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摘 要：毋庸置疑，在教学活动中，课堂提问是一种十分重要的教学手段。通过及时有效的课堂提问，可以对教学活动进行优化与完善。因此，笔者将以初中数学教学为例，谈一谈应该怎样在教学活动中设计课堂问题。
关键词：初中;数学教学;课堂提问
顾名思义，课堂提问主要就是指在课堂教学时间，教师结合教学内容，通过问题的形式引导学生进行思考的教学形式。从本质上来讲，课堂提问可以营造一种多边互动的学习氛围，从而有效促进教学氛围的优化。同时，有效的课堂提问对于开阔学生的思路，启迪学生的思维具有十分重要的意义。因此，在初中数学教学中，教师应充分重视课堂提问的重要作用，并根据具体的教学内容以及学生实际的认知特点设计更加恰当的问题内容，这样一来，可以使课堂提问的积极作用充分发挥出来，从而循序渐进地促进初中数学教学质量的提升，进而强化学生的数学学习能力。
1.设计悬念问题，激发学习意愿
不难理解，为了提升教学活动的有效性，一个十分重要的前提条件就是充分激发学生的学习动机。为此，教师可以结合教学内容设计一些悬念式的课堂问题，以此来引起学生对新知识的好奇心，从而促使其更加积极主动地参与到学习活动中。也只有这样，才能为学习质量的提高奠定良好的基础。
以《有理数的乘方》为例，教学这部分内容时，为了充分激发学生的学习热情，我首先讲述了一个趣味故事：在古印度有一个国王，他拥有至高无上的权力。他的臣民都十分敬畏他，为了讨国王的欢心，人们经常会想尽各种办法。一次，一个年轻人带着自己发明的一种棋类游戏（国际象棋）来觐见国王。在宫殿当中，年轻人演示了这个游戏的玩法。在掌握了规则之后，国王马上就喜欢上了这个游戏。于是，国王决定赏赐这个年轻人，并让他提出自己的要求。他想了想，说道：“我现在需要一些粮食，请您在这个棋盘的格子中放入一些粮食，从第一个格子到最后一个（64）格子，粮食摆放的数量依次为1粒，2粒，4粒，8粒……”年轻人的话还没有说完，国王身边的宰相马上就打断了他：“尊敬的国王，这是一个十分无理的要求，即便是把全国的粮食全都搬过来，也根本无法满足他的要求”……结合这个故事，我引出了一些悬念式的问题：（1）宰相的判断是否准确呢？（2）到最后一个格子的时候，需要多少粒粮食？（3）应该怎样计算所需粮食的数量？最终，通过这种趣味性的问题，有效激发了学生对相关知识的学习意愿。
2.设计导向问题，引导自主探究
在新课标的设计理念中，要求将学生确立为课堂的主体。而为了使学生的课堂主体作用得到充分的发挥，最直接的方式就是组织学生进行一定的自主探究活动。同时，为了促进学生的知识探索活动更加有序地进行，教师可以利用一些具体的问题对学生进行引导。这样一来，可以使学生明确正确的学习方向，从而使学生进行更加深入的思考。
教学《反比例函数的图象与性质》这部分内容时，我组织学生自主探索了反比例函数图象的基本特征。而为了使学生的自主探索活动更加顺利地进行，我提出了以下问题：（1）用描点法作出函数y=2/x，y=4/x，y=6/x的图象，在绘制函数图象时，应该注意哪些问题？（2）这几个函数的图象分别位于哪个象限？（3）在每一个象限当中，随着函数自变量的不断增大，函数值是怎样变化的？你能否根据函数解析式对这种变化规律作出合理的解释？（4）对于反比例函数y=k/x（k>0），其图象是否具有上述三个函数图象的特征？（5）当反比例函数y=k/x中，k的值小于0时，函数的图象又具备怎样的特征？当k的正负不同时，函数图象有哪些差异？（6）与一次函数和二次函数相比，反比例函数的图象有怎样的特点？然后，学生根据这些问题进行了动手操作，并通过不断的观察初步得出了知识结论。接着，学生根据自己的理解，与其他同学进行了一定的交流与讨论。最终，在不同想法的交流与碰撞中，学生逐渐对这一节的知识有了比较准确的理解。
3.设计拓展问题，促进思维发散
数学知识普遍具有一定的抽象性与逻辑性，所以在数学学习中，对于学生的思维能力有较高的要求。而为了锻炼学生的思维能力，教师可以设计一些拓展性的问题，以此来组织学生进行变式训练。通过这种方式，可以有效促进学生的思维发散，从而强化学生的数学学习能力。
比如这样一个问题：试证明依次连接四边形各边中点得到的四边形是平行四边形。在解决这个问题时，我对问题的条件进行了改变，要求学生求证当四边形分别是菱形、长方形、正方形、梯形时，连接四边形各边中点得到的四边形是什么图形。最终，通过变式训练的方法，在一定程度上鍛炼了学生的思维能力。
总结来说，在初中数学教学中，课堂提问这一教学方式具有极高的应用价值。因此，教师应熟练掌握行之有效的课堂提问方法，并及时对每一个教学环节进行完善与优化，从而不断提升教学活动的实际效果。
参考文献
[1]赖荣树.初中数学课堂教学的提问策略[J].现代经济信息，2019，（27）：403，405.
[2]张光品.浅谈初中数学课堂提问的艺术[J].魅力中国，2019，（37）：185-186.
关键词：初中;数学教学;课堂提问
顾名思义，课堂提问主要就是指在课堂教学时间，教师结合教学内容，通过问题的形式引导学生进行思考的教学形式。从本质上来讲，课堂提问可以营造一种多边互动的学习氛围，从而有效促进教学氛围的优化。同时，有效的课堂提问对于开阔学生的思路，启迪学生的思维具有十分重要的意义。因此，在初中数学教学中，教师应充分重视课堂提问的重要作用，并根据具体的教学内容以及学生实际的认知特点设计更加恰当的问题内容，这样一来，可以使课堂提问的积极作用充分发挥出来，从而循序渐进地促进初中数学教学质量的提升，进而强化学生的数学学习能力。
1.设计悬念问题，激发学习意愿
不难理解，为了提升教学活动的有效性，一个十分重要的前提条件就是充分激发学生的学习动机。为此，教师可以结合教学内容设计一些悬念式的课堂问题，以此来引起学生对新知识的好奇心，从而促使其更加积极主动地参与到学习活动中。也只有这样，才能为学习质量的提高奠定良好的基础。
以《有理数的乘方》为例，教学这部分内容时，为了充分激发学生的学习热情，我首先讲述了一个趣味故事：在古印度有一个国王，他拥有至高无上的权力。他的臣民都十分敬畏他，为了讨国王的欢心，人们经常会想尽各种办法。一次，一个年轻人带着自己发明的一种棋类游戏（国际象棋）来觐见国王。在宫殿当中，年轻人演示了这个游戏的玩法。在掌握了规则之后，国王马上就喜欢上了这个游戏。于是，国王决定赏赐这个年轻人，并让他提出自己的要求。他想了想，说道：“我现在需要一些粮食，请您在这个棋盘的格子中放入一些粮食，从第一个格子到最后一个（64）格子，粮食摆放的数量依次为1粒，2粒，4粒，8粒……”年轻人的话还没有说完，国王身边的宰相马上就打断了他：“尊敬的国王，这是一个十分无理的要求，即便是把全国的粮食全都搬过来，也根本无法满足他的要求”……结合这个故事，我引出了一些悬念式的问题：（1）宰相的判断是否准确呢？（2）到最后一个格子的时候，需要多少粒粮食？（3）应该怎样计算所需粮食的数量？最终，通过这种趣味性的问题，有效激发了学生对相关知识的学习意愿。
2.设计导向问题，引导自主探究
在新课标的设计理念中，要求将学生确立为课堂的主体。而为了使学生的课堂主体作用得到充分的发挥，最直接的方式就是组织学生进行一定的自主探究活动。同时，为了促进学生的知识探索活动更加有序地进行，教师可以利用一些具体的问题对学生进行引导。这样一来，可以使学生明确正确的学习方向，从而使学生进行更加深入的思考。
教学《反比例函数的图象与性质》这部分内容时，我组织学生自主探索了反比例函数图象的基本特征。而为了使学生的自主探索活动更加顺利地进行，我提出了以下问题：（1）用描点法作出函数y=2/x，y=4/x，y=6/x的图象，在绘制函数图象时，应该注意哪些问题？（2）这几个函数的图象分别位于哪个象限？（3）在每一个象限当中，随着函数自变量的不断增大，函数值是怎样变化的？你能否根据函数解析式对这种变化规律作出合理的解释？（4）对于反比例函数y=k/x（k>0），其图象是否具有上述三个函数图象的特征？（5）当反比例函数y=k/x中，k的值小于0时，函数的图象又具备怎样的特征？当k的正负不同时，函数图象有哪些差异？（6）与一次函数和二次函数相比，反比例函数的图象有怎样的特点？然后，学生根据这些问题进行了动手操作，并通过不断的观察初步得出了知识结论。接着，学生根据自己的理解，与其他同学进行了一定的交流与讨论。最终，在不同想法的交流与碰撞中，学生逐渐对这一节的知识有了比较准确的理解。
3.设计拓展问题，促进思维发散
数学知识普遍具有一定的抽象性与逻辑性，所以在数学学习中，对于学生的思维能力有较高的要求。而为了锻炼学生的思维能力，教师可以设计一些拓展性的问题，以此来组织学生进行变式训练。通过这种方式，可以有效促进学生的思维发散，从而强化学生的数学学习能力。
比如这样一个问题：试证明依次连接四边形各边中点得到的四边形是平行四边形。在解决这个问题时，我对问题的条件进行了改变，要求学生求证当四边形分别是菱形、长方形、正方形、梯形时，连接四边形各边中点得到的四边形是什么图形。最终，通过变式训练的方法，在一定程度上鍛炼了学生的思维能力。
总结来说，在初中数学教学中，课堂提问这一教学方式具有极高的应用价值。因此，教师应熟练掌握行之有效的课堂提问方法，并及时对每一个教学环节进行完善与优化，从而不断提升教学活动的实际效果。
参考文献
[1]赖荣树.初中数学课堂教学的提问策略[J].现代经济信息，2019，（27）：403，405.
[2]张光品.浅谈初中数学课堂提问的艺术[J].魅力中国，2019，（37）：185-186.