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摘 要：课堂是学校教学的基本组织形式，为学生的学习、成长和发展提供了广阔的舞台和空间。同时，小学语文教学目标、教学任务的完成依靠课堂教学来实现，所以课堂教学的有效与否不仅直接反映了教师的教学水平，还直接影响了学生的学习效果以及能力发展。由此可见，实现小学语文课堂有效教学十分重要。基于此，本文将从鼓励学生质疑、使用现代设备、创设问题情境三个方面出发，全面系统地分析和研究构建小学语文课堂有效教学的科学策略、具体方法，希望可以为一线的小学语文教师提供有效的参考和借鉴。
关键词：小学语文;课堂;有效教学;教学策略
虽然课堂有效教学一直以来都是教师追求的目标，但是受传统教育观念和思想的影响，过去部分小学语文教师错误地课堂教学的核心和重点放在了单纯的知识传授上，导致学生只能被动接受，几乎没有独立思考、自主探究的空间，从而削弱了学生的学习兴致，语文课堂教学也因此而逐渐变得低质、低效，难以发挥出其积极的作用和影响。所以，小学语文教师应当顺应课程改革发展和变化的趋势，走出传统观念和模式的误区，树立起全新的理念和思想，积极改进、革新课堂教学方法和策略，从而真正实现小学语文课堂的有效教学，促进学生的全面发展。
一、鼓励学生质疑，发展学生问题意识
学习过程本质上是一个不断产生疑问和思考的过程，但传统教学模式下教师的讲解代替了学生的思考过程，从而导致学生的思维被严重束缚，对教师形成了严重的依赖心理。对此，小学语文教师应当转变过去“以师为本”的思想观念，学会与学生进行沟通和交流，构建和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，促使学生可以保持积极的态度和情绪，进而鼓励学生发现问题、提出质疑，勇敢表达自己的观点和看法，有效培养和发展学生良好的问题意识，使学生具备自主学习的基础和前提。
例如，在教授《桂花雨》这篇课文时，本篇课文主要围绕桂花展开描写，作者采用了对比手法，突出了桂花香味迷人的特点。在本次教学中，笔者采用了学生自主学习的教学方式，让学生们多次朗读课文，并根据自己的理解对课文进行分析，这个过程中，学生们难免会遇到一些解决不了的问题，这时，笔者便会鼓励学生们提出质疑，将自己的疑问向笔者提出来，随后，笔者再根据学生们的质疑进行解答，进而帮助学生们加深理解。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过鼓励学生质疑，发展了学生的问题意识。
二、使用现代设备，增强课文想象情境
随着教育信息化的发展，各种信息技术、媒体技术等现代设备在教学实践过程中实现了应用和普及，并发挥出了独特的优势和作用。所以，小学语文教师便可以通过不断学习来提升自身应用現代设备的能力，从而可以依据具体教学内容，来巧妙地利用多媒体等现代设备来辅助课堂教学，对语文知识进行数字化的加工和处理，将课文中所描述的场景和画面以图像、动画或者短片的形式呈现出来，增强课文想象情境，充分激发学生感官认识和自由想象，优化学生感性认识。
例如，在教授《圆明园的毁灭》这篇课文时，本篇课文主要讲述了圆明园从辉煌到毁灭的经历，课文表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，为了让学生们更加直观的了解圆明园的辉煌和毁灭，笔者利用现代媒体展开教学。首先，笔者通过多媒体为学生们播放了一组圆明园未被毁灭的修复图，让学生们感受圆明园的辉煌，然后，笔者再通过多媒体展示圆明园被毁后的情境图片，让学生们形成鲜明的对比，理解圆明园被毁是祖国文化史上不可估量的损失。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过使用现代设备，增强了课文想象情境。
三、创设问题情境，促进学生思维发展
问题是基础知识的载体，课堂中问题的提出不仅可以凝聚学生的注意力，深化学生对知识的理解，还能不断促进学生思维的活跃与发展。所以，小学语文教师可以在课堂教学的目标上，依据语文知识的重难点与新旧知识之间的连接点来巧妙设计问题，保证问题的启发性、探究性，再选择合适的时机向学生进行提问，以创设出引人入胜的问题情境，调动学生的思考动机，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动利用自身思维和所学知识展开深入探究，感受知识的形成与发展。
例如，在教授《父爱之舟》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们领悟通过小事反映人物情感的写法，为了增强学生们的知识理解，促进学生们的思维发展，笔者从课文中提炼出重点内容，并以问题的形式呈现出来，通过问题的引导帮助学生们加深理解。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设问题情境，促进了学生的思维发展。
总而言之，课堂有效教学是教育教学的根本性任务，同时也是推进新课程改革、发展素质教育的基础动力。所以，小学语文教师应当跟随课程改革的发展趋势，积极转换教育思想和观念，通过鼓励学生质疑、使用现代设备、创设问题情境等策略的运用，来推进小学语文课堂的转型与升级，最终真正实现小学语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]柴爱琴.提高小学语文课堂教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2019（32）：133+140.
[2]许涌.浅议提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2019（32）：139-140.
关键词：小学语文;课堂;有效教学;教学策略
虽然课堂有效教学一直以来都是教师追求的目标，但是受传统教育观念和思想的影响，过去部分小学语文教师错误地课堂教学的核心和重点放在了单纯的知识传授上，导致学生只能被动接受，几乎没有独立思考、自主探究的空间，从而削弱了学生的学习兴致，语文课堂教学也因此而逐渐变得低质、低效，难以发挥出其积极的作用和影响。所以，小学语文教师应当顺应课程改革发展和变化的趋势，走出传统观念和模式的误区，树立起全新的理念和思想，积极改进、革新课堂教学方法和策略，从而真正实现小学语文课堂的有效教学，促进学生的全面发展。
一、鼓励学生质疑，发展学生问题意识
学习过程本质上是一个不断产生疑问和思考的过程，但传统教学模式下教师的讲解代替了学生的思考过程，从而导致学生的思维被严重束缚，对教师形成了严重的依赖心理。对此，小学语文教师应当转变过去“以师为本”的思想观念，学会与学生进行沟通和交流，构建和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，促使学生可以保持积极的态度和情绪，进而鼓励学生发现问题、提出质疑，勇敢表达自己的观点和看法，有效培养和发展学生良好的问题意识，使学生具备自主学习的基础和前提。
例如，在教授《桂花雨》这篇课文时，本篇课文主要围绕桂花展开描写，作者采用了对比手法，突出了桂花香味迷人的特点。在本次教学中，笔者采用了学生自主学习的教学方式，让学生们多次朗读课文，并根据自己的理解对课文进行分析，这个过程中，学生们难免会遇到一些解决不了的问题，这时，笔者便会鼓励学生们提出质疑，将自己的疑问向笔者提出来，随后，笔者再根据学生们的质疑进行解答，进而帮助学生们加深理解。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过鼓励学生质疑，发展了学生的问题意识。
二、使用现代设备，增强课文想象情境
随着教育信息化的发展，各种信息技术、媒体技术等现代设备在教学实践过程中实现了应用和普及，并发挥出了独特的优势和作用。所以，小学语文教师便可以通过不断学习来提升自身应用現代设备的能力，从而可以依据具体教学内容，来巧妙地利用多媒体等现代设备来辅助课堂教学，对语文知识进行数字化的加工和处理，将课文中所描述的场景和画面以图像、动画或者短片的形式呈现出来，增强课文想象情境，充分激发学生感官认识和自由想象，优化学生感性认识。
例如，在教授《圆明园的毁灭》这篇课文时，本篇课文主要讲述了圆明园从辉煌到毁灭的经历，课文表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，为了让学生们更加直观的了解圆明园的辉煌和毁灭，笔者利用现代媒体展开教学。首先，笔者通过多媒体为学生们播放了一组圆明园未被毁灭的修复图，让学生们感受圆明园的辉煌，然后，笔者再通过多媒体展示圆明园被毁后的情境图片，让学生们形成鲜明的对比，理解圆明园被毁是祖国文化史上不可估量的损失。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过使用现代设备，增强了课文想象情境。
三、创设问题情境，促进学生思维发展
问题是基础知识的载体，课堂中问题的提出不仅可以凝聚学生的注意力，深化学生对知识的理解，还能不断促进学生思维的活跃与发展。所以，小学语文教师可以在课堂教学的目标上，依据语文知识的重难点与新旧知识之间的连接点来巧妙设计问题，保证问题的启发性、探究性，再选择合适的时机向学生进行提问，以创设出引人入胜的问题情境，调动学生的思考动机，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动利用自身思维和所学知识展开深入探究，感受知识的形成与发展。
例如，在教授《父爱之舟》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们领悟通过小事反映人物情感的写法，为了增强学生们的知识理解，促进学生们的思维发展，笔者从课文中提炼出重点内容，并以问题的形式呈现出来，通过问题的引导帮助学生们加深理解。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设问题情境，促进了学生的思维发展。
总而言之，课堂有效教学是教育教学的根本性任务，同时也是推进新课程改革、发展素质教育的基础动力。所以，小学语文教师应当跟随课程改革的发展趋势，积极转换教育思想和观念，通过鼓励学生质疑、使用现代设备、创设问题情境等策略的运用，来推进小学语文课堂的转型与升级，最终真正实现小学语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]柴爱琴.提高小学语文课堂教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2019（32）：133+140.
[2]许涌.浅议提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2019（32）：139-140.