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【摘 要】微课是一种全新的教育模式，近年来教育技术的“新宠”。之所以会出现这样的局面，是现代教育技术手段和资源不断更新的必然。微课突出的优点在于打破了以往教学方式上时间和空间的限制，使得随时随地学习得以实现。而在高中生物教学的预习、导课、解难释疑、拓展延伸和复习等多个环节中，微课都能够应用其中。并且，微课在增强课堂的感染力和提高课堂效率方面的作用不可小觑。故而在当今基础教育的重要领域，微课在高中生物教学应用价值值得教育工作者的研究。
【关键词】微课；高中生物教学；应用
一、微课的概念及特点
微型教学视频课例，简称微课，是根据新课程的标准，以教学实践为基础，通过精心设计制作的小视频在课堂内外进行知识点或者技能的教学。微课的目标在于以言简意赅的内容和鲜明的主题取得最好的教学目标。其次，微课拥有完整的教学结构，从本质上讲，这是一次完整的教学活动。故而微课虽然是一种新型的教学形式，但还是具有传统教学的特点，其主要表现为以下四点：
第一，微课设立的主题较小，既可以是一個知识点也可以是一种解题方式，所设立的主题有明确的教学目标。
第二，微课之所以称之为微，是因为它的时间很短，一般在10分钟左右。由于其含有比较丰富的内涵和资源，短小的视频更容易为学生所接受。
第三，每一节微课只有一个鲜明的主题，从这一点看似乎能够汲取到的知识太少，然而学习效果却有显著提高。
第四，学习微课只要有网络和少量的时间就可以进行，因此微课学习是一件非常便捷的事。从一个知识点、一种解题方式开始，积少成多最终掌握全部需要运用到的知识。
二、高中生物微课的类型
微课在高中生物教学的应用中主要分为四种类型，分别是讲授型、答疑型、解题型和实验型。讲授型主要是以浅显易懂的方式将生物学习中的核心的以及疑难的知识点传达给学生，使得学生掌握生物中复杂难懂的知识点。并且讲授知识的结构和体系，厘清生物学系的脉络之后，学习效率将会得到大幅度的提升。答疑型指的是教师针对生物学习过程中那些难以理解的复杂多变的知识点进行讲解，经过反复揣摩，知识点的准确含义就能够一举拿下。解题型，顾名思义，就是帮助学生解决在做题过程中出现的问题，给学生提供典型例题的解题思路以及过程。尤其，对于遗传病概率、能量传递效率的计算等问题微课可谓是最有应用价值的。实验型是为了弥补高中阶段学生实验不足的缺陷而将高中生物学所涉及的实验制作成微课。实际上，妙趣横生的实验更有利于激发学生探索生物的奥秘。
三、微课在高中生物教学中的应用
1.引导预习
鉴于生物学科知识点和难点琐碎且繁多，学生难以抓住课程的重点，导致学习效率低下。教师从内容出发，制作各个章节的重点和难点，为学生做好分类，最后在线发布。学生可审视自身的情况，在微课资源库中自主选择所需的内容进行预习。
2.巧妙导课
教学效果的关键在于学生的学习兴趣和注意力是否集中，如果在课堂的开始阶段教师不能使得学生的注意力集中在课堂上，唤醒他们的学习热情，那么这堂课的效果就将大打折扣。而微课恰好能够以视频的形式出现，以其生动形象的内容调动学生探索的热情。于是在课堂的开始，教师以微课创设情境，这么一来，学生的对学习的兴趣便可以轻松地被调动起来，教学质量便可以得到很大的提升。举个例子，在教授细胞分裂时，细胞分裂的动态视频能够使学生直观地观察到这一过程以及各个阶段的特点，继而引起对此方面知识的学习兴趣。这时需要注意，为了取得事半功倍的效果，要挑选适合学生特点以及教学情境的微课。
3.释疑解难
将微课嵌入传统课堂而释疑解难，能够使得学生的解决问题的综合能力和自主学习能力有所提高。高中生物学中涉及到诸多的知识体系，众多的内容太过于抽象，所以对学生的理解能力提出了较高的要求，而有部分学生单单只凭自身的能力无法完成自学。其次，太多的重点，难点如何去解释才能不枯燥对教师显然也是一项挑战，微课就能够以生动而形象的短片形式将这些内容展示在学生面前，使重点和难点便于接受。与此同时，微课因为拥有时间较短，而且知识点较少的特点，有利于在短时间内消化知识点中的重难点，自然，学生便能够有效地利用时间。
4.拓展延伸
在以前的教育领域，一直有一件明知及其有利于教育而
难以达成的事——因材施教。在传统教学方式中，虽然已经按照学生的学习能力和基础来给学生划分等级再施以不同的教育手段，但是终究难以做到针对个人而施教。然而，这一难题在信息化的教育的发展下终将被解决。微课可以是教师在衡量不同的学生的学习情况之后针对性的被制作，可供各个阶段的学生选择，拓展自身的知识。
5.总结复习
在复习阶段，学生一般是利用自己在课堂上摘抄的笔记以及错题集来巩固已学习的知识点，这是传统的复习思路。而微课的再现功能则提供了一个让学生能够不受时间和空间的限制平台，使得他们可以根据自身的学习能力来选择适合自己的课间资源，如此一来，复习的效果便有很好地提升。比如，教师在系统复习时，将各个章节的知识框架制作成的知识网和概念图制作为微课课件，使得学生重新拾起遗忘的章节的知识框架。
结语
微课在高中生物的教学中存在着很大的应用价值，不仅给学生提供了一种新的学习方式，而且微课对解决高中生物知识点多而散的问题十分有效。不但如此，利用微课的短时的特点，学生可以充分运用课余时间来深入地钻研在学习过程中遇到的复杂疑难的知识点。
【参考文献】
[1]李伟平.微课在高中生物教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016（05）
[2]陆林.谈微课在高中生物教学中的应用[J].中学教学参考，2016（20）
[3]吴晓敏.略谈微课在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2016（83）
【关键词】微课；高中生物教学；应用
一、微课的概念及特点
微型教学视频课例，简称微课，是根据新课程的标准，以教学实践为基础，通过精心设计制作的小视频在课堂内外进行知识点或者技能的教学。微课的目标在于以言简意赅的内容和鲜明的主题取得最好的教学目标。其次，微课拥有完整的教学结构，从本质上讲，这是一次完整的教学活动。故而微课虽然是一种新型的教学形式，但还是具有传统教学的特点，其主要表现为以下四点：
第一，微课设立的主题较小，既可以是一個知识点也可以是一种解题方式，所设立的主题有明确的教学目标。
第二，微课之所以称之为微，是因为它的时间很短，一般在10分钟左右。由于其含有比较丰富的内涵和资源，短小的视频更容易为学生所接受。
第三，每一节微课只有一个鲜明的主题，从这一点看似乎能够汲取到的知识太少，然而学习效果却有显著提高。
第四，学习微课只要有网络和少量的时间就可以进行，因此微课学习是一件非常便捷的事。从一个知识点、一种解题方式开始，积少成多最终掌握全部需要运用到的知识。
二、高中生物微课的类型
微课在高中生物教学的应用中主要分为四种类型，分别是讲授型、答疑型、解题型和实验型。讲授型主要是以浅显易懂的方式将生物学习中的核心的以及疑难的知识点传达给学生，使得学生掌握生物中复杂难懂的知识点。并且讲授知识的结构和体系，厘清生物学系的脉络之后，学习效率将会得到大幅度的提升。答疑型指的是教师针对生物学习过程中那些难以理解的复杂多变的知识点进行讲解，经过反复揣摩，知识点的准确含义就能够一举拿下。解题型，顾名思义，就是帮助学生解决在做题过程中出现的问题，给学生提供典型例题的解题思路以及过程。尤其，对于遗传病概率、能量传递效率的计算等问题微课可谓是最有应用价值的。实验型是为了弥补高中阶段学生实验不足的缺陷而将高中生物学所涉及的实验制作成微课。实际上，妙趣横生的实验更有利于激发学生探索生物的奥秘。
三、微课在高中生物教学中的应用
1.引导预习
鉴于生物学科知识点和难点琐碎且繁多，学生难以抓住课程的重点，导致学习效率低下。教师从内容出发，制作各个章节的重点和难点，为学生做好分类，最后在线发布。学生可审视自身的情况，在微课资源库中自主选择所需的内容进行预习。
2.巧妙导课
教学效果的关键在于学生的学习兴趣和注意力是否集中，如果在课堂的开始阶段教师不能使得学生的注意力集中在课堂上，唤醒他们的学习热情，那么这堂课的效果就将大打折扣。而微课恰好能够以视频的形式出现，以其生动形象的内容调动学生探索的热情。于是在课堂的开始，教师以微课创设情境，这么一来，学生的对学习的兴趣便可以轻松地被调动起来，教学质量便可以得到很大的提升。举个例子，在教授细胞分裂时，细胞分裂的动态视频能够使学生直观地观察到这一过程以及各个阶段的特点，继而引起对此方面知识的学习兴趣。这时需要注意，为了取得事半功倍的效果，要挑选适合学生特点以及教学情境的微课。
3.释疑解难
将微课嵌入传统课堂而释疑解难，能够使得学生的解决问题的综合能力和自主学习能力有所提高。高中生物学中涉及到诸多的知识体系，众多的内容太过于抽象，所以对学生的理解能力提出了较高的要求，而有部分学生单单只凭自身的能力无法完成自学。其次，太多的重点，难点如何去解释才能不枯燥对教师显然也是一项挑战，微课就能够以生动而形象的短片形式将这些内容展示在学生面前，使重点和难点便于接受。与此同时，微课因为拥有时间较短，而且知识点较少的特点，有利于在短时间内消化知识点中的重难点，自然，学生便能够有效地利用时间。
4.拓展延伸
在以前的教育领域，一直有一件明知及其有利于教育而
难以达成的事——因材施教。在传统教学方式中，虽然已经按照学生的学习能力和基础来给学生划分等级再施以不同的教育手段，但是终究难以做到针对个人而施教。然而，这一难题在信息化的教育的发展下终将被解决。微课可以是教师在衡量不同的学生的学习情况之后针对性的被制作，可供各个阶段的学生选择，拓展自身的知识。
5.总结复习
在复习阶段，学生一般是利用自己在课堂上摘抄的笔记以及错题集来巩固已学习的知识点，这是传统的复习思路。而微课的再现功能则提供了一个让学生能够不受时间和空间的限制平台，使得他们可以根据自身的学习能力来选择适合自己的课间资源，如此一来，复习的效果便有很好地提升。比如，教师在系统复习时，将各个章节的知识框架制作成的知识网和概念图制作为微课课件，使得学生重新拾起遗忘的章节的知识框架。
结语
微课在高中生物的教学中存在着很大的应用价值，不仅给学生提供了一种新的学习方式，而且微课对解决高中生物知识点多而散的问题十分有效。不但如此，利用微课的短时的特点，学生可以充分运用课余时间来深入地钻研在学习过程中遇到的复杂疑难的知识点。
【参考文献】
[1]李伟平.微课在高中生物教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016（05）
[2]陆林.谈微课在高中生物教学中的应用[J].中学教学参考，2016（20）
[3]吴晓敏.略谈微课在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2016（83）