会出现错误,这所谓的故障分析只不过是进行装配检查,元件少的电路还能应付,而元件多的电路检查时则如大海捞针,这样的维修课往往是教师忙于维修,学生乱作一团。那么如何才能提高教学效果,使学生在学习中逐步建立一个维修思路,并能做到举一反三。我考虑还是应该从原理着手,根据故障现象,分析故障原理,排查故障电路,找到故障点。这种教学辅助的方法取得了很好的效果。随着流程图的完成,学生在教师的引导下,边分析,边测量,边维修,并能看到自己的维修成果,学习兴趣达到高潮。
四、板书设计
本次实习课,采用了多种教学方法,最主要的就是将多媒体辅助教学贯穿于整个教学过程,不仅教师可以利用课件来讲解,学生也可利用它来分析问题。这里所讲的多媒体教学,并不是把书上的内容利用PowerPoint幻灯方式呈现出来,教师照本宣科地念,省去板书,而是把传统教学黑板、粉笔与多媒体课件的使用有机地结合起来。因为教师讲解、板书的过程实际上是学生思想、灵感相互碰撞形成的过程,可见课件的放映时间、速度,教师的讲解、板书要与学生视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接,不能违背学生的认知规律。不能没板书,没有它实际上就是忽略了学生的学。因此,我在板书上给出了学生进行维修的方法和步骤,在练习时,可以使学生感到一目了然。
总之,整个课程是在传统教学与多媒体使用中反复进行;是在教师点拨与学生思考中反复进行;是在教师讲授演示学生动手操作中反复进行的。只有这样才能使学生实现耳、眼、口、脑、手“全频道式”接受、多功能协调、立体化渗透,因此在进行多媒体课件设计时,一定要搞清楚是为激发兴趣,还是为解决问题?是提供资料揭示规律,还是为加深印象?只有这样才能有的放矢地利用多媒体认知工具达到我们预定目的。
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