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摘要：小学生心理健康教育课程因其可以为小学生的终身心理健康发展和良好品格的形成奠定坚实基础而受到了越来越多的关注。从小学生的角度来看，他们活泼好动，思维活跃，而且越是存在某些心理问题的学生越可能表现得“坐不住”。所以，只通过讲道理的方式来开展小学生的心理健康教育是不够的，还要顺应小学生的性格特点，想办法把他们牢牢地吸引在课堂上。游戏辅导就是一条很好的途径。本文以抗逆抗挫折能力的培养为切入点，从游戏辅导的应用价值及其应用方法连个主要角度加以论述。
關键词：小学心理健康教育;游戏辅导;抗逆抗挫折能力
随着教育改革的不断推进，人们逐渐发现小学教育其实承担着非常复杂的作用与功能，不仅要做好知识教学，还要确保学生具有健康的心理素质，使得学生能够逐渐树立起正确且牢固的人生观、世界观与价值观，形成良好的品格。而很多小学生因为无法面对学习和生活中的困难，挫折感长期在心头萦绕，让他们对某些领域感到恐惧，极大限制了他们的成长进步。因此，针对小学生开展心理健康教育是非常必要的。但小学生年龄小，自制力比较差，理解能力存在不足，教师应该通过游戏辅助等途径来争取较好地心理健康教育效果。
一、游戏辅导技术在小学心理健康教育中的应用价值
通过将游戏教学应用到心理健康教育，教师可以让学生在活跃、自由、快乐的课堂气氛获得心灵上的成长，有效调动学生的学习积极性，进而取得良好的心理健康教育效果。教师在开展课程教学活动时，应根据学生的实际情况，采用符合学生接受能力和认知能力的游戏方法，引导学生积极参与，帮助学生在学习过程中获得情感体验，释放负面情绪，树立良好的心态与成长的信心。另外，游戏教学要针对学生在各方面出现的主要弱点，多管齐下，尽量避免出现顾此失彼的情况，要让学生的抗逆抗挫折能力真正成为其学习成长的强大支柱。
二、游戏辅导技术的应用方法
1、游戏解释理论认识
在小学心理健康教育中，很多教师认为学生听不懂比较复杂的理论解释，最好能够通过大量的具体事例来帮助学生明白道理。这种认识有一定的道理，但是过于极端。从当前的社会发展状态来看，小学生的经历是非常丰富的，教师不可能在课堂上把所有可能的事情都通过案例展示出来。而且，小学生虽然的确在理解抽象理论的时候存在一些困难，但并非完全理解不了，只要通过有效的引导和具体的印证，他们也是能够实现理论认识上的成长的。教师在游戏教学中要对此加以注意。
例如，有些学生因为平时比较优秀，所以存在骄傲自满的情绪，这些学生因为较少遇到困难与挫折，所以在抗逆抗挫折能力方面是存在较大的不足的。教师在针对这些学生开展心理健康教育的时候，为了让他们更容易接受，理解教师的意图，就可以采用游戏辅导教学技术。比如可以为让学生观看多媒体视频，在视频中，一名小学生经常在各种比赛中获奖，结果某次比赛出现了失误。随后教师让学生以小组形式来展开一次表演游戏，演出这名学生在失败时候可能有的反映，让学生沉浸到游戏情境中去感受和思考，再辅以教师阐述的道理。
2、游戏案例给予暗示
暗示在心理健康教育中是一种常见的手段，特别是对小学生的心理健康教育，暗示更容易为学生所接受，一般不会引起学生的抵触或反感。因为是对小学生进行暗示，所以最好通过比较简单的案例来进行，避免学生出现“看不懂”的情况。这种手段也是可以应用在游戏教学中的。比如上文的例子，其实教师就是在通过游戏表演来对学生进行暗示，让他们明白自己也可能遇到失败和挫折，关键在于怎样看待和处理逆境。因此，教师应该从学生比较熟悉且能够理解的现实生活中寻找案例，设计游戏，实现对学生的暗示。
例如，教师可以设计这样一个案例：一位同学非常崇拜某个优秀人物，一直将这个人物作为自己的榜样，向他学习。有一次，这位同学有了与榜样交流的机会，结果榜样了解到他的情况后，一方面鼓励了他，另一方面则指出了他的一些缺点，认为他忽略了一些其他重要的东西，希望他不要只是关注和学习自己这一个人。结果这位同学觉得自己受到了挫折，很沮丧。随后，教师组织学生展开一次辩论游戏，通过辩论让学生明白这虽然的确属于挫折，但是不用沮丧，因为这种挫折其实指明了自己今后的成长道路，是有益的，要积极接受。
3、游戏实践巩固认知
在上文的两个例子中，学生都是从别人的事情那里得到理论上的认识。虽然教师在选择案例和设计游戏的时候，一定考虑到了学生的实际情况，但不是学生亲身经历过得，学生总是会存在某种不够真实的感觉。为了打破这种感觉，帮助学生完成认知的巩固，教师还应该设计实践类的游戏，要让学生真正参与到某些实践活动中，在实践中感受到困难与挫折，然后直接将之作为案例，带领学生去进行分析和认识，指导学生克服困难。这样能够给学生带去更加深刻的印象和体会，心理健康教育的效果和效率都会比较突出。
例如，一些小学生缺少抗逆抗挫折能力的原因在于家人的过度保护，而他们自己则很少为家人做些事情。教师可以设计这样一个游戏：某天父亲不在家，母亲生病了，这时不仅不能再什么事情都让母亲来做，还要学着母亲过去照顾自己的样子，去照顾母亲。然后就以此为基础来展开情境模拟游戏。游戏结束后，教师既要带领学生去总结，让学生克服那种暂时没有“依靠”的挫折感，又要鼓励学生在生活中实践，因为即使母亲没有生病，他们也完全可以为家里做些事情，变得更加坚强和独立，实现抗逆抗挫折能力的增强。
综上所述，在小学心理健康教育中，游戏辅助技术有着其他手段所不具备的优势。希望大家都能将二者很好地结合起来，抓住小学生的普遍特点，采用小学生愿意和喜爱的方式来提升心理健康教育的效果，帮助学生逐渐成为能够勇敢面对和正确处理困难与挫折的优秀人才。
参考文献：
[1]成芳.小学生抗挫折能力的策略研究[J].考试周刊，2016（20）：167.
[2]王等弟.如何提高小学生的心理承受能力[J].西部素质教育，2016，2（07）：139.
關键词：小学心理健康教育;游戏辅导;抗逆抗挫折能力
随着教育改革的不断推进，人们逐渐发现小学教育其实承担着非常复杂的作用与功能，不仅要做好知识教学，还要确保学生具有健康的心理素质，使得学生能够逐渐树立起正确且牢固的人生观、世界观与价值观，形成良好的品格。而很多小学生因为无法面对学习和生活中的困难，挫折感长期在心头萦绕，让他们对某些领域感到恐惧，极大限制了他们的成长进步。因此，针对小学生开展心理健康教育是非常必要的。但小学生年龄小，自制力比较差，理解能力存在不足，教师应该通过游戏辅助等途径来争取较好地心理健康教育效果。
一、游戏辅导技术在小学心理健康教育中的应用价值
通过将游戏教学应用到心理健康教育，教师可以让学生在活跃、自由、快乐的课堂气氛获得心灵上的成长，有效调动学生的学习积极性，进而取得良好的心理健康教育效果。教师在开展课程教学活动时，应根据学生的实际情况，采用符合学生接受能力和认知能力的游戏方法，引导学生积极参与，帮助学生在学习过程中获得情感体验，释放负面情绪，树立良好的心态与成长的信心。另外，游戏教学要针对学生在各方面出现的主要弱点，多管齐下，尽量避免出现顾此失彼的情况，要让学生的抗逆抗挫折能力真正成为其学习成长的强大支柱。
二、游戏辅导技术的应用方法
1、游戏解释理论认识
在小学心理健康教育中，很多教师认为学生听不懂比较复杂的理论解释，最好能够通过大量的具体事例来帮助学生明白道理。这种认识有一定的道理，但是过于极端。从当前的社会发展状态来看，小学生的经历是非常丰富的，教师不可能在课堂上把所有可能的事情都通过案例展示出来。而且，小学生虽然的确在理解抽象理论的时候存在一些困难，但并非完全理解不了，只要通过有效的引导和具体的印证，他们也是能够实现理论认识上的成长的。教师在游戏教学中要对此加以注意。
例如，有些学生因为平时比较优秀，所以存在骄傲自满的情绪，这些学生因为较少遇到困难与挫折，所以在抗逆抗挫折能力方面是存在较大的不足的。教师在针对这些学生开展心理健康教育的时候，为了让他们更容易接受，理解教师的意图，就可以采用游戏辅导教学技术。比如可以为让学生观看多媒体视频，在视频中，一名小学生经常在各种比赛中获奖，结果某次比赛出现了失误。随后教师让学生以小组形式来展开一次表演游戏，演出这名学生在失败时候可能有的反映，让学生沉浸到游戏情境中去感受和思考，再辅以教师阐述的道理。
2、游戏案例给予暗示
暗示在心理健康教育中是一种常见的手段，特别是对小学生的心理健康教育，暗示更容易为学生所接受，一般不会引起学生的抵触或反感。因为是对小学生进行暗示，所以最好通过比较简单的案例来进行，避免学生出现“看不懂”的情况。这种手段也是可以应用在游戏教学中的。比如上文的例子，其实教师就是在通过游戏表演来对学生进行暗示，让他们明白自己也可能遇到失败和挫折，关键在于怎样看待和处理逆境。因此，教师应该从学生比较熟悉且能够理解的现实生活中寻找案例，设计游戏，实现对学生的暗示。
例如，教师可以设计这样一个案例：一位同学非常崇拜某个优秀人物，一直将这个人物作为自己的榜样，向他学习。有一次，这位同学有了与榜样交流的机会，结果榜样了解到他的情况后，一方面鼓励了他，另一方面则指出了他的一些缺点，认为他忽略了一些其他重要的东西，希望他不要只是关注和学习自己这一个人。结果这位同学觉得自己受到了挫折，很沮丧。随后，教师组织学生展开一次辩论游戏，通过辩论让学生明白这虽然的确属于挫折，但是不用沮丧，因为这种挫折其实指明了自己今后的成长道路，是有益的，要积极接受。
3、游戏实践巩固认知
在上文的两个例子中，学生都是从别人的事情那里得到理论上的认识。虽然教师在选择案例和设计游戏的时候，一定考虑到了学生的实际情况，但不是学生亲身经历过得，学生总是会存在某种不够真实的感觉。为了打破这种感觉，帮助学生完成认知的巩固，教师还应该设计实践类的游戏，要让学生真正参与到某些实践活动中，在实践中感受到困难与挫折，然后直接将之作为案例，带领学生去进行分析和认识，指导学生克服困难。这样能够给学生带去更加深刻的印象和体会，心理健康教育的效果和效率都会比较突出。
例如，一些小学生缺少抗逆抗挫折能力的原因在于家人的过度保护，而他们自己则很少为家人做些事情。教师可以设计这样一个游戏：某天父亲不在家，母亲生病了，这时不仅不能再什么事情都让母亲来做，还要学着母亲过去照顾自己的样子，去照顾母亲。然后就以此为基础来展开情境模拟游戏。游戏结束后，教师既要带领学生去总结，让学生克服那种暂时没有“依靠”的挫折感，又要鼓励学生在生活中实践，因为即使母亲没有生病，他们也完全可以为家里做些事情，变得更加坚强和独立，实现抗逆抗挫折能力的增强。
综上所述，在小学心理健康教育中，游戏辅助技术有着其他手段所不具备的优势。希望大家都能将二者很好地结合起来，抓住小学生的普遍特点，采用小学生愿意和喜爱的方式来提升心理健康教育的效果，帮助学生逐渐成为能够勇敢面对和正确处理困难与挫折的优秀人才。
参考文献：
[1]成芳.小学生抗挫折能力的策略研究[J].考试周刊，2016（20）：167.
[2]王等弟.如何提高小学生的心理承受能力[J].西部素质教育，2016，2（07）：139.