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摘要：很多学校从小学阶段就开设了英语课程，旨在让学生从小接触英语，开拓眼界，增长见闻，形成新的思维习惯，跟上时代发展潮流，但因为种种问题，如学生年龄小，理解能力差;教学方法不当，消磨了学生学习热情;教学资源分配不均，教学功利性凸显;缺少英语使用环境，“学无所用”等等，让小学英语课程陷入了困境，亟需改正，也是本文即将探究的话题。
关键词：小学英语;优化途径;教学困境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-372
英语教学工作陷入困境不是一天两天的事情，部分教师痛心疾首，积极探索改善途径;部分教师忽视问题，不管不顾;还有的教师有心无力。笔者认为出现问题并不可怕，可怕的是忽视问题，逃避问题，任由问题发展壮大，直至无法解决为止。笔者吸取这一教训，不仅敢于直面问题、重视问题，还不断提升自身素养，提升改善问题的能力，真正做到为教育教学事业贡献自己的力量。下面，笔者将进行详细地阐述：
一、营造氛围，调动学生学习积极性
教学氛围指的是在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动中形成的某种占优势的综合的心理状态，有积极、消极和对抗三种类型。积极的教学氛围中师生关系民主、和谐，教师教得轻松，学生学得开心;消极的教学氛围或教师敷衍了事，或者学生兴趣缺失，教与学的状态不佳;对抗型教学氛围中师生关系紧张，教学秩序混乱，教师与学生有很大的精神压力。从上述概念中可以看出，积极的教学氛围才有利于教学，才能推动教学工作，也是笔者努力的方向。
如，在学习How many？这一单元时，识读one/two/three/four/five/six/seven/eight等英语词汇是本单元的教学目标之一。为了顺利地完成这一目标，笔者做足了课前准备工作：分析了学情，制定了教学计划，设计了教学活动，且活动形式新颖、趣味、多样，能满足不同学生的学习诉求，能调动学生学习的激情，还能确保教学目标顺利完成。而在实施教学计划，参与教学活动的过程中，笔者会注意自己的语气、态度，尽可能语气柔和，态度温和，给学生留下好的印象;还实施了激励教学理念，多关注学生取得的進步，哪怕是读对了一个单词的音标、认读了一个生单词，举手回答一个问题，都会得到笔者的肯定与称赞，旨在维护学生学习的热情，培育学生学习的自信;即便是学生出问题，犯下错误，笔者也不会大声批评、指责学生，而是耐心地指出大家的问题，给出合理的建议，帮助学生获得持久的发展。
在教学实践活动中，教师认识到教学氛围对教学质量的影响，于是设计了符合学生口味的教学活动、注意自己的教学态度、贯彻了激励教学理念，总而言之，让学生感受到了学习的快乐，调动大家学习的积极性。
二、创造环境，增加英语使用的机会
缺少英语使用的环境是难以改变的事实，也成为了师生教不好、学不好英语的借口之一，为此笔者发挥教师素养，针对这一问题进行了一番探索，有所收获：教师可以用英文教学，充分利用课堂教学时间，锻炼学生听与说的能力;教师可以进行线上教学，听正宗的英语课程;教师还可以邀请外国友人与学生互动，检验教学效果，当然，还有很多其他的方法等待着教师同仁们去挖掘、去发现。
如，在学习 Point to desk..这一单元时，无论是新课的引入还是问题的提出，笔者都使用英语，全程用英语与学生交谈。一开始有些困难，因为学生听不懂、不会说，迫使笔者放慢了说话速度，尽可能满足学生学习诉求，有时候还会一句话重复多遍，直到大部分学生听懂为止。此外，笔者借助信息技术进行了线上交流活动，邀请了一名外国友人教学，让学生熟悉外国人交流时的语速与音调，纠正自己的问题，提高对自身的要求。笔者还组织了英语兴趣俱乐部，鼓励学生加入其中，定期举办竞赛，加强课下练习，集中力量解决难题，发挥各自优势，取得不同程度的进步。
在教学实践活动中，教师针对英语缺少大环境这一客观现实做出了自己的努力：全程用英语教学、邀请外国友人交谈、组建英语兴趣小组等并取得了积极的成果，值得学习与借鉴。
三、建构联系，集中各力量联合教学
教学是一个过程，关系方方面面，涉及多个主体，因此要较好英语课程，需要各方教学力量的加入，形成教学合力，推动教学工作发展，其中较为重要的教学主体是社会、家庭、学生自身与学校。
如，在学习This is my mother.这一单元时，认读father/mother/grandpa/brother/sister等词汇;掌握This is my……这一句式，学会介绍自己的家庭成员是本单元的教学目标之一。为了更好地完成这一教学目标，笔者不仅做足课前准备工作，发挥了教师素养，保证了教学质量，维护了课堂教学秩序，监督了学生的课堂行为，引导学生走进了英语的殿堂;其次，笔者还预留了预习任务并将作业内容上传到家长微信群，希望得到家长的大力协助，也为了将家长教学力量纳入课堂教学活动;再次，笔者还发挥了学生的监督互助力量，让同桌两人互相监督、提醒对方好好听讲，互助学习。此外，笔者还向学校提出申请：播放国际新闻，张贴英文海报、举办英语竞赛，在学校营造良好的英语学习环境。
在教学实践活动中，教师认识到教学工作的重要性，也知道单凭自己的力量远远不能满足学生的学习诉求，推动英语教学工作顺利实施，为此主动建立起与家长、学生、学校等教学力量的联系，形成了教学合力。
四、紧跟时代，发挥信息技术的优势
教材是教学的重要依据，但不是唯一依据，这是因为教材空间有限，无法涵盖所有的知识，还因为部分教材版本落后，需要更新。为此，笔者提出了自己的教学建议：教师们可以进行信息融合教学，即发挥信息技术手段丰富、更新速度快、信息海量等优势，促进教学工作发展。
如，在学习It's warm today.这一单元时，笔者就上网检索了相关的信息，找到了贴合教学主题的视频、文字与图片，还制作了微课课件，方便教学。等到教学活动开始后，笔者用视频吸引了大家的目光，用微课课件进行了有效教学，还用文字增加了学生的课外知识，此外，笔者还带领学生去计算机室上课，人手一台电脑，组织了一场个性化学习，将信息技术的优势发挥到了极致。
综上，小学英语课程取得了一定的成绩，也存在着数量颇多的问题，教师们能做的就是“扬长改短”，保持成绩的同时弥补短板，推动英语教学工作顺利实施。基于此，笔者结合实际提出了自己的教学建议，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献
[1]邹雪燕.新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略分析[J].学周刊，2016（26）.
[2]孙莉.浅议小学英语有效教学存在的问题及改进措施[J].好家长，2015（43）.
关键词：小学英语;优化途径;教学困境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-372
英语教学工作陷入困境不是一天两天的事情，部分教师痛心疾首，积极探索改善途径;部分教师忽视问题，不管不顾;还有的教师有心无力。笔者认为出现问题并不可怕，可怕的是忽视问题，逃避问题，任由问题发展壮大，直至无法解决为止。笔者吸取这一教训，不仅敢于直面问题、重视问题，还不断提升自身素养，提升改善问题的能力，真正做到为教育教学事业贡献自己的力量。下面，笔者将进行详细地阐述：
一、营造氛围，调动学生学习积极性
教学氛围指的是在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动中形成的某种占优势的综合的心理状态，有积极、消极和对抗三种类型。积极的教学氛围中师生关系民主、和谐，教师教得轻松，学生学得开心;消极的教学氛围或教师敷衍了事，或者学生兴趣缺失，教与学的状态不佳;对抗型教学氛围中师生关系紧张，教学秩序混乱，教师与学生有很大的精神压力。从上述概念中可以看出，积极的教学氛围才有利于教学，才能推动教学工作，也是笔者努力的方向。
如，在学习How many？这一单元时，识读one/two/three/four/five/six/seven/eight等英语词汇是本单元的教学目标之一。为了顺利地完成这一目标，笔者做足了课前准备工作：分析了学情，制定了教学计划，设计了教学活动，且活动形式新颖、趣味、多样，能满足不同学生的学习诉求，能调动学生学习的激情，还能确保教学目标顺利完成。而在实施教学计划，参与教学活动的过程中，笔者会注意自己的语气、态度，尽可能语气柔和，态度温和，给学生留下好的印象;还实施了激励教学理念，多关注学生取得的進步，哪怕是读对了一个单词的音标、认读了一个生单词，举手回答一个问题，都会得到笔者的肯定与称赞，旨在维护学生学习的热情，培育学生学习的自信;即便是学生出问题，犯下错误，笔者也不会大声批评、指责学生，而是耐心地指出大家的问题，给出合理的建议，帮助学生获得持久的发展。
在教学实践活动中，教师认识到教学氛围对教学质量的影响，于是设计了符合学生口味的教学活动、注意自己的教学态度、贯彻了激励教学理念，总而言之，让学生感受到了学习的快乐，调动大家学习的积极性。
二、创造环境，增加英语使用的机会
缺少英语使用的环境是难以改变的事实，也成为了师生教不好、学不好英语的借口之一，为此笔者发挥教师素养，针对这一问题进行了一番探索，有所收获：教师可以用英文教学，充分利用课堂教学时间，锻炼学生听与说的能力;教师可以进行线上教学，听正宗的英语课程;教师还可以邀请外国友人与学生互动，检验教学效果，当然，还有很多其他的方法等待着教师同仁们去挖掘、去发现。
如，在学习 Point to desk..这一单元时，无论是新课的引入还是问题的提出，笔者都使用英语，全程用英语与学生交谈。一开始有些困难，因为学生听不懂、不会说，迫使笔者放慢了说话速度，尽可能满足学生学习诉求，有时候还会一句话重复多遍，直到大部分学生听懂为止。此外，笔者借助信息技术进行了线上交流活动，邀请了一名外国友人教学，让学生熟悉外国人交流时的语速与音调，纠正自己的问题，提高对自身的要求。笔者还组织了英语兴趣俱乐部，鼓励学生加入其中，定期举办竞赛，加强课下练习，集中力量解决难题，发挥各自优势，取得不同程度的进步。
在教学实践活动中，教师针对英语缺少大环境这一客观现实做出了自己的努力：全程用英语教学、邀请外国友人交谈、组建英语兴趣小组等并取得了积极的成果，值得学习与借鉴。
三、建构联系，集中各力量联合教学
教学是一个过程，关系方方面面，涉及多个主体，因此要较好英语课程，需要各方教学力量的加入，形成教学合力，推动教学工作发展，其中较为重要的教学主体是社会、家庭、学生自身与学校。
如，在学习This is my mother.这一单元时，认读father/mother/grandpa/brother/sister等词汇;掌握This is my……这一句式，学会介绍自己的家庭成员是本单元的教学目标之一。为了更好地完成这一教学目标，笔者不仅做足课前准备工作，发挥了教师素养，保证了教学质量，维护了课堂教学秩序，监督了学生的课堂行为，引导学生走进了英语的殿堂;其次，笔者还预留了预习任务并将作业内容上传到家长微信群，希望得到家长的大力协助，也为了将家长教学力量纳入课堂教学活动;再次，笔者还发挥了学生的监督互助力量，让同桌两人互相监督、提醒对方好好听讲，互助学习。此外，笔者还向学校提出申请：播放国际新闻，张贴英文海报、举办英语竞赛，在学校营造良好的英语学习环境。
在教学实践活动中，教师认识到教学工作的重要性，也知道单凭自己的力量远远不能满足学生的学习诉求，推动英语教学工作顺利实施，为此主动建立起与家长、学生、学校等教学力量的联系，形成了教学合力。
四、紧跟时代，发挥信息技术的优势
教材是教学的重要依据，但不是唯一依据，这是因为教材空间有限，无法涵盖所有的知识，还因为部分教材版本落后，需要更新。为此，笔者提出了自己的教学建议：教师们可以进行信息融合教学，即发挥信息技术手段丰富、更新速度快、信息海量等优势，促进教学工作发展。
如，在学习It's warm today.这一单元时，笔者就上网检索了相关的信息，找到了贴合教学主题的视频、文字与图片，还制作了微课课件，方便教学。等到教学活动开始后，笔者用视频吸引了大家的目光，用微课课件进行了有效教学，还用文字增加了学生的课外知识，此外，笔者还带领学生去计算机室上课，人手一台电脑，组织了一场个性化学习，将信息技术的优势发挥到了极致。
综上，小学英语课程取得了一定的成绩，也存在着数量颇多的问题，教师们能做的就是“扬长改短”，保持成绩的同时弥补短板，推动英语教学工作顺利实施。基于此，笔者结合实际提出了自己的教学建议，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献
[1]邹雪燕.新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略分析[J].学周刊，2016（26）.
[2]孙莉.浅议小学英语有效教学存在的问题及改进措施[J].好家长，2015（43）.