论文部分内容阅读
摘要：自主管理是以学生为主体，以问题为载体，以小组为形式，教师通过引导的方式让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，学生通过这种实际感知和体验知识产生的过程，使学生更加明确学习的目的，从而培养学生收集、分析、处理任何信息的能力。本文试图分析有效实施初中班级小组化自主管理分组的策略，以期能够为教师对小组合作模式下班级自主化管理的进一步完善和改革提出具有代表性的建议。
关键词：初中班级小组化;自主管理分组;策略
1初中班级小组化自主管理分组现状
1.1初中班级小组化自主管理分组主体意识、沟通意识、互助互赞意识淡薄
初中班级小组化自主管理分组，其根本内涵还是在于“合作”，要从“合作”上做文章、下功夫。“21世纪是一个合作的时代”，这是联合国教科文组织所明确提出的。建构班级管理中的合作机制，是进行班级管理的最为有效的路径，尤其是在当今日新月异的教育形式下，在合作中生生间的合作尤为重要。由于现在的孩子普遍是独生子女，或是长期受到父母及祖辈“小皇帝”、“小公主”式的待遇，缺乏合作意识，具体表现为缺乏称赞别人、帮助别人的意识，唯我独尊，不愿意倾听别人的意见，没有了沟通意识和互助互赞意识，长此以往，就没有了合作意识，合作的基础荡然无存。
1.2组合作式的班级管理内容片面
小组合作式初中班级管理作为一种班级管理的方式，它应该包括班级管理的方方面面，即至少要包括德智体美劳几个方面。但事实情况并非如此。由于初中生面临着升学的压力，在日常的管理中，无论是社会、学校还是家庭，都把学习作为了最为重要的一个部分，这就导致在进行小组合作式初中班级管理时，必定要把学习作为管理的重要内容。由于现在还是大班额阶段，班主任一个人要管理50-60名学生，如果没有良好的纪律保证，其它的事情都无从谈起，所以纪律也是必须管理的一个方面。除此之外，其它方面似乎都显得可有可无了——德育教育平时进行，但不会进行专门的德育考核;体育艺术如果不是为了中考加分也可以忽略不计了;至于劳动，也不会刻意强调;而除五育之外的的其它方面就更不足论了。所以说，小组合作式初中班级管理只以学习和纪律为主要管理内容，有些片面。
2有效实施初中班级小组化自主管理分组策略研究
2.1建立民主管理体制，确定管理核心
班干部团队建设是实现班级小组自主化管理的基础步骤，教师首先要结合自身对学生的了解，通过民主选举的办法，确定以班级中学习成绩优异、人格素养完善、人际交往热心的同学作为班委会的核心成员，树立班干部团队威信。其次，将班级管理权力下放给班干部，对其他班委的选举和任命进行民主表决，这一过程教师主要以引导和辅助为主。这样既能保证班干部团队建设的公开性和科学性，还能培养学生参与班级管理的热情，提高学生积极性。
2.2充分发挥学生的主体作用
小组合作式的初中班级管理与教学中的学习小组有很大的不同，它的重点不是“学”而是“管”。每一个学生都是与其他学生完全不同的独立个体，都有着与众不同的思维方式抑或是行为习惯，每一名学生作为小组中的重要成员，在小组合作式的初中班级管理制度中起到重要作用，小组合作式的初中班级管理正是需要通过小组成员之间的合理搭配来实现“小组合作式”的管理。学生要在小组合作式的初中班级管理充分发挥自己的主体作用。
2.3加强合作意识的教育
教师要时刻对学生进行合作意识的教育，可以在学校举行大型的集体活动——如体育比赛、合唱比赛、综合实践活动等——时进行，也可在班级内组织小型比赛时;也可以通过安排相关的班会、板报、手抄报等，使学生自己进行合作意识的相互学习。合作意识要贯穿在日常的班级管理、学习、活动中，使学生在合作意识方面不断得到强化及提升。
2.4合理分組
考虑人数适中。一个小组的人数多少，将会直接决定小组长的执行力及班主任的工作量。小组人数过多，小组长的工作量大，势必会降低执行力，组员就会出现倦怠现象;小组人数过少，则班级小组数量会增加，将增加班主任的工作量，无论是考评、总结、奖惩等都会增加工作内容。出于班级人数及座位安排考虑，小组人数一般为6至8人为宜。
考虑性别搭配。在分组时要考虑男女生的比例。男生女生在各方面都有所差异，既可以相互补充，又可以相互促进。一般来说，男生的思维特点是侧重于理性思维以及抽象思维，女生与男生则截然相反，更侧重于形象思维是她们典型的思维特点，在日常的学习中男女生同组可以引导相互学习，在生活及工作上也可以相互帮助，使组内成员无论是在学习上还是其他方面都有所进步。
考虑水平差异。在日常的教学活动中，小组合作学习的常常是前后桌的四人一组，尽管这样在开展合作学习比较方便，但事实上并不能进行有效的人员搭配，如果是这样，就不能够达到优化的作用，学生的个性也很难得到发挥。出于这样的原因考虑，在进行小组合作管理的人员分配时，应该充分了解学生的实际情况，注重小组内的学生水平差异，做到“组间同质，组内异质”，以保证小组人员分配的合理性。
3结束语
综上所述，作为教育工作者，我们要关爱学生，平等教育，给予学生极大的信心和鼓励。有效实施初中班级小组化自主管理分组模式，只有这样，班级才能焕发出不一样的生命力，学生才能健康、快乐、自由的成长。
参考文献：
[1]张春丽.浅谈初中班级自主管理的必要性和策略[J].教师，2019（23）.
关键词：初中班级小组化;自主管理分组;策略
1初中班级小组化自主管理分组现状
1.1初中班级小组化自主管理分组主体意识、沟通意识、互助互赞意识淡薄
初中班级小组化自主管理分组，其根本内涵还是在于“合作”，要从“合作”上做文章、下功夫。“21世纪是一个合作的时代”，这是联合国教科文组织所明确提出的。建构班级管理中的合作机制，是进行班级管理的最为有效的路径，尤其是在当今日新月异的教育形式下，在合作中生生间的合作尤为重要。由于现在的孩子普遍是独生子女，或是长期受到父母及祖辈“小皇帝”、“小公主”式的待遇，缺乏合作意识，具体表现为缺乏称赞别人、帮助别人的意识，唯我独尊，不愿意倾听别人的意见，没有了沟通意识和互助互赞意识，长此以往，就没有了合作意识，合作的基础荡然无存。
1.2组合作式的班级管理内容片面
小组合作式初中班级管理作为一种班级管理的方式，它应该包括班级管理的方方面面，即至少要包括德智体美劳几个方面。但事实情况并非如此。由于初中生面临着升学的压力，在日常的管理中，无论是社会、学校还是家庭，都把学习作为了最为重要的一个部分，这就导致在进行小组合作式初中班级管理时，必定要把学习作为管理的重要内容。由于现在还是大班额阶段，班主任一个人要管理50-60名学生，如果没有良好的纪律保证，其它的事情都无从谈起，所以纪律也是必须管理的一个方面。除此之外，其它方面似乎都显得可有可无了——德育教育平时进行，但不会进行专门的德育考核;体育艺术如果不是为了中考加分也可以忽略不计了;至于劳动，也不会刻意强调;而除五育之外的的其它方面就更不足论了。所以说，小组合作式初中班级管理只以学习和纪律为主要管理内容，有些片面。
2有效实施初中班级小组化自主管理分组策略研究
2.1建立民主管理体制，确定管理核心
班干部团队建设是实现班级小组自主化管理的基础步骤，教师首先要结合自身对学生的了解，通过民主选举的办法，确定以班级中学习成绩优异、人格素养完善、人际交往热心的同学作为班委会的核心成员，树立班干部团队威信。其次，将班级管理权力下放给班干部，对其他班委的选举和任命进行民主表决，这一过程教师主要以引导和辅助为主。这样既能保证班干部团队建设的公开性和科学性，还能培养学生参与班级管理的热情，提高学生积极性。
2.2充分发挥学生的主体作用
小组合作式的初中班级管理与教学中的学习小组有很大的不同，它的重点不是“学”而是“管”。每一个学生都是与其他学生完全不同的独立个体，都有着与众不同的思维方式抑或是行为习惯，每一名学生作为小组中的重要成员，在小组合作式的初中班级管理制度中起到重要作用，小组合作式的初中班级管理正是需要通过小组成员之间的合理搭配来实现“小组合作式”的管理。学生要在小组合作式的初中班级管理充分发挥自己的主体作用。
2.3加强合作意识的教育
教师要时刻对学生进行合作意识的教育，可以在学校举行大型的集体活动——如体育比赛、合唱比赛、综合实践活动等——时进行，也可在班级内组织小型比赛时;也可以通过安排相关的班会、板报、手抄报等，使学生自己进行合作意识的相互学习。合作意识要贯穿在日常的班级管理、学习、活动中，使学生在合作意识方面不断得到强化及提升。
2.4合理分組
考虑人数适中。一个小组的人数多少，将会直接决定小组长的执行力及班主任的工作量。小组人数过多，小组长的工作量大，势必会降低执行力，组员就会出现倦怠现象;小组人数过少，则班级小组数量会增加，将增加班主任的工作量，无论是考评、总结、奖惩等都会增加工作内容。出于班级人数及座位安排考虑，小组人数一般为6至8人为宜。
考虑性别搭配。在分组时要考虑男女生的比例。男生女生在各方面都有所差异，既可以相互补充，又可以相互促进。一般来说，男生的思维特点是侧重于理性思维以及抽象思维，女生与男生则截然相反，更侧重于形象思维是她们典型的思维特点，在日常的学习中男女生同组可以引导相互学习，在生活及工作上也可以相互帮助，使组内成员无论是在学习上还是其他方面都有所进步。
考虑水平差异。在日常的教学活动中，小组合作学习的常常是前后桌的四人一组，尽管这样在开展合作学习比较方便，但事实上并不能进行有效的人员搭配，如果是这样，就不能够达到优化的作用，学生的个性也很难得到发挥。出于这样的原因考虑，在进行小组合作管理的人员分配时，应该充分了解学生的实际情况，注重小组内的学生水平差异，做到“组间同质，组内异质”，以保证小组人员分配的合理性。
3结束语
综上所述，作为教育工作者，我们要关爱学生，平等教育，给予学生极大的信心和鼓励。有效实施初中班级小组化自主管理分组模式，只有这样，班级才能焕发出不一样的生命力，学生才能健康、快乐、自由的成长。
参考文献：
[1]张春丽.浅谈初中班级自主管理的必要性和策略[J].教师，2019（23）.