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摘要：情境教学模式，是依据综合心理学和教育学的基本原理、学生生理特点和认知特征的不同，通过创设不同的情境，使学生的情感在认知活动中发挥巨大作用，以此拓宽学生的学习思维，使其汲取知识、强化能力、提升智力的一种教学活动。
本文首先论证为什么要将情境带入课堂，在此基础上，从创设情境、教具准备、多媒体运用和课堂活动四个方面阐述了如何将情境带入课堂。
关键词：情境教学 心理特点 学习环境 教具 多媒体 活动设计
一、情境教学的作用
（一）情境教学符合小学生的心理特征
小学生好动的天性没有办法隐藏，一堂40分钟的课，很少有人能集中注意力听完一整节课。如果老师照本宣科，小学生难以理解抽象概念和内化深层逻辑，却能迅速记住形象直观的事物，以及他们在生活中所熟知接触过的事物。我们基于小学英语单元整体设计的理念对一个单元的内容进行整合，创设出一个情境，使分课时在这个情境中得以延续展开，凸显英语课程中的隐形逻辑以及语言运用的延伸。
（二）情境教学促进小学英语课堂教学
情境也是一种微妙的语言，它丰富了单一的教师讲解而不能达成的学生感官体验。教师通过渲染教学的情境，添加丰富的图片、音乐、表演、实物展示等，让学生在情境中主动学习，同时也增加了课堂的趣味性和说服力，帮助学生更加深入透彻地了解知识。
（三）情境教学满足学生对外语学习环境的需求
学生在日常生活中缺乏外语学习学习环境，因此教师要尽可能多的创设语境，让孩子开口。不仅仅是小学阶段，在整个学习英语过程中，能运用所学语言和对方无障碍交流是最终目标，所以在课堂中教师需要尽可能多地给学生提供交流情境，鼓励他们运用英语与同学交流。
二、单元整体设计理念下的大情境英语课堂
（一）融合单元话题创设情境
小学生对世界充满好奇，而这种认知又是建立在形象的思维基础之上。因此在课堂上各种真实情景的创设，不仅可以丰富儿童对世界的感受，还可以把学生带入生动活泼的英语世界，深化对重点的理解与记忆。在课前需要教师思考如何将整个单元的重点词汇、句型以及课文联系在一起，创设一个大情境。教师必须根据学生年龄的学习和生理特点的不同，进行相应不同的情境创设，就拿沪教版In the future这个单元来說，在我们学校教研组的集思广益下，课文内容不变，但是将人物换成学生熟悉的哆啦A梦和他的朋友们大雄、静香、小夫、胖虎，超于课本，但不脱离课本。我们整合教材，将教材分为三个板块：核心板块Listen and say、Look and learn、Ask and say、Look and read;次核心板块Learn the sound和非核心板块Think and write。在此基础上，我们设立了三个分课时话题，第一课时：Da Xiong and his friends;第二课时：Jing Xiang’s future;第三课时：Da Xiong’s now and future。之后，我们将板块分配到每一个课时中，在整体的情境下，进行单独的教学设计，最后再将文本重新录音，制作动画，让这个情境与文本融为一体。
（二）单元情境中的故事情节创设及语言知识点串联
情境教学法是将语言的学习置于具体的生活情境之中，很好地利用实物、多媒体、图片等直观教具，辅之以教师的动作、表情及语言的描绘，使有声语言和形象再现融为一体，直接建立起语言信息与客观事物的联系，使学生逐步形成用英语思维，从而达到记忆乃至理解的程度，提高运用语言的能力。所以故事情节及人物的创设在课堂中是一个非常重要的部分，好的故事情节和人物创设可以让学直观地了解学习的内容。就In the future第一课时来说，在课前我创设了以下情节和人物关系，在教学中一步步呈现并教授一些词组，比如呈现大雄做运动的图片，学习do exercise;呈现静香戴眼镜的照片，学习wear glasses;呈现大雄给静香拍照的图片，学习take a photo。同时将人物的卡片出示并粘贴在黑板上，他们当看到不同的人物时就能立即发散思维想到所学习的词组。以此类推，通过他们熟悉的人物学习词组或单词，会帮助学生更加深入透彻地了解知识，让知识迅速进入头脑，并且长时间不消失。
（三）巧用多媒体技术达成单元整体设计的目标
多媒体信息技术以图文并茂、视听兼具的教学优势，成为课堂教学情境的新宠，给小学英语课堂增添了丰富多彩的素材，给情境教学增加了立体感，活力，以及趣味性，也让英语课堂焕发了新的活力。就In the future来说，首先同学们都知道哆啦A梦的法宝时光机，其次我们在PPT中都做出了时光机穿越的效果，同时加上音效，给学生以直观的感受。穿越之后他们自然而然就知道用将来时，而且增添了不少的趣味性，孩子们能做到全神贯注地听完一整节课。第一课时由哆啦A梦带着大雄去未来看他以及朋友们，从而学习重点单词以及句型I will.../I won’t...，第二课时是哆啦A梦带着静香去自己的未来，让学生学习对话内容，同时看看小夫和胖虎的未来，学会改编对话描述他们的未来，让学生学会用更多的句子描述自己的未来。第三课时是讨论大雄的现在和未来，前半节课讨论大雄糟糕的现状，之后由哆啦A梦带着他穿越去未来看看自己的改变，在学习文本的基础上，让学生体会“No pains，no gains.”三节课层层递进，同学们在有趣的动画情境下，身临其境的学习了单元的重点内容。
（四）在情境中创设多任务教学活动提高综合语用能力
学习一门语言，语言实践绝对不能忽略。在课堂中，需要通过多种任务、活动，切实加强小学生的语言训练，培养学生语感和成就感，注意将语言学习和小学生的实际生活相关联。活动不仅仅能让同学们巩固所学知识，在情境下创设的活动也能为课堂增添趣味性。情景教学活动以学生为主体、教师是整个活动中的组织者、引导者。自主型的情境活动，更新课堂教学方法，还能将实际生活融入课堂，使学生在真实的语境中学习英语，发挥学生的自主性、创造性和进取心。这个单元我们的活动是学生们最喜爱的部分。
第一课时，请多个学生依次上台，利用PPT展示穿越效果图，“带”他们去自己的未来，引导学生用句型“I will.../I won’t...”说出自己的未来。比如：“I will be a singer./I won’t be fat.”等等。
第二课时的活动是在第一课时的基础上，在学生们学习了静香的未来后，模仿Listen and say中内容谈谈自己的未来会做什么，会变成什么样。
第三课时是学习的递进，同时也是情感的升华，同学们完成书本练习，从而做到不仅会说，还会写。之后根据思维导图复述课文，从而体会到一分耕耘一分收获的道理。
三个课时的活动虽然不同，但都是在整个大情境下创设出来的，而且富有一定的趣味性，让学生能在自己参与的过程中发挥想象力和表演力，亲身体会过后就能充分掌握所学习的内容。
三、小结
在当今的小学英语课堂中创设情境，符合学生的认知特点。尽管不是每一堂课都能创设出学生所熟知的情境，但是教师们应该尽力将每一堂课都让同学们在真实有趣的情境中学习，激发他们的学习积极性，从而让我们的课堂教学更加有效。但是在使用情景教学模式时，教师一定要设计和使用自然、真实的场景，激发学生的学习兴趣，调动他们积极参与的学习热情。不能一味追求练习效果，而脱离生活，设计一些不切合实际的教学场景，从而有可能挫伤学生学习的自信和自尊。
本文首先论证为什么要将情境带入课堂，在此基础上，从创设情境、教具准备、多媒体运用和课堂活动四个方面阐述了如何将情境带入课堂。
关键词：情境教学 心理特点 学习环境 教具 多媒体 活动设计
一、情境教学的作用
（一）情境教学符合小学生的心理特征
小学生好动的天性没有办法隐藏，一堂40分钟的课，很少有人能集中注意力听完一整节课。如果老师照本宣科，小学生难以理解抽象概念和内化深层逻辑，却能迅速记住形象直观的事物，以及他们在生活中所熟知接触过的事物。我们基于小学英语单元整体设计的理念对一个单元的内容进行整合，创设出一个情境，使分课时在这个情境中得以延续展开，凸显英语课程中的隐形逻辑以及语言运用的延伸。
（二）情境教学促进小学英语课堂教学
情境也是一种微妙的语言，它丰富了单一的教师讲解而不能达成的学生感官体验。教师通过渲染教学的情境，添加丰富的图片、音乐、表演、实物展示等，让学生在情境中主动学习，同时也增加了课堂的趣味性和说服力，帮助学生更加深入透彻地了解知识。
（三）情境教学满足学生对外语学习环境的需求
学生在日常生活中缺乏外语学习学习环境，因此教师要尽可能多的创设语境，让孩子开口。不仅仅是小学阶段，在整个学习英语过程中，能运用所学语言和对方无障碍交流是最终目标，所以在课堂中教师需要尽可能多地给学生提供交流情境，鼓励他们运用英语与同学交流。
二、单元整体设计理念下的大情境英语课堂
（一）融合单元话题创设情境
小学生对世界充满好奇，而这种认知又是建立在形象的思维基础之上。因此在课堂上各种真实情景的创设，不仅可以丰富儿童对世界的感受，还可以把学生带入生动活泼的英语世界，深化对重点的理解与记忆。在课前需要教师思考如何将整个单元的重点词汇、句型以及课文联系在一起，创设一个大情境。教师必须根据学生年龄的学习和生理特点的不同，进行相应不同的情境创设，就拿沪教版In the future这个单元来說，在我们学校教研组的集思广益下，课文内容不变，但是将人物换成学生熟悉的哆啦A梦和他的朋友们大雄、静香、小夫、胖虎，超于课本，但不脱离课本。我们整合教材，将教材分为三个板块：核心板块Listen and say、Look and learn、Ask and say、Look and read;次核心板块Learn the sound和非核心板块Think and write。在此基础上，我们设立了三个分课时话题，第一课时：Da Xiong and his friends;第二课时：Jing Xiang’s future;第三课时：Da Xiong’s now and future。之后，我们将板块分配到每一个课时中，在整体的情境下，进行单独的教学设计，最后再将文本重新录音，制作动画，让这个情境与文本融为一体。
（二）单元情境中的故事情节创设及语言知识点串联
情境教学法是将语言的学习置于具体的生活情境之中，很好地利用实物、多媒体、图片等直观教具，辅之以教师的动作、表情及语言的描绘，使有声语言和形象再现融为一体，直接建立起语言信息与客观事物的联系，使学生逐步形成用英语思维，从而达到记忆乃至理解的程度，提高运用语言的能力。所以故事情节及人物的创设在课堂中是一个非常重要的部分，好的故事情节和人物创设可以让学直观地了解学习的内容。就In the future第一课时来说，在课前我创设了以下情节和人物关系，在教学中一步步呈现并教授一些词组，比如呈现大雄做运动的图片，学习do exercise;呈现静香戴眼镜的照片，学习wear glasses;呈现大雄给静香拍照的图片，学习take a photo。同时将人物的卡片出示并粘贴在黑板上，他们当看到不同的人物时就能立即发散思维想到所学习的词组。以此类推，通过他们熟悉的人物学习词组或单词，会帮助学生更加深入透彻地了解知识，让知识迅速进入头脑，并且长时间不消失。
（三）巧用多媒体技术达成单元整体设计的目标
多媒体信息技术以图文并茂、视听兼具的教学优势，成为课堂教学情境的新宠，给小学英语课堂增添了丰富多彩的素材，给情境教学增加了立体感，活力，以及趣味性，也让英语课堂焕发了新的活力。就In the future来说，首先同学们都知道哆啦A梦的法宝时光机，其次我们在PPT中都做出了时光机穿越的效果，同时加上音效，给学生以直观的感受。穿越之后他们自然而然就知道用将来时，而且增添了不少的趣味性，孩子们能做到全神贯注地听完一整节课。第一课时由哆啦A梦带着大雄去未来看他以及朋友们，从而学习重点单词以及句型I will.../I won’t...，第二课时是哆啦A梦带着静香去自己的未来，让学生学习对话内容，同时看看小夫和胖虎的未来，学会改编对话描述他们的未来，让学生学会用更多的句子描述自己的未来。第三课时是讨论大雄的现在和未来，前半节课讨论大雄糟糕的现状，之后由哆啦A梦带着他穿越去未来看看自己的改变，在学习文本的基础上，让学生体会“No pains，no gains.”三节课层层递进，同学们在有趣的动画情境下，身临其境的学习了单元的重点内容。
（四）在情境中创设多任务教学活动提高综合语用能力
学习一门语言，语言实践绝对不能忽略。在课堂中，需要通过多种任务、活动，切实加强小学生的语言训练，培养学生语感和成就感，注意将语言学习和小学生的实际生活相关联。活动不仅仅能让同学们巩固所学知识，在情境下创设的活动也能为课堂增添趣味性。情景教学活动以学生为主体、教师是整个活动中的组织者、引导者。自主型的情境活动，更新课堂教学方法，还能将实际生活融入课堂，使学生在真实的语境中学习英语，发挥学生的自主性、创造性和进取心。这个单元我们的活动是学生们最喜爱的部分。
第一课时，请多个学生依次上台，利用PPT展示穿越效果图，“带”他们去自己的未来，引导学生用句型“I will.../I won’t...”说出自己的未来。比如：“I will be a singer./I won’t be fat.”等等。
第二课时的活动是在第一课时的基础上，在学生们学习了静香的未来后，模仿Listen and say中内容谈谈自己的未来会做什么，会变成什么样。
第三课时是学习的递进，同时也是情感的升华，同学们完成书本练习，从而做到不仅会说，还会写。之后根据思维导图复述课文，从而体会到一分耕耘一分收获的道理。
三个课时的活动虽然不同，但都是在整个大情境下创设出来的，而且富有一定的趣味性，让学生能在自己参与的过程中发挥想象力和表演力，亲身体会过后就能充分掌握所学习的内容。
三、小结
在当今的小学英语课堂中创设情境，符合学生的认知特点。尽管不是每一堂课都能创设出学生所熟知的情境，但是教师们应该尽力将每一堂课都让同学们在真实有趣的情境中学习，激发他们的学习积极性，从而让我们的课堂教学更加有效。但是在使用情景教学模式时，教师一定要设计和使用自然、真实的场景，激发学生的学习兴趣，调动他们积极参与的学习热情。不能一味追求练习效果，而脱离生活，设计一些不切合实际的教学场景，从而有可能挫伤学生学习的自信和自尊。