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摘 要：当前，技工院校学生的基本职业素养养成教育面临社会环境发生了很大的变化，传统的闭门造车式的教育方式已经越来越不适应日益变化的形势。本文探讨了如何通过校企合作培养技工院校学生的基本职业素养，构建学校与企业互动的校企合作培养学生基本职业素养的模型，与企业专家一起研究制定学生基本职业素养能力分解表，加强校企深度融合，分模块教学，切实解决校企衔接的实践问题。
关键词：基本职业素养 课程开发 能力分解 校企互动 校企互评
课 题：本文是中职协课题《校企合作模式下培养技工院校学生基本职业素养研究》阶段性成果。
随着我国技工教育改革进程的加快，校企合作共育人才得到了企业和各技工院校的高度关注和认同，各技工院校更是加大了工学结合、校企合作的教学改革力度。校企合作过程中，双方不但重视学生外化素养即专业技能素养的培养，而且越来越重视学生内化素养即基本职业素养的培养。随着一体化课程改革的深入，全国文化课一体化改革也吹响了号角，广州工贸技师学院在全国率先采用通用职业素质人才培养模式，开了通用职业素质校企衔接的先河，江苏也正在紧锣密鼓地进行通用职业素质教材的编写及教学改革工作。那么，如何通过校企合作培养技工院校学生的基本职业素养呢？本文以笔者学校与江苏东风悦达起亚汽车有限公司校企合作为例，进行了探索。
实施“冠名办班”人才培养模式是技工院校实施“产学培一体”共同发展的有效措施之一。东风悦达起亚地处盐城，盐城人把能进东风悦达起亚工作作为一件荣耀的事。根据东风悦达起亚的人才培养规格要求，笔者学校成立了“东风悦达起亚班”，实施“五共同”方案，即共同组织招生、共同制定培养目标、共同确定课程内容、共同组织教学、共同参与考核评价。具体操作如下。
一、公司为平台，构建学校与企业互动的校企合作培养学生基本职业素养的模型
以悦达冠名班为试点，通过对东风悦达起亚企业的调研，校企双方共同制定校企合作培养“悦达班”学生基本职业素养人才培养方案，与东风悦达起亚共同进行课程开发，共同制定“悦达班”学生基本职业素养课程标准，共同编写“悦达班”学生基本职业素养培训手册，培训手册的内容包括以下几个分册：《自我学习能力分册》《沟通表达能力分册》《团队合作能力分册》《解决问题能力分册》。校企共同对“悦达班”学生实施课程标准与培训活动，最后通过工学交替、顶岗实习等企业实践来实现校企互动与互评，最终提高学生的基本职业素养，使他们成为企业需求的人才。经过一年的实践，取得了令人满意的效果，学生团队合作、沟通表达、创新适应能力等职业素养得到了很大的提高（见图1）。
二、与公司专家一起研究制定东风悦达起亚冠名班学生基本职业素养能力分解表，加强校企深度融合，分模块教学
具体来说可分为三大模块。一是职业意识模块，职业意识具体表现为：工作积极认真，有责任感，具有基本的职业道德。职业意识模块教学主要包括公德意识、诚信意识、责任意识、质量意识等的模块教学。二是职业态度模块，职业态度具体表现为积极主动的敬业精神、踏实务实的工作状态、持之以恒的毅力。它主要包括敬业态度、合作态度、务实态度、坚持态度等教学模块。三是职业能力模块，职业能力具体表现为学习能力、表达能力、创新能力、适应能力、抗挫能力。围绕这些模块，校企共同编写了朗朗上口的悦达班学生基本职业素养养成口诀，使学生能有目的、有针对性地提高自己的基本职业素养。比如职业意识模块口诀：“公德牢记心，诚信伴我行；责任重如山，质量是生命”，职业态度模块口诀：“工作要敬业，效率靠合作；做事要务实，成功靠坚持”，职业能力模块口诀：“学习永不忘，能力需锻炼；越挫能越勇，创新促发展”。这些口诀学生易于记忆，便于践行（见图2）。
三、与公司共同研究校企合作共同培养学生基本职业素养校企衔接的实践问题
实施基本职业素养教育的关键在于学生的参与和体验。聘请企业专家走进素养养成教育课堂，比如聘请江苏悦达起亚汽车有限公司人力资源部部长、生产部部长、培训部部长来学校汽车系授课，从不同的角度介绍企业对员工的基本职业素养要求。带领学生去企业参观，观摩企业工作现场，了解企业生产流程对员工职业素养的要求，比如笔者学校每年都要带领学生去江苏悦达起亚汽车有限公司二厂进行参观，了解企业的5S管理，了解与职业素养相关的规章制度。通过校园文化建设、演讲比赛、学生训练营、主题班会等活动让所有学生能够参与其中，比如在“悦达班”举办“文明礼仪演讲比赛”“职业素养口诀训练营”等活动，极大地调动了学生的积极性和主动性。通过工学交替、顶岗实习等活动，让学生亲身体验并付诸实践，比如每年汽车系都要向江苏悦达起亚汽车有限公司派遣100多人进行顶岗实习，通过校企共建培训平台，提高学生的基本职业素养（见图3）。
职业教育目标应从“培养学生获取一技之长”向“为学生终身发展服务”转变。技工院校既要以企业需求设置专业，也要以岗位要求设置基本职业素养课程，加强基本职业素养教育课程体系与职业岗位标准的无缝对接。在校企合作模式运行的过程中，要充分发挥企业和学校的作用，全面提高学生的基本职业素养。当然要真正实现学生基本职业素养的校企合作目标， 还需要一个不断探索和实践的过程，也将遇到很多困难。对企业而言，它毕竟是一个潜在的效应，但它是一个优势互补、互惠双赢的长效机制，只要校企双方精诚合作，把校企合作作为一个自觉的行动，就一定会取得预期的效果。
（作者单位：江苏省盐城技师学院）
关键词：基本职业素养 课程开发 能力分解 校企互动 校企互评
课 题：本文是中职协课题《校企合作模式下培养技工院校学生基本职业素养研究》阶段性成果。
随着我国技工教育改革进程的加快，校企合作共育人才得到了企业和各技工院校的高度关注和认同，各技工院校更是加大了工学结合、校企合作的教学改革力度。校企合作过程中，双方不但重视学生外化素养即专业技能素养的培养，而且越来越重视学生内化素养即基本职业素养的培养。随着一体化课程改革的深入，全国文化课一体化改革也吹响了号角，广州工贸技师学院在全国率先采用通用职业素质人才培养模式，开了通用职业素质校企衔接的先河，江苏也正在紧锣密鼓地进行通用职业素质教材的编写及教学改革工作。那么，如何通过校企合作培养技工院校学生的基本职业素养呢？本文以笔者学校与江苏东风悦达起亚汽车有限公司校企合作为例，进行了探索。
实施“冠名办班”人才培养模式是技工院校实施“产学培一体”共同发展的有效措施之一。东风悦达起亚地处盐城，盐城人把能进东风悦达起亚工作作为一件荣耀的事。根据东风悦达起亚的人才培养规格要求，笔者学校成立了“东风悦达起亚班”，实施“五共同”方案，即共同组织招生、共同制定培养目标、共同确定课程内容、共同组织教学、共同参与考核评价。具体操作如下。
一、公司为平台，构建学校与企业互动的校企合作培养学生基本职业素养的模型
以悦达冠名班为试点，通过对东风悦达起亚企业的调研，校企双方共同制定校企合作培养“悦达班”学生基本职业素养人才培养方案，与东风悦达起亚共同进行课程开发，共同制定“悦达班”学生基本职业素养课程标准，共同编写“悦达班”学生基本职业素养培训手册，培训手册的内容包括以下几个分册：《自我学习能力分册》《沟通表达能力分册》《团队合作能力分册》《解决问题能力分册》。校企共同对“悦达班”学生实施课程标准与培训活动，最后通过工学交替、顶岗实习等企业实践来实现校企互动与互评，最终提高学生的基本职业素养，使他们成为企业需求的人才。经过一年的实践，取得了令人满意的效果，学生团队合作、沟通表达、创新适应能力等职业素养得到了很大的提高（见图1）。
二、与公司专家一起研究制定东风悦达起亚冠名班学生基本职业素养能力分解表，加强校企深度融合，分模块教学
具体来说可分为三大模块。一是职业意识模块，职业意识具体表现为：工作积极认真，有责任感，具有基本的职业道德。职业意识模块教学主要包括公德意识、诚信意识、责任意识、质量意识等的模块教学。二是职业态度模块，职业态度具体表现为积极主动的敬业精神、踏实务实的工作状态、持之以恒的毅力。它主要包括敬业态度、合作态度、务实态度、坚持态度等教学模块。三是职业能力模块，职业能力具体表现为学习能力、表达能力、创新能力、适应能力、抗挫能力。围绕这些模块，校企共同编写了朗朗上口的悦达班学生基本职业素养养成口诀，使学生能有目的、有针对性地提高自己的基本职业素养。比如职业意识模块口诀：“公德牢记心，诚信伴我行；责任重如山，质量是生命”，职业态度模块口诀：“工作要敬业，效率靠合作；做事要务实，成功靠坚持”，职业能力模块口诀：“学习永不忘，能力需锻炼；越挫能越勇，创新促发展”。这些口诀学生易于记忆，便于践行（见图2）。
三、与公司共同研究校企合作共同培养学生基本职业素养校企衔接的实践问题
实施基本职业素养教育的关键在于学生的参与和体验。聘请企业专家走进素养养成教育课堂，比如聘请江苏悦达起亚汽车有限公司人力资源部部长、生产部部长、培训部部长来学校汽车系授课，从不同的角度介绍企业对员工的基本职业素养要求。带领学生去企业参观，观摩企业工作现场，了解企业生产流程对员工职业素养的要求，比如笔者学校每年都要带领学生去江苏悦达起亚汽车有限公司二厂进行参观，了解企业的5S管理，了解与职业素养相关的规章制度。通过校园文化建设、演讲比赛、学生训练营、主题班会等活动让所有学生能够参与其中，比如在“悦达班”举办“文明礼仪演讲比赛”“职业素养口诀训练营”等活动，极大地调动了学生的积极性和主动性。通过工学交替、顶岗实习等活动，让学生亲身体验并付诸实践，比如每年汽车系都要向江苏悦达起亚汽车有限公司派遣100多人进行顶岗实习，通过校企共建培训平台，提高学生的基本职业素养（见图3）。
职业教育目标应从“培养学生获取一技之长”向“为学生终身发展服务”转变。技工院校既要以企业需求设置专业，也要以岗位要求设置基本职业素养课程，加强基本职业素养教育课程体系与职业岗位标准的无缝对接。在校企合作模式运行的过程中，要充分发挥企业和学校的作用，全面提高学生的基本职业素养。当然要真正实现学生基本职业素养的校企合作目标， 还需要一个不断探索和实践的过程，也将遇到很多困难。对企业而言，它毕竟是一个潜在的效应，但它是一个优势互补、互惠双赢的长效机制，只要校企双方精诚合作，把校企合作作为一个自觉的行动，就一定会取得预期的效果。
（作者单位：江苏省盐城技师学院）