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摘 要：随着现代社会的不断发展，小学语文的教学模式也在不断地变化着。为了给学生提供更好的学习环境，教师在高效教学课堂的构建中，会采用讨论教学的模式。这不仅为教师的教学提出了更高的要求，还为学生提供了新的学习环境和方法。教师在教学的过程中可以通过自己特有的教学模式结合讨论教学，吸引学生的注意力，增强学生对学习过程的体验，从而激發学生学习小学语文知识的兴趣。
关键词：小学语文;讨论教学;活跃气氛;深化印象;锻炼能力
在小学语文的教学课堂中，教师通过不断的练习，可以更加熟练地运用讨论教学的模式，通过这种模式可以让学生充分地融入到小学语文的学习课堂中，同时也让学生有更多的机会和兴趣来进行语文的学习。这一模式不仅可以充分活跃课堂的气氛，还能深化学生对所学知识的印象，锻炼学生的表达能力，增强学生语文学习的动力和信心。本文通过三个方面，叙述在小学语文课堂中讨论教学的应用。
一、活跃课堂气氛
学生小学学习的阶段，因为年龄尚小，很容易被外界的事物所吸引，所以教师在教学的过程中要重点关注学生的课堂注意力，通过各种途径和方式，吸引学生在课堂上的注意。通过讨论教学的模式，教师可以在课上为学生提出问题，让学生进行分组讨论，这样不仅能够让每位学生都加入到语文的学习课堂中来，还能活跃课堂的气氛，增强学生学习的乐趣;教师还可以结合生活，把课本上的知识和学生日常生活的有趣现象结合在一起，这样可以让学生在轻松的环境下学到课本知识，还能提高学生的课堂专注程度。在学生讨论过后，教师可以结合课本内容对所讨论的知识进行总结，有助于学生更好地学习语文知识。
例如在《草原》这一课的内容当中，很多学生可能并未去过草原，对草原的印象也只是停留在动画片和电视上。教师在讲课之前，可以通过多媒体为学生播放与草原相关的图片和视频等，让学生有一个初步的印象。其次在授课的过程中，教师可以根据课本内容为学生提出问题，让学生用自己的话来描述草原的风景，并通过小组讨论的模式，让学生相互之间进行交流，讨论各自的观点以及对草原的看法。在讨论结束之后，教师可以派代表向全班学生进行讲述，再结合课本知识为学生进行总结，丰富学生对草原的理解，吸引学生的课堂注意力，活跃课堂的学习氛围。
二、深化文章印象
小学学生随着年级的不断增高，所学的知识也越来越多，教师要利用有限的课堂时间，为学生讲解丰富的课本知识，还要通过学生喜爱的方式，为学生讲述难以理解的知识，深化学生对知识的印象。讨论教学的模式为学生提供了新的学习平台，教师在讲课的时候可以把重点知识通过课堂讨论的形式为学生讲述，因为学生在相互讨论的过程中，可以加深对知识的记忆程度，深化学生对文章的印象。其次学生通过讨论，可以相互交换观点意见，让学生学到不同的观点，有利于学生思维的发散，提高学生的课堂参与度，增强学生学习语文知识的信心，同时也方便了教师的教学。
例如在《只有一个地球》这一课的内容当中，教师可以结合现阶段地球的环境形势，为学生讲解本课的知识。在上课的时候，教师可以先为学生播放纪录片，让学生充分了解到我们生活的地球现在正面临着严重的危机，引起学生对环境保护的重视程度;其次，教师还可以让学生讨论我们应该如何保护我们的地球，然后学生在小组之间交换意见，发表自己的看法;最后教师再结合学生讨论的结果，升华本课的主题，提高学生保护环境的意识，培养学生正确的价值观念。这样一来，学生不仅能够深化对所学知识的印象，还能提高自身的素质，让学生学到课本以外的知识，为学生之后的学习打下坚实的基础。
三、锻炼表达能力
在小学语文的教学过程中，教师的任务并不仅仅是教会学生知识，更重要的是培养学生的综合素质，让学生做到全面发展，很多学生因为各种原因，导致自身的表达能力不够，甚至害怕向别人进行表达。针对这一现象，教师要结合讨论教学的模式，解决学生不会开口、不敢开口的问题。通过讨论教学，学生在课上有更多展示自我的机会，还能增加与人沟通的时间，教师可以对学生进行适当的引导，锻炼学生的自我表达能力。这样不仅可以帮助学生更好地学习语文知识，还能提高学生的综合能力，有助于学生日后的学习。
例如在《开国大典》这一课的内容当中，教师可以充分结合讨论教学，让学生在学习知识的同时，提高自身的表达能力。在课上教师可以让学生发表自己对开国大典的看法，讲述自己对开国大典的了解程度;其次，教师还可以为学生展示与开国大典相关的内容，丰富学生的知识，开拓学生的视野;最后教师还可以通过演讲等形式，让学生亲自站上讲台，为大家讲述开国大典的意义。这样一来不仅可以让学生深刻地感受到浓浓的爱国之情，还可以让学生在学习的同时锻炼自身的表达能力，提高与人沟通的能力，帮助学生更好地发展。
在小学语文的教学阶段，为了使学生更好地学习，教师采取讨论教学的模式，为学生提供了良好的学习环境。不仅可以活跃课堂的学习氛围，深化学生对知识的理解，还可以锻炼学生的表达能力，提高学生的综合素质。通过这种模式，不仅有助于学生的学习，还能助推小学语文教育事业的发展。
参考文献：
[1]周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].语文学刊，2014（22）.
[2]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013（35）.
关键词：小学语文;讨论教学;活跃气氛;深化印象;锻炼能力
在小学语文的教学课堂中，教师通过不断的练习，可以更加熟练地运用讨论教学的模式，通过这种模式可以让学生充分地融入到小学语文的学习课堂中，同时也让学生有更多的机会和兴趣来进行语文的学习。这一模式不仅可以充分活跃课堂的气氛，还能深化学生对所学知识的印象，锻炼学生的表达能力，增强学生语文学习的动力和信心。本文通过三个方面，叙述在小学语文课堂中讨论教学的应用。
一、活跃课堂气氛
学生小学学习的阶段，因为年龄尚小，很容易被外界的事物所吸引，所以教师在教学的过程中要重点关注学生的课堂注意力，通过各种途径和方式，吸引学生在课堂上的注意。通过讨论教学的模式，教师可以在课上为学生提出问题，让学生进行分组讨论，这样不仅能够让每位学生都加入到语文的学习课堂中来，还能活跃课堂的气氛，增强学生学习的乐趣;教师还可以结合生活，把课本上的知识和学生日常生活的有趣现象结合在一起，这样可以让学生在轻松的环境下学到课本知识，还能提高学生的课堂专注程度。在学生讨论过后，教师可以结合课本内容对所讨论的知识进行总结，有助于学生更好地学习语文知识。
例如在《草原》这一课的内容当中，很多学生可能并未去过草原，对草原的印象也只是停留在动画片和电视上。教师在讲课之前，可以通过多媒体为学生播放与草原相关的图片和视频等，让学生有一个初步的印象。其次在授课的过程中，教师可以根据课本内容为学生提出问题，让学生用自己的话来描述草原的风景，并通过小组讨论的模式，让学生相互之间进行交流，讨论各自的观点以及对草原的看法。在讨论结束之后，教师可以派代表向全班学生进行讲述，再结合课本知识为学生进行总结，丰富学生对草原的理解，吸引学生的课堂注意力，活跃课堂的学习氛围。
二、深化文章印象
小学学生随着年级的不断增高，所学的知识也越来越多，教师要利用有限的课堂时间，为学生讲解丰富的课本知识，还要通过学生喜爱的方式，为学生讲述难以理解的知识，深化学生对知识的印象。讨论教学的模式为学生提供了新的学习平台，教师在讲课的时候可以把重点知识通过课堂讨论的形式为学生讲述，因为学生在相互讨论的过程中，可以加深对知识的记忆程度，深化学生对文章的印象。其次学生通过讨论，可以相互交换观点意见，让学生学到不同的观点，有利于学生思维的发散，提高学生的课堂参与度，增强学生学习语文知识的信心，同时也方便了教师的教学。
例如在《只有一个地球》这一课的内容当中，教师可以结合现阶段地球的环境形势，为学生讲解本课的知识。在上课的时候，教师可以先为学生播放纪录片，让学生充分了解到我们生活的地球现在正面临着严重的危机，引起学生对环境保护的重视程度;其次，教师还可以让学生讨论我们应该如何保护我们的地球，然后学生在小组之间交换意见，发表自己的看法;最后教师再结合学生讨论的结果，升华本课的主题，提高学生保护环境的意识，培养学生正确的价值观念。这样一来，学生不仅能够深化对所学知识的印象，还能提高自身的素质，让学生学到课本以外的知识，为学生之后的学习打下坚实的基础。
三、锻炼表达能力
在小学语文的教学过程中，教师的任务并不仅仅是教会学生知识，更重要的是培养学生的综合素质，让学生做到全面发展，很多学生因为各种原因，导致自身的表达能力不够，甚至害怕向别人进行表达。针对这一现象，教师要结合讨论教学的模式，解决学生不会开口、不敢开口的问题。通过讨论教学，学生在课上有更多展示自我的机会，还能增加与人沟通的时间，教师可以对学生进行适当的引导，锻炼学生的自我表达能力。这样不仅可以帮助学生更好地学习语文知识，还能提高学生的综合能力，有助于学生日后的学习。
例如在《开国大典》这一课的内容当中，教师可以充分结合讨论教学，让学生在学习知识的同时，提高自身的表达能力。在课上教师可以让学生发表自己对开国大典的看法，讲述自己对开国大典的了解程度;其次，教师还可以为学生展示与开国大典相关的内容，丰富学生的知识，开拓学生的视野;最后教师还可以通过演讲等形式，让学生亲自站上讲台，为大家讲述开国大典的意义。这样一来不仅可以让学生深刻地感受到浓浓的爱国之情，还可以让学生在学习的同时锻炼自身的表达能力，提高与人沟通的能力，帮助学生更好地发展。
在小学语文的教学阶段，为了使学生更好地学习，教师采取讨论教学的模式，为学生提供了良好的学习环境。不仅可以活跃课堂的学习氛围，深化学生对知识的理解，还可以锻炼学生的表达能力，提高学生的综合素质。通过这种模式，不仅有助于学生的学习，还能助推小学语文教育事业的发展。
参考文献：
[1]周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].语文学刊，2014（22）.
[2]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013（35）.