近日，教育部印发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称《意见》），推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，到2022年，基本实现“三提升一全面”（校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展）的总体发展目标。
　　由校领导担任学校首席信息官
　　《意见》提出，开展学校管理团队信息化领导力培训，由校领导担任学校首席信息官（CIO），组建由校长领衔、学校相关管理人员构成的学校信息化管理团队，采取国家示范培训先行、各地普及推进的方式，推动面向所有学校的管理团队信息化领导力提升专项培训。
　　【简析】在信息化时代，中小学校长的信息化领导力是其核心能力之一，是中小学校长专业发展的重要内容。具体工作中，学校领导应认真制定学校信息化发展规划，推进数字校园、智慧学校建设，探索教育、教学、教研、管理、评价等领域的创新发展，并确定相应的信息化教学校本研修主题及教师培训计划。为此，各中小学校领导自身必须具备良好的信息化素养，这样才能更好地组织教师开展信息技术应用培训，领导全校教师应用信息技术实现教学创新。
　　加强乡村教师信息化培训精准帮扶工作
　　《意见》提出，中西部省（自治区、直辖市）根据省域内深度贫困地区、老少边穷岛等地区乡村学校实际需求，多层次、多学科、多方式开展名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式教师培训改革，加强乡村教师信息化培训精准帮扶工作。城乡教师组成协同教研共同体，通过网络研修加强集体备课、研课交流，远程授课教师对乡村教师进行长期陪伴式培训，定向帮扶乡村教师提高专业水平与信息技术应用能力，助力贫困、边远地区教学点及乡村学校开齐国家课程，提高教育教学质量。
　　【简析】农村学校教育教学质量的提升，离不开信息技术的助力。各地应该结合实际，鼓励城乡之间、优质学校与薄弱学校之间开展校际合作，发挥国家级、自治区级教学成果奖、中小学教师信息技术应用创新实验区及示范校等的引领作用，通过优质学校与乡村学校“结对子”、建立“双师工作坊”等方式，利用同步课堂、名师课堂、名校网络课堂等，采取教师模仿名师网络录像，或者名师网络录像与当地教师辅导结合等模式开展教学，不断提升农村教师应用信息技术的能力。
　　打造高水平教育信息化培训团队
　　《意见》提出，各地教育行政部门要选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师，不断建强培训者队伍，打造专兼结合的高水平教师信息技术应用能力培训团队。
　　【简析】授人以鱼不如授人以渔。各地各校应注重遴选信息化教学见长的高等学校、教科研机构和教师培训机构，采用专题研修、分类培训与学习共同体建设等模式，以县区为重点开展培训团队专项培训，推动培训团队开展应用信息技术促进学科教育教学的研究，探索基于“互联网+”的教研组织形式，提高培训团队指导学科教师信息化教学的能力，以及应用信息技术进行培训设计、管理、评价等方面的能力。
　　构建全程监测评价体系
　　《意见》提出，省级教育行政部门统筹推进本省（自治区、直辖市）教师信息技术应用能力发展测评，建立成果导向的能力评估模型，将教师研修学习、教学实践等活动纳入评估范畴，以评促用。建立多元评价机制，引入第三方评价，通过评测中心、監测网络等多种途径，开展常态化监测，构建教师信息技术应用能力监测评价体系。
　　【简析】构建监测评价体系，是提升中小学教师信息技术应用能力的亮点内容。各地各校应该充分利用各级各类管理与服务平台，推动开展以教师网络学习空间应用为核心的过程化评价，收集来自区县各校教师教学、教研的常态数据，进行数据综合分析，切实做到精准诊断、及时干预，个性化服务教师信息化应用能力提升。
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