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说到数学，人们会觉得只是“计算”和“证明”，学生学数学只要会做题就行了，数学课堂常被人们认为是枯燥、乏味和缺乏激情的。但在使用新教材的过程中，我逐步体会到，数学学习应该是生动有趣的学习活动，数学本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，数学教学是可以变得丰富多彩、和谐愉快的。我深深地感到一个理想的课堂应该是走进孩子们的心里、听到孩子们心声的课堂。因为只有融入孩子们的内心世界，课堂才会更加精彩！
下面我就新课程实施过程中自己的体会，谈几点看法：
一、巧设有趣情境引入，激发学生学习兴趣
“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。有趣的情境不但可以活跃课堂气氛，调动学生学习数学的积极性，而且有利于学生学习数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟。例如在学习“池塘里有多少条鱼”时，我是这样引入的：
教师：同学们都知道，在《西游记》里有一个深受大家喜爱的人物，他神通广大，降妖除魔……
学生：孙悟空，齐天大圣……
教师：但这个无所不能的大圣今天却遇到了一个难题，需要聪明的你帮他想想办法，大圣的难题是这样的：话说孙悟空在天宫任弼马翁时，想知道天宫一共有多少匹马，好以此炫耀自己官有多大，于是，他亲自去清点马匹数量，可是马儿老是跑来跑去的，这使得大圣怎么也数不清楚，急得他直挠头。
“这好办！” 他的一个下属说。
“快说来听听。”大圣示意下属靠近自己。
下属在大圣耳边轻轻说了一番，喜得大圣拍手叫好。命令下属立即去办。
只见下属很快在马群中随意拉了200匹马，将这些马的马鬃染成红色，然后把它们放回马群让所有的马儿东溜西窜……
你知道大圣的下属想出了怎样的妙计吗？其实，我们生活中这样的问题有很多。例如要想知道鱼缸里有多少条鱼，只要数一数就行；但要估计一个池塘里有多少条鱼，该怎么办呢？此时，学生互相交流，求知欲很强，新课的内容在大家的期待中出现了，后面的教学内容就呼之欲出，顺理成章了。
二、创设宽松环境学习，鼓励学生积极参与
在课堂教学中，要创设各种环境，设计各种形式、运用各种方法把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“正方体的展开图”时，我事先让学生准备几个正方体和一把剪刀，在课堂上动手将正方体剪开，展成平面图形。此时课堂内学生们互相商量如何做，互相观察对方剪好的图形，表面上看来，教室里乱成一片，似乎到处都有人说话，实际上学生们都积极地参与到教学活动中来了。接着，我让一部分学生把剪好的图形贴到黑板上，其他学生仔细观察图形的特点，此时，学生们开始七嘴八舌地讨论，有的甚至开始嬉笑，但实际上，大家都在思考。这样，通过简单的动手和思考，把问题设置于宽松的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中来。
三、充分参与实践操作，感受实践出真知
正如新教材所要求的教学目标所言：数学起始阶段的教学，应在侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向着本学科努力迈开步伐。如在学习七年级第一章中“展开与折叠”时，我让学生以小组交流合作的形式互相学习，同学们积极认真地画、剪、叠，验证所发现的结论；再如在学习“截一个几何体”时，我让学生亲自动手尝试，利用切豆腐块、切土豆块等方式化难为易，从而激发学生的学习兴趣。
四、不断更新教学手段，增强教学效果
新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法达到要求的。有许多图片、图像需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，不需要教师多讲学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。
五、不断变换教学语言，加深知识的理解
生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特点，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期的效果。如在九年级学习完“概率”的内容时，我是这样结束这一章的：我们都生活在一个充满概率的世界里，当我们迈出人生的每一步时，一定要慎重地考虑自己这样做的概率是否发挥了它更多的价值。
有的同学有99%对父母说句“我爱你”的概率，但却选择了1%的沉默的概率，因为他还没有读懂父母对他的希望——只要你过得比我好。
有的同学有99%帮助别人的概率，但却选择了1%的麻木不仁的概率，因为他还没有领会生命的真谛——因为你快乐，所以我快乐。
有的同学有99%发奋努力的概率，但却选择了1%的不思进取的概率，因为他还不懂得对青春的珍惜——少壮不努力，老大徒伤悲。
其实，这样的话题还有很多，我们往往忽视了自己所拥有的，殊不知这正是我们所追求的。同学们，请珍惜自己的每一天、每一份拥有，用热情去迎接生活、用心去感受生活、用爱去拥抱生活，相信你收获的不仅仅是你想要的，这就是概率的真谛。
由此可见，数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中存在的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学将是没有魅力的数学。
六、不断反思自己的教学，在反思中提高
传统意义上的数学课堂，就是教师讲学生听，教师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也很少关注学生在课堂上的参与程度，当学生出现与课堂教学不一致的行为时，教师只是怨学生，甚至是批评学生，而不反思自己的教学行为是否适应学生的心理特点，是否激发了学生的求知欲。在使用新教材的过程中，我体会到教师反思的重要性，它能增加课堂魅力，吸引学生主动参与。所以，每一节课后，我都要反思一下自己的教学行为，并且尽可能到学生中间去了解，找到对学生有益的方面，我就继续发扬，争取更好，发现对学生不利的，我就及时改正，努力使课堂教学在这种反思中更加圆满，使我们的学生获得更好地发展。
课程和教学的改革，的确是任重而道远，同样要求老师要不断学习，以适应不断变化的教育发展形势，形成自己独特的教学风格和特色。只有数学教师更新教学观念，数学才可能为学生的未来发展服务，才能给我们的所有学生一双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑；一腔为谋国家富强、人民幸福的热情。
一个理想的课堂应该是走进孩子们的心里，听到孩子们的心声，让孩子们用心感受生活，用爱拥抱生活。我想：只要你想做，只要你有信心做，你一定能做到最好！
（本文作者单位：甘肃省陇西渭河中学）
下面我就新课程实施过程中自己的体会，谈几点看法：
一、巧设有趣情境引入，激发学生学习兴趣
“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。有趣的情境不但可以活跃课堂气氛，调动学生学习数学的积极性，而且有利于学生学习数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟。例如在学习“池塘里有多少条鱼”时，我是这样引入的：
教师：同学们都知道，在《西游记》里有一个深受大家喜爱的人物，他神通广大，降妖除魔……
学生：孙悟空，齐天大圣……
教师：但这个无所不能的大圣今天却遇到了一个难题，需要聪明的你帮他想想办法，大圣的难题是这样的：话说孙悟空在天宫任弼马翁时，想知道天宫一共有多少匹马，好以此炫耀自己官有多大，于是，他亲自去清点马匹数量，可是马儿老是跑来跑去的，这使得大圣怎么也数不清楚，急得他直挠头。
“这好办！” 他的一个下属说。
“快说来听听。”大圣示意下属靠近自己。
下属在大圣耳边轻轻说了一番，喜得大圣拍手叫好。命令下属立即去办。
只见下属很快在马群中随意拉了200匹马，将这些马的马鬃染成红色，然后把它们放回马群让所有的马儿东溜西窜……
你知道大圣的下属想出了怎样的妙计吗？其实，我们生活中这样的问题有很多。例如要想知道鱼缸里有多少条鱼，只要数一数就行；但要估计一个池塘里有多少条鱼，该怎么办呢？此时，学生互相交流，求知欲很强，新课的内容在大家的期待中出现了，后面的教学内容就呼之欲出，顺理成章了。
二、创设宽松环境学习，鼓励学生积极参与
在课堂教学中，要创设各种环境，设计各种形式、运用各种方法把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“正方体的展开图”时，我事先让学生准备几个正方体和一把剪刀，在课堂上动手将正方体剪开，展成平面图形。此时课堂内学生们互相商量如何做，互相观察对方剪好的图形，表面上看来，教室里乱成一片，似乎到处都有人说话，实际上学生们都积极地参与到教学活动中来了。接着，我让一部分学生把剪好的图形贴到黑板上，其他学生仔细观察图形的特点，此时，学生们开始七嘴八舌地讨论，有的甚至开始嬉笑，但实际上，大家都在思考。这样，通过简单的动手和思考，把问题设置于宽松的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中来。
三、充分参与实践操作，感受实践出真知
正如新教材所要求的教学目标所言：数学起始阶段的教学，应在侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向着本学科努力迈开步伐。如在学习七年级第一章中“展开与折叠”时，我让学生以小组交流合作的形式互相学习，同学们积极认真地画、剪、叠，验证所发现的结论；再如在学习“截一个几何体”时，我让学生亲自动手尝试，利用切豆腐块、切土豆块等方式化难为易，从而激发学生的学习兴趣。
四、不断更新教学手段，增强教学效果
新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法达到要求的。有许多图片、图像需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，不需要教师多讲学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。
五、不断变换教学语言，加深知识的理解
生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特点，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期的效果。如在九年级学习完“概率”的内容时，我是这样结束这一章的：我们都生活在一个充满概率的世界里，当我们迈出人生的每一步时，一定要慎重地考虑自己这样做的概率是否发挥了它更多的价值。
有的同学有99%对父母说句“我爱你”的概率，但却选择了1%的沉默的概率，因为他还没有读懂父母对他的希望——只要你过得比我好。
有的同学有99%帮助别人的概率，但却选择了1%的麻木不仁的概率，因为他还没有领会生命的真谛——因为你快乐，所以我快乐。
有的同学有99%发奋努力的概率，但却选择了1%的不思进取的概率，因为他还不懂得对青春的珍惜——少壮不努力，老大徒伤悲。
其实，这样的话题还有很多，我们往往忽视了自己所拥有的，殊不知这正是我们所追求的。同学们，请珍惜自己的每一天、每一份拥有，用热情去迎接生活、用心去感受生活、用爱去拥抱生活，相信你收获的不仅仅是你想要的，这就是概率的真谛。
由此可见，数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中存在的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学将是没有魅力的数学。
六、不断反思自己的教学，在反思中提高
传统意义上的数学课堂，就是教师讲学生听，教师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也很少关注学生在课堂上的参与程度，当学生出现与课堂教学不一致的行为时，教师只是怨学生，甚至是批评学生，而不反思自己的教学行为是否适应学生的心理特点，是否激发了学生的求知欲。在使用新教材的过程中，我体会到教师反思的重要性，它能增加课堂魅力，吸引学生主动参与。所以，每一节课后，我都要反思一下自己的教学行为，并且尽可能到学生中间去了解，找到对学生有益的方面，我就继续发扬，争取更好，发现对学生不利的，我就及时改正，努力使课堂教学在这种反思中更加圆满，使我们的学生获得更好地发展。
课程和教学的改革，的确是任重而道远，同样要求老师要不断学习，以适应不断变化的教育发展形势，形成自己独特的教学风格和特色。只有数学教师更新教学观念，数学才可能为学生的未来发展服务，才能给我们的所有学生一双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑；一腔为谋国家富强、人民幸福的热情。
一个理想的课堂应该是走进孩子们的心里，听到孩子们的心声，让孩子们用心感受生活，用爱拥抱生活。我想：只要你想做，只要你有信心做，你一定能做到最好！
（本文作者单位：甘肃省陇西渭河中学）