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摘 要： 小学阶段是学生接受教育之始，是学生整个学习生涯的基石。小学老师是学生的正式启蒙教师，小学新手教师是整个小学教师队伍中的新生力量，其专业发展水平的高低关系到整个小学教师队伍的持续发展。然而，当前农村小学新手教师的专业发展却面临着学历和资格门槛低、专业发展培训平台缺，教师自身教育理念与实践脱节、教学知识与能力不足、专业认同感低等现实困境，可以通过国家与学校的支持，坚持走教师专业发展之路，促进农村小学新手教师的专业发展。
关键词： 农村小学新手教师；教师专业发展；现实困境
【中图分类号】 G424.1
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）10-0095-02
近年来，虽然我国基础教育的教师专业化水平有所提高，但广大农村小学教师的专业发展状况依旧不容乐观。农村小学教师工作环境艰苦、福利待遇较低，导致农村小学新手教师入职要求起点低，人才引进较难， 再加上农村学校的管理不完善、培训不到位等， 这些问题导致农村小学新手教师的专业发展面临着多种现实性困境。本文通过对农村小学新手教师的面临的困境分析，并提出农村小学新手教师专业化发展的对策，促进农村小学新手教师的专业发展，这不仅有助于农村小学教学质量的提高，而且有助于推动小学教师专业的整体发展。
1 小学新手教师的专业发展
1.1 小学新手教师。
国外教育学者认为新手教师指那些已经完成既定训练课程，且通过专业评定并受雇于某个学区，与教学经验丰富的“老教师”有着相同教学责任的新进教师，这一群体往往正处于从事这个职业或服务于某个学区的第一年，即试用期，试用期的表现将直接决定其能否获得专业的教师资格证书。[1]我国学者普遍认为，小学新手教师是指按照国家规定取得教师资格证书，并通过考试及职前培训，顺利进入到学校从事教师工作的第一年至第三年的小学教师。[2]
1.2 教师专业发展。
基础教育改革的逐步推行，无情得冲击着传统的教育理念，应试教育渐失生命力，素质教育的呼声如雨后春笋般彼此起伏，学校教师的角色应时代要求开始发生变化。教师作为学生学习的引导者和促进者，在其教学生涯中要不断反思进取，要立足于教师专业素养的发展，提高自身的教育教学能力，方可促进学生身心和谐发展。在国外教师专业发展理论的基础上，国内学者认为：“我们可以把教师专业发展理解为教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程。”[3]教师只有不断学习、反思、在教学实践中不断探究，拓展教师专业内涵、提高教师专业水平，才能最终达到教师专业成熟的境界，实现教师专业发展。
2 农村小学新手教师专业发展面临的现实困境
2.1 客观困境。
近年来，教师的社会地位在国家以及政府部门的重视和呼吁下不断提升，教师的工资待遇也有所改善，但是小学教师这一群体的专业地位依旧不尽人意，而农村地区小学教师的地位与工资水平则更低。因而很多本科院校的小学教育师范毕业生，即使受过四年的师范熏陶，因这些现实因素导致他们不愿意从事教育工作，更别提走进农村小学。农村学校除了一些老教师，就只能通过降低入职资格以此吸引眼球，导致农村小学新手教师的入职资格门槛较低，大多是师专院校或者通过自考、函授等形式，学历普遍较低，因此农村小学新手教师的总体专业水平不高。
2.2 主观困境。
2.2.1 教育理论与教学实践脱节。
新手教师入职前虽然在师范院校期间接受了教师专业相关课程的系统学习，所掌握的理论知识比较丰富扎实，但他们未能真正体验小学课堂中的实际教学。而大多数高等院校开设的师范专业课程都是普通的教育教学理论知识，与各农村小学的实际教育状况联系不多。小学新手教师要促进其专业成长，除了深知理论引导实践，还得学会将所学的教育理论知识与教学实践衔接起来，融会贯通，并在教学实践中更新教育理念。
2.2.2 自我调控能力差，教师职业认同感低。
虽然说许多新手教师不愿入职农村的小学，一旦上岗之后还是怀着对教育事业美好憧憬进入教学工作的。除了教学条件的艰苦之外，在实际的教学工作中，新手教师会遇到各种困难与障碍，理想与现实、学校与教师、教师与教师、教師与学生等之间的冲突不断。如果新手教师不能有效进行自我调控，不能有效的处理这些问题时，新手教师将受到外部条件与内心压抑的双重打击，就会失望，自己专业的情感会淡化，从而影响小学新手教师专业的整个发展。久而久之，新手教师会对教育理念、教学工作、学校甚至是自己产生怀疑，影响自己的教育专业情意，没有职业归属感，对教师职业的认同感低，待其教育热情完全消失殆尽便会离开教师这条道路。
3 农村小学新手教师专业发展的对策
3.1 加大财政与政策支持，改善新手教师学历，提高入职门槛。
农村小学新手教师的成长与专业发展离不开国家的财政投入和政策支持。国家应继续提高教师的社会地位，改善教师的工资待遇，使得师范院校毕业生愿意投身于教育事业当中，让更多的本科师范生也愿意走进农村，将自己的一生奉献给人类最伟大的事业。各级政府应该大力扶持教育学院、教师进修学校等教师培训机构，如对不同学科，不同学历层次的教师分期分阶段培训，对参加教师培训的农村新手教师进行考核等等，规范新手教师职前培训，从而提高农村小学新手教师的入职门槛。
3.2 积极自我反思，增强教师专业发展意识。
小学新手教师一定要“反思”，只有不断的进行自我反思才可以将教师专业的理论性知识转变为实践知识，新手教师才可以逐渐成为一名真正的专业的小学教师，日后发展成为专家型教师。正如叶澜教授所说： “一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。因此说，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。”教育反思要求小学新手教师要反思自己的教学实际，解决自己的教育教学问题，总结自己的教学经验和教学技巧，感受自己教学中师生情感、动机和价值观，促进自己深入学习探宄教育理论，总结提炼实践经验，学会评价与反思，提高教育教学应变能力，同时也要更新自己的教育理念，跟上时代的新发展，要增强自己的教师专业发展意识。
3.3 树立职业理想，养成职业幸福感。
农村小学新手教师要意识到小学是学生接受学校教育的初始阶段，是整个教育的基石。虽然农村小学教学工作环境艰苦，教学设施不佳，但作为一名启蒙教师，要有高尚的教师情怀，要本着对教师行业的热爱与尊重，努力克服困难，积极投身于一线教学中，树立职业理想，励志做名专业的优秀的小学教师，甚至于成为专家型教师。要注重培养教师的专业情意，让新手教师从心底热爱这份事业，热爱这份工作，热爱学生，使新手教师具有职业认同感，这样才能促进新手教师专业成长。新手教师要在教学工作中，在与学生的相处中，还要收获作为教师的乐趣，获得教学成就感，养成职业幸福感。
参考文献
[1] 胡森.国际教育百科全书： 第五卷[M].贵州：贵州教育出版社，1990： 91
[2] 姜艷.论新手教师和专家教师的合作对新手教师专业成长的影响机制[J].四川职业技术学院学报，2011（6）：72.
[3] 卢乃桂，钟亚妮.国际视野中的教师专业发展[J].比较教育研究，2006（2）
关键词： 农村小学新手教师；教师专业发展；现实困境
【中图分类号】 G424.1
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）10-0095-02
近年来，虽然我国基础教育的教师专业化水平有所提高，但广大农村小学教师的专业发展状况依旧不容乐观。农村小学教师工作环境艰苦、福利待遇较低，导致农村小学新手教师入职要求起点低，人才引进较难， 再加上农村学校的管理不完善、培训不到位等， 这些问题导致农村小学新手教师的专业发展面临着多种现实性困境。本文通过对农村小学新手教师的面临的困境分析，并提出农村小学新手教师专业化发展的对策，促进农村小学新手教师的专业发展，这不仅有助于农村小学教学质量的提高，而且有助于推动小学教师专业的整体发展。
1 小学新手教师的专业发展
1.1 小学新手教师。
国外教育学者认为新手教师指那些已经完成既定训练课程，且通过专业评定并受雇于某个学区，与教学经验丰富的“老教师”有着相同教学责任的新进教师，这一群体往往正处于从事这个职业或服务于某个学区的第一年，即试用期，试用期的表现将直接决定其能否获得专业的教师资格证书。[1]我国学者普遍认为，小学新手教师是指按照国家规定取得教师资格证书，并通过考试及职前培训，顺利进入到学校从事教师工作的第一年至第三年的小学教师。[2]
1.2 教师专业发展。
基础教育改革的逐步推行，无情得冲击着传统的教育理念，应试教育渐失生命力，素质教育的呼声如雨后春笋般彼此起伏，学校教师的角色应时代要求开始发生变化。教师作为学生学习的引导者和促进者，在其教学生涯中要不断反思进取，要立足于教师专业素养的发展，提高自身的教育教学能力，方可促进学生身心和谐发展。在国外教师专业发展理论的基础上，国内学者认为：“我们可以把教师专业发展理解为教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程。”[3]教师只有不断学习、反思、在教学实践中不断探究，拓展教师专业内涵、提高教师专业水平，才能最终达到教师专业成熟的境界，实现教师专业发展。
2 农村小学新手教师专业发展面临的现实困境
2.1 客观困境。
近年来，教师的社会地位在国家以及政府部门的重视和呼吁下不断提升，教师的工资待遇也有所改善，但是小学教师这一群体的专业地位依旧不尽人意，而农村地区小学教师的地位与工资水平则更低。因而很多本科院校的小学教育师范毕业生，即使受过四年的师范熏陶，因这些现实因素导致他们不愿意从事教育工作，更别提走进农村小学。农村学校除了一些老教师，就只能通过降低入职资格以此吸引眼球，导致农村小学新手教师的入职资格门槛较低，大多是师专院校或者通过自考、函授等形式，学历普遍较低，因此农村小学新手教师的总体专业水平不高。
2.2 主观困境。
2.2.1 教育理论与教学实践脱节。
新手教师入职前虽然在师范院校期间接受了教师专业相关课程的系统学习，所掌握的理论知识比较丰富扎实，但他们未能真正体验小学课堂中的实际教学。而大多数高等院校开设的师范专业课程都是普通的教育教学理论知识，与各农村小学的实际教育状况联系不多。小学新手教师要促进其专业成长，除了深知理论引导实践，还得学会将所学的教育理论知识与教学实践衔接起来，融会贯通，并在教学实践中更新教育理念。
2.2.2 自我调控能力差，教师职业认同感低。
虽然说许多新手教师不愿入职农村的小学，一旦上岗之后还是怀着对教育事业美好憧憬进入教学工作的。除了教学条件的艰苦之外，在实际的教学工作中，新手教师会遇到各种困难与障碍，理想与现实、学校与教师、教师与教师、教師与学生等之间的冲突不断。如果新手教师不能有效进行自我调控，不能有效的处理这些问题时，新手教师将受到外部条件与内心压抑的双重打击，就会失望，自己专业的情感会淡化，从而影响小学新手教师专业的整个发展。久而久之，新手教师会对教育理念、教学工作、学校甚至是自己产生怀疑，影响自己的教育专业情意，没有职业归属感，对教师职业的认同感低，待其教育热情完全消失殆尽便会离开教师这条道路。
3 农村小学新手教师专业发展的对策
3.1 加大财政与政策支持，改善新手教师学历，提高入职门槛。
农村小学新手教师的成长与专业发展离不开国家的财政投入和政策支持。国家应继续提高教师的社会地位，改善教师的工资待遇，使得师范院校毕业生愿意投身于教育事业当中，让更多的本科师范生也愿意走进农村，将自己的一生奉献给人类最伟大的事业。各级政府应该大力扶持教育学院、教师进修学校等教师培训机构，如对不同学科，不同学历层次的教师分期分阶段培训，对参加教师培训的农村新手教师进行考核等等，规范新手教师职前培训，从而提高农村小学新手教师的入职门槛。
3.2 积极自我反思，增强教师专业发展意识。
小学新手教师一定要“反思”，只有不断的进行自我反思才可以将教师专业的理论性知识转变为实践知识，新手教师才可以逐渐成为一名真正的专业的小学教师，日后发展成为专家型教师。正如叶澜教授所说： “一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。因此说，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。”教育反思要求小学新手教师要反思自己的教学实际，解决自己的教育教学问题，总结自己的教学经验和教学技巧，感受自己教学中师生情感、动机和价值观，促进自己深入学习探宄教育理论，总结提炼实践经验，学会评价与反思，提高教育教学应变能力，同时也要更新自己的教育理念，跟上时代的新发展，要增强自己的教师专业发展意识。
3.3 树立职业理想，养成职业幸福感。
农村小学新手教师要意识到小学是学生接受学校教育的初始阶段，是整个教育的基石。虽然农村小学教学工作环境艰苦，教学设施不佳，但作为一名启蒙教师，要有高尚的教师情怀，要本着对教师行业的热爱与尊重，努力克服困难，积极投身于一线教学中，树立职业理想，励志做名专业的优秀的小学教师，甚至于成为专家型教师。要注重培养教师的专业情意，让新手教师从心底热爱这份事业，热爱这份工作，热爱学生，使新手教师具有职业认同感，这样才能促进新手教师专业成长。新手教师要在教学工作中，在与学生的相处中，还要收获作为教师的乐趣，获得教学成就感，养成职业幸福感。
参考文献
[1] 胡森.国际教育百科全书： 第五卷[M].贵州：贵州教育出版社，1990： 91
[2] 姜艷.论新手教师和专家教师的合作对新手教师专业成长的影响机制[J].四川职业技术学院学报，2011（6）：72.
[3] 卢乃桂，钟亚妮.国际视野中的教师专业发展[J].比较教育研究，2006（2）