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摘要：初中学生正处于各方面都飞速发展的阶段，智力和心智都有着很广阔的提升空间，教师在教学中就应该注意教学模式，选取符合学生实际且不偏离教育目标的优秀的教学模式，这样既可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学习效率。在初中数学教学中，教师采用数形结合的教学模式，可以帮助学生更好地理解掌握数学课程。本篇文章简要分析了将数形结合的教学模式运用到初中数学教学中的措施，为初中数学教师提供理论依据。
关键词：初中数学教学;数形结合思想;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-305
前言
初中数学教学中，传统的教学模式不仅使教师没有激情教学，学生也不愿意投身于数学课程的学习中。为了改变这种堕落的现状，教育者发现了数形结合的教学理念，不仅可以丰富课堂气氛，促进师生对于课堂的重视，还可以帮助学生提高学习成绩。所以在数学教学中，为了解决学生不能集中注意力、掌握知识不全面、不能自主解决问题等难题，数形结合的教学模式值得提倡普及。
1 初中数学教学中运用数形结合模式的具体策略
1.1 通过培养学生数形结合的概念引进教学模式
初中数学课程作为概念性不强，理论知识丰富的一门学科，难度大于其他几门初中课程，是很多初中生最困扰的一门课程，在这样的基础上，如果数学教师还用传统的教学模式进行授课，强迫学生接受数学知识，只会让学生的成绩变得越来越糟，不会向好的方向发展，学生也会更加排斥数学课程。所以为了改变这种现状，激发学生对于数学的热情，更新教学模式迫在眉睫。但是，对于初中生而言，贸然更换教学模式不仅不能提高学生的学习效率，还会因为学生的不适应导致学习效率下降，所以为了是学生适应数形结合的教学模式，接受数形结合的新思想，教师就应该做好充分的准备工作，在备课阶段将数形结合的方法巧妙地融入进教学内容中。举例来说，在学习到“绝对值”这一课时的内容时，教师用讲授的方法无法让学生真正理解掌握，而且学生一旦出现听不懂的现象，就会出现懒惰的想法，从而使学生落后于其他学生。教师在教学过程中，可以利用数轴进行教学，让学生直观的感受到绝对值的含义，引导学生掌握相关知识内容。通过将数形结合的思想引进课堂，可以更好地培养学生对于数学知识的掌握，不仅可以提高学生对于数学课程的学习兴趣，还可以使学生快速准确地掌握知识内容。
1.2 通过例题的形式把握数形结合的优势
大量数据显示，在教学中，用讲解例题的形式帮助学生理解知识点是最方便且发挥作用最大的一种教学方式，通过例题不仅可以当堂检测学生的学习效果，为下面的教育内容做准备，还可以巩固学生刚才学过的知识内容，帮助学生加深印象，在以后遇到相似的题目也可以应对得当。所以在教学过程中，很多教师都喜欢借助例题进行教学。初中数学教学也是一样，数学教师在讲解新的知识内容的过程中，也会通过例题的形式巩固学生本节课程学到的知识内容。举例来说，初中数学教学中，有一段教学内容是寻找规律，这在初中数学内容中也是比较重要但相对较难的一个内容。具体的要求就是观察规律，要求学生选择出正确的图形，这种题型非常常见，而且对于提高学生数形结合的思想来说尤为重要，教师在传授给学生如何寻找规律以后，就可以找出一道相似的例题让学生解答，引导学生自主观察例题中图形所包含的规律，探索图形的奥秘。然后教师通过讲解例题，再次给学生总结这类例题的解题思路，这样一来不仅可以教会学生在这遇到此类题目时，脑子里该出现的解题思路，还可以锻炼学生自主学习的能力，积极把握学习中数形结合的思想，提高学生的学习效率。
1.3 通过数形结合的模式，培养学生自主解决学习问题的能力
初中阶段的学生相比小学阶段来说思维能力提高了，自主学习能力也有了很大的提升，他们已经有了独立的思想，能够自主探索学习的乐趣，所以教师也不应该再用强制的方式要求学生学习，相反的教师应该做的是锻炼学生的学习意识，培养学生自主探索学习的本领。数形结合的教学模式可以摆脱传统的压迫式教学，让学生在轻松欢快的氛围中感受数学课程带给的乐趣，增加学生学习数学的动力。数形结合的方式有很多，只要教师用于尝试，就可以获得意外的收获。教师可以在平时的教学中借助教具的形式引进数形结合的思想。举例来说，在学习到“图形的面积公式”的一些性质及运算的时候，由于这部分的知识很多且学生容易混淆，教师可以寻找一些三角形、正方形的教具带入课堂中，引导学生以小组的形式观察教具，用自己的方法计算图形的面积，然后分享给其他同学，在课堂的最后，教师对各图形的面积公式进行总结，并观察其中的规律，通过借助教具，可以吸引学生的注意力，加深学生对于图形的理解和认识，帮助学生掌握数学知识。同样的，教师还可以在教学中借助身边的事物进行教学，因为贴近生活，学生也更能轻松接受，从而学会知识点。比如，在学习“刻度”的时候，教师可以在备课阶段就准备好刻度尺、温度计等带有刻度的物体，在教学中一边授课一边将这类物体展示给学生，帮助学生更好地理解有关“刻度”的知识点。
总结：在初中数学教学中，合理地运用数形结合的教學模式进行教学，就可以达到传统教学模式所达不到的教学效果。对于教师而言，创新了教学方法，可以使教师在教学过程中更具有热情，从而带动学生的学习积极性，提高教学效率。对于学生来说，数形结合的教学模式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够引导学生主动探索初中数学的奥秘，从更深层次掌握知识内容。
参考文献
[1]黄家超.初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J].教育教学论坛， 2011， 035.
[2]林文伟， 伊红， 陈世军， 等.数形结合思想在数学教学实施中的运用效果及价值评定[J].武汉：华中师范大学出版社， 2015.19 （8） ：45-47.
[3]程正龙.浅议数形结合思想在初中数学中的运用[J].文理导航， 2011 （12） .
关键词：初中数学教学;数形结合思想;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-305
前言
初中数学教学中，传统的教学模式不仅使教师没有激情教学，学生也不愿意投身于数学课程的学习中。为了改变这种堕落的现状，教育者发现了数形结合的教学理念，不仅可以丰富课堂气氛，促进师生对于课堂的重视，还可以帮助学生提高学习成绩。所以在数学教学中，为了解决学生不能集中注意力、掌握知识不全面、不能自主解决问题等难题，数形结合的教学模式值得提倡普及。
1 初中数学教学中运用数形结合模式的具体策略
1.1 通过培养学生数形结合的概念引进教学模式
初中数学课程作为概念性不强，理论知识丰富的一门学科，难度大于其他几门初中课程，是很多初中生最困扰的一门课程，在这样的基础上，如果数学教师还用传统的教学模式进行授课，强迫学生接受数学知识，只会让学生的成绩变得越来越糟，不会向好的方向发展，学生也会更加排斥数学课程。所以为了改变这种现状，激发学生对于数学的热情，更新教学模式迫在眉睫。但是，对于初中生而言，贸然更换教学模式不仅不能提高学生的学习效率，还会因为学生的不适应导致学习效率下降，所以为了是学生适应数形结合的教学模式，接受数形结合的新思想，教师就应该做好充分的准备工作，在备课阶段将数形结合的方法巧妙地融入进教学内容中。举例来说，在学习到“绝对值”这一课时的内容时，教师用讲授的方法无法让学生真正理解掌握，而且学生一旦出现听不懂的现象，就会出现懒惰的想法，从而使学生落后于其他学生。教师在教学过程中，可以利用数轴进行教学，让学生直观的感受到绝对值的含义，引导学生掌握相关知识内容。通过将数形结合的思想引进课堂，可以更好地培养学生对于数学知识的掌握，不仅可以提高学生对于数学课程的学习兴趣，还可以使学生快速准确地掌握知识内容。
1.2 通过例题的形式把握数形结合的优势
大量数据显示，在教学中，用讲解例题的形式帮助学生理解知识点是最方便且发挥作用最大的一种教学方式，通过例题不仅可以当堂检测学生的学习效果，为下面的教育内容做准备，还可以巩固学生刚才学过的知识内容，帮助学生加深印象，在以后遇到相似的题目也可以应对得当。所以在教学过程中，很多教师都喜欢借助例题进行教学。初中数学教学也是一样，数学教师在讲解新的知识内容的过程中，也会通过例题的形式巩固学生本节课程学到的知识内容。举例来说，初中数学教学中，有一段教学内容是寻找规律，这在初中数学内容中也是比较重要但相对较难的一个内容。具体的要求就是观察规律，要求学生选择出正确的图形，这种题型非常常见，而且对于提高学生数形结合的思想来说尤为重要，教师在传授给学生如何寻找规律以后，就可以找出一道相似的例题让学生解答，引导学生自主观察例题中图形所包含的规律，探索图形的奥秘。然后教师通过讲解例题，再次给学生总结这类例题的解题思路，这样一来不仅可以教会学生在这遇到此类题目时，脑子里该出现的解题思路，还可以锻炼学生自主学习的能力，积极把握学习中数形结合的思想，提高学生的学习效率。
1.3 通过数形结合的模式，培养学生自主解决学习问题的能力
初中阶段的学生相比小学阶段来说思维能力提高了，自主学习能力也有了很大的提升，他们已经有了独立的思想，能够自主探索学习的乐趣，所以教师也不应该再用强制的方式要求学生学习，相反的教师应该做的是锻炼学生的学习意识，培养学生自主探索学习的本领。数形结合的教学模式可以摆脱传统的压迫式教学，让学生在轻松欢快的氛围中感受数学课程带给的乐趣，增加学生学习数学的动力。数形结合的方式有很多，只要教师用于尝试，就可以获得意外的收获。教师可以在平时的教学中借助教具的形式引进数形结合的思想。举例来说，在学习到“图形的面积公式”的一些性质及运算的时候，由于这部分的知识很多且学生容易混淆，教师可以寻找一些三角形、正方形的教具带入课堂中，引导学生以小组的形式观察教具，用自己的方法计算图形的面积，然后分享给其他同学，在课堂的最后，教师对各图形的面积公式进行总结，并观察其中的规律，通过借助教具，可以吸引学生的注意力，加深学生对于图形的理解和认识，帮助学生掌握数学知识。同样的，教师还可以在教学中借助身边的事物进行教学，因为贴近生活，学生也更能轻松接受，从而学会知识点。比如，在学习“刻度”的时候，教师可以在备课阶段就准备好刻度尺、温度计等带有刻度的物体，在教学中一边授课一边将这类物体展示给学生，帮助学生更好地理解有关“刻度”的知识点。
总结：在初中数学教学中，合理地运用数形结合的教學模式进行教学，就可以达到传统教学模式所达不到的教学效果。对于教师而言，创新了教学方法，可以使教师在教学过程中更具有热情，从而带动学生的学习积极性，提高教学效率。对于学生来说，数形结合的教学模式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够引导学生主动探索初中数学的奥秘，从更深层次掌握知识内容。
参考文献
[1]黄家超.初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J].教育教学论坛， 2011， 035.
[2]林文伟， 伊红， 陈世军， 等.数形结合思想在数学教学实施中的运用效果及价值评定[J].武汉：华中师范大学出版社， 2015.19 （8） ：45-47.
[3]程正龙.浅议数形结合思想在初中数学中的运用[J].文理导航， 2011 （12） .