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【摘 要】幼儿手工制作最显著的特点是手脑并用，它具有动手的实践操作性和非语言的物质造型性，促进幼儿的手、大脑、眼睛的協调性，促进幼儿的创造性思维发展。那如何在手工制作中培养幼儿的协调性和发展思维性能力呢？
【关键词】手工制作；协调性；思维性能力
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0294-01
幼儿手工制作是对幼儿整体综合能力水平的提高。独立的完成一件手工制作品，对于培养了幼儿各项能力的协调性以及思维能力、综合能力具有举足轻重的作用。
一、手工制作中培养幼儿的协调性
手工制作的关键环节在于动手做，而幼儿的动手能力相对较差，可能会因为手部动作不灵敏、不协调导致成品与构思相差甚远。可通过基础性操作教学和利用家长资源发展幼儿手部动作的灵活性，精确性，手眼协调能力。
1.基础性操作教学。
在手工制作课上，教师有必要对幼儿进行基础的操作型教学，在幼儿制作过程中进行制作方法的讲解，应为幼儿提供练习的机会，训练手的灵活性和协调性。可遵循分步练习与整体练习相结合的原则，分步练习帮助幼儿确切掌握每种动作方式的要领，整体练习使得各个动作之间进行联系与协调，逐步训练幼儿动作的协调性。教授给幼儿如何折纸、剪纸、染纸，如何辨别硬度不同的纸张等等。
2.充分利用家长资源。
家长资源的充分利用才能真正培养幼儿制作中手、大脑、眼睛的协调性。教师应善于指导家长利用日常的材料、选择合适的时机，与孩子一起进行折一折、剪一剪的活动，并积极鼓舞孩子的表现，激发孩子手工制作的积极性，既增强了亲子交流，又促进了幼儿的协调能力发展。如可鼓励家长与幼儿一起利用生活中的废旧材料进行创造再利用，制作出各种新颖、美观的作品，幼儿手工制作的树叶拼贴画、搭建的纸楼房，都发展了幼儿的手部动作的灵活性和协调性。
二、手工制作发展幼儿的思维能力
手工制作对促进幼儿双手的灵活性和肌肉关节的协调性的同时，对发展幼儿的思维能力也大有裨益。因此，教师在指导幼儿进行手工制作时为幼儿提供广阔的思维空间，对幼儿的创造意识和创造能力给予肯定和赞扬，促进幼儿手工制作的积极性，促进幼儿创造性思维的发展。具体而言，可从以下途径发展幼儿的思维能力。
1.基于兴趣激发实现对幼儿创造性思维能力的培养。
从兴趣出发能够最大限度地激发幼儿内在的艺术潜力，若想从根本上提高幼儿的思维创新能力，需从儿童的兴趣和爱好出发，因材施教。兴趣是手工制作的内驱动力，激发幼儿的兴趣可从创设身临其境的感觉开始，如折小狗时，我运用不同颜色的纸张折出许多小狗，并在小狗的面部画上各异的表情，有开心的、有哭泣的、有噘嘴的，形态各异的小狗呈现在幼儿面前。孩子们迫不及待的对小狗进行赞赏和交流，并要求老师教给他们。幼儿手工制作的兴趣成功被调动，自然萌发了折小狗的欲望。
2.通过欣赏作品、教师指导启迪幼儿思维。
在成功激发幼儿手工制作兴趣的基础上，再为幼儿提供不同范例的作品，教师再对范例进行每个步骤的示范性讲解。丰富多彩的作品案例能够让幼儿浸润在美的体验中，积累感性经验，也满足了各个层次幼儿的手工制作。教师为幼儿提供方便、必要的指導，通过各种途径不断启发幼儿的想象力，增强幼儿的创造思维，可通过创设特定的情景，如在泥塑“可爱的小猫”中，幼儿制作了站立的、坐着的、趴着的、躺着的各种可爱的小猫，教师可引导幼儿如何为小猫打造一个幸福的小家呢？有的幼儿说为小猫再建造一所房子，有的幼儿说为小猫的房子进行舒适的布置，有的幼儿说为小猫的房子种些花草等等，幼儿的创新思维和创设意识在潜移默化中被激发。教师对于幼儿在制作中遇到的困难与问题，给予适时指导，并鼓励幼儿积极开动脑筋，尝试对作品或材料进行改造，力争创造完美惊奇的作品。培养幼儿先思考再动手的习惯，不断启迪学生的创造性思维。
3.将手工制作与其他科目相联系。
幼儿的手工制作活动属于美术学科的范畴，美术学科与其他科目具有紧密的联系。如数学学科中的几何、对称、排序知识可与手工制作相联系。利用手工制作可以裁剪制作各种图形，如三角形、正方形、平行四边形、长方形、棱形等等。再如在制作和平鸽的过程中可运用彩纸进行和平鸽的装饰，在装饰的过程中便运用到了排序和对称的知识，增强装饰的规律性。将手工制作与其他学科相关联，促进了幼儿创造性思维的发展。
因此，手工制作这种艺术表现形式需要精心构思作品的意境、内容、布局、形状与色彩，才能完成手工作品。对手工作品的构思不同，手工作品的效果就不同。在手工制作中培养幼儿的创造性思维具有显而易见的效果。
手工教育是一道美丽的风景线。如何有效在手工制作中，培养幼儿的协调性和发展性思维能力是一门学问，应为幼儿提供自由创造的空间，鼓励幼儿积极动脑动手，为幼儿插上想象的翅膀，遨游在美丽的天空中。
参考文献
[1]赖锦霞.在手工制作活动中培养幼儿创新思维能力[J].教育导刊（下半月），2011（02）：69-71.
[2]王玲.怎样指导幼儿的手工制作活动[J].山东教育，2002（27）：28-29.
【关键词】手工制作；协调性；思维性能力
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0294-01
幼儿手工制作是对幼儿整体综合能力水平的提高。独立的完成一件手工制作品，对于培养了幼儿各项能力的协调性以及思维能力、综合能力具有举足轻重的作用。
一、手工制作中培养幼儿的协调性
手工制作的关键环节在于动手做，而幼儿的动手能力相对较差，可能会因为手部动作不灵敏、不协调导致成品与构思相差甚远。可通过基础性操作教学和利用家长资源发展幼儿手部动作的灵活性，精确性，手眼协调能力。
1.基础性操作教学。
在手工制作课上，教师有必要对幼儿进行基础的操作型教学，在幼儿制作过程中进行制作方法的讲解，应为幼儿提供练习的机会，训练手的灵活性和协调性。可遵循分步练习与整体练习相结合的原则，分步练习帮助幼儿确切掌握每种动作方式的要领，整体练习使得各个动作之间进行联系与协调，逐步训练幼儿动作的协调性。教授给幼儿如何折纸、剪纸、染纸，如何辨别硬度不同的纸张等等。
2.充分利用家长资源。
家长资源的充分利用才能真正培养幼儿制作中手、大脑、眼睛的协调性。教师应善于指导家长利用日常的材料、选择合适的时机，与孩子一起进行折一折、剪一剪的活动，并积极鼓舞孩子的表现，激发孩子手工制作的积极性，既增强了亲子交流，又促进了幼儿的协调能力发展。如可鼓励家长与幼儿一起利用生活中的废旧材料进行创造再利用，制作出各种新颖、美观的作品，幼儿手工制作的树叶拼贴画、搭建的纸楼房，都发展了幼儿的手部动作的灵活性和协调性。
二、手工制作发展幼儿的思维能力
手工制作对促进幼儿双手的灵活性和肌肉关节的协调性的同时，对发展幼儿的思维能力也大有裨益。因此，教师在指导幼儿进行手工制作时为幼儿提供广阔的思维空间，对幼儿的创造意识和创造能力给予肯定和赞扬，促进幼儿手工制作的积极性，促进幼儿创造性思维的发展。具体而言，可从以下途径发展幼儿的思维能力。
1.基于兴趣激发实现对幼儿创造性思维能力的培养。
从兴趣出发能够最大限度地激发幼儿内在的艺术潜力，若想从根本上提高幼儿的思维创新能力，需从儿童的兴趣和爱好出发，因材施教。兴趣是手工制作的内驱动力，激发幼儿的兴趣可从创设身临其境的感觉开始，如折小狗时，我运用不同颜色的纸张折出许多小狗，并在小狗的面部画上各异的表情，有开心的、有哭泣的、有噘嘴的，形态各异的小狗呈现在幼儿面前。孩子们迫不及待的对小狗进行赞赏和交流，并要求老师教给他们。幼儿手工制作的兴趣成功被调动，自然萌发了折小狗的欲望。
2.通过欣赏作品、教师指导启迪幼儿思维。
在成功激发幼儿手工制作兴趣的基础上，再为幼儿提供不同范例的作品，教师再对范例进行每个步骤的示范性讲解。丰富多彩的作品案例能够让幼儿浸润在美的体验中，积累感性经验，也满足了各个层次幼儿的手工制作。教师为幼儿提供方便、必要的指導，通过各种途径不断启发幼儿的想象力，增强幼儿的创造思维，可通过创设特定的情景，如在泥塑“可爱的小猫”中，幼儿制作了站立的、坐着的、趴着的、躺着的各种可爱的小猫，教师可引导幼儿如何为小猫打造一个幸福的小家呢？有的幼儿说为小猫再建造一所房子，有的幼儿说为小猫的房子进行舒适的布置，有的幼儿说为小猫的房子种些花草等等，幼儿的创新思维和创设意识在潜移默化中被激发。教师对于幼儿在制作中遇到的困难与问题，给予适时指导，并鼓励幼儿积极开动脑筋，尝试对作品或材料进行改造，力争创造完美惊奇的作品。培养幼儿先思考再动手的习惯，不断启迪学生的创造性思维。
3.将手工制作与其他科目相联系。
幼儿的手工制作活动属于美术学科的范畴，美术学科与其他科目具有紧密的联系。如数学学科中的几何、对称、排序知识可与手工制作相联系。利用手工制作可以裁剪制作各种图形，如三角形、正方形、平行四边形、长方形、棱形等等。再如在制作和平鸽的过程中可运用彩纸进行和平鸽的装饰，在装饰的过程中便运用到了排序和对称的知识，增强装饰的规律性。将手工制作与其他学科相关联，促进了幼儿创造性思维的发展。
因此，手工制作这种艺术表现形式需要精心构思作品的意境、内容、布局、形状与色彩，才能完成手工作品。对手工作品的构思不同，手工作品的效果就不同。在手工制作中培养幼儿的创造性思维具有显而易见的效果。
手工教育是一道美丽的风景线。如何有效在手工制作中，培养幼儿的协调性和发展性思维能力是一门学问，应为幼儿提供自由创造的空间，鼓励幼儿积极动脑动手，为幼儿插上想象的翅膀，遨游在美丽的天空中。
参考文献
[1]赖锦霞.在手工制作活动中培养幼儿创新思维能力[J].教育导刊（下半月），2011（02）：69-71.
[2]王玲.怎样指导幼儿的手工制作活动[J].山东教育，2002（27）：28-29.