论文部分内容阅读
【内容摘要】在当前现代化教育发展迅速的大背景下，教育问题成为亟须解决的社会主要问题，尤其是高中阶段的教学水平直接影响着学生能否考取心仪的大学，能否跻身高素质人才的队伍之中。对此，教育部门近些年来加强了教学改革的重视程度，时刻要求教师需注重学生核心素养的培养。作为一门综合性较强的学科，高中地理的知识点不但多而且杂，教师在开展教学活动时经常会将教学重点放到考点的讲解上，开展题海战术，忽略了学生核心素养的培养。对此，本文将针对如何在高中地理课堂教学中培养学生核心素养进行研究，希望以此来优化高中地理教师的教学活动，提高整体的教学质量。
【关键词】高中地理 课堂教学 核心素养
一、提升学生的课堂参与积极性，为核心素养的培养奠定良好基础
作为学生核心素养培养最为主要的占地之一，高中地理教师需要充分重视课堂教学水平，利用课堂教学活动来促进学生核心素养的形成。作为教学活动的重要基础，学生在课堂上的参与积极性直接关系着教师的教学水平与教学效率。因此，要想实现在高中地理课堂教学中培养学生的核心素养，就一定要以参与度为切入点，不断激发学生对于教学内容的探索欲望，使学生从意识层面愿意、乐于参加到教师所设计的教学实践活动之中。具体来说，高中地理教师要制定符合学生成长要求、满足核心素养教学理念的教学目标与教学计划，并注重不断结合实际情况来提高教学计划的有效性，以此来促进高效课堂的构建。除此之外，为了可以更好地激发学生的学习积极性，教师可以将地理教学与趣味教学、游戏教学相结合，营造一个较为轻松、活躍的课堂教学氛围。只有在这样的氛围中，学生才敢于说出自己的想法，教师才可以第一时间了解到学生的需求，并不断进行优化。值得一提的是，在经过了一段时间的学习之后，学生的参与积极性、注意力的集中程度势必会有所降低。如果此时教师未能采取有效地教学措施，势必会造成学生参与积极性降低、溜号等问题，并不利于之后教师教学活动的有效开展，更加无法有效培养学生的核心素养。这样的问题就需要教师的教学行为具备灵活性与实时性的特点，教师可以根据学生的学习状态，适当地通过播放教学短片或是小组讨论等形式来强化教学举措，更好地吸引学生的课堂注意力，以此来实现培养学生核心素养的教学目的。
二、注重信息化教学技术的应用，有效提高核心素养的培养水平
当前的高中地理知识点相对抽象，很多时候需要学生具备较强的空间感与想象能力，也因此很多学生都对地理的学习犯难。在这样的教学情况下，若教师教学形式枯燥单一，则难以激发学生的兴趣，无法调动其学习地理知识的自主性，这是现阶段地理教学中最大的教学阻碍。因此，教师要充分认识到教学形式创新的重要性。当前为了不断提高教学水平，教育部门大力推广信息技术，希望通过多媒体技术的普及来不断优化教师的教学活动。对此，教师可以对现有的教学形式做出拓展，改变原始的单一授课的教学形式，增加投影、录像、电影幻灯等现代化的教学手段来讲一些无法重现的、较为抽象的自然地理变迁通过幻灯片、课件、微课的形式展现出来。比如，教师可以借助微课模拟板块运动的过程，再借助幻灯片向学生讲解地震的成因以及板块的学说等重难点内容，不仅可以帮助学生理解知识，降低教学难度，还可以提升教学效果，更好地培养学生的核心素养。
三、在课堂教学活动中积极渗透生态文明教育
在当前生态文明建设的大背景下，为了不断改善我国当前的生态环境，有必要“从娃娃抓起”，帮助孩子们树立良好的生态保护理念。对此，教育部门在提出“核心素养”教学理念时也将生态文明建设的具体内涵添加到了学生的地理核心素养之中，强调了在新时期的高中地理教学中渗透生态文明教育的重要性。尤其是在地理核心素养教学理念的要求下，高中地理教师更加需要重点培养学生的人地观念，并以此来有效提升学生的地理实践能力。因此，教师可以在高中地理教学中积极融入“生态文明”这一时代主体，并在教学实践过程中积极培养学生的绿色理念，强化学生环境保护意识的形成与提升。具体来说，教师可以将其与生活化教学相结合，引导学生对周边地区的地理情况进行全方位的调查，并让学生在课堂上以小组为单位分享自己的调查结果。这样不但可以拉近高中地理教学与学生日常生活之间的距离，还可以有效培养学生的环境保护意识，强化生态文明教育，使学生更好地做到“爱护环境”、“保护环境”，最终实现培养学生核心素养的终极教育目标。
结束语
作为我国素质教育改革的核心，核心素养教学理念具有一定的先进性，值得教育工作者们给予充分的重视。再加上高中阶段是地理学科核心素养教学的关键阶段，教师更应该从学生多方面的能力入手，在课堂教学中有效提高学生的参与积极性，优化教学形式，结合时代发展要求渗透生态文明教育，将核心素养培养渗透到各个教学环节中，让学生在获得地理知识的同时，还能推动自身综合素质的提高。
【参考文献】
[1]侯建成，侯春阳，王云.新高考视域中提升学生地理核心素养的关键举隅——以鲁教版高中地理必修教材为例[J].地理教育，2018，294（12）：39-42.
[2]张国庆.高中地理培养学生核心素养的内涵与培养途径分析[J].中国校外教育，2018，649（29）：137 141.
[3]汪燕.实践见真知——高中地理教学中学生核心素养的提升[J].新课程（下）， 2017（8）：202.
（作者单位：甘肃省临夏中学）
【关键词】高中地理 课堂教学 核心素养
一、提升学生的课堂参与积极性，为核心素养的培养奠定良好基础
作为学生核心素养培养最为主要的占地之一，高中地理教师需要充分重视课堂教学水平，利用课堂教学活动来促进学生核心素养的形成。作为教学活动的重要基础，学生在课堂上的参与积极性直接关系着教师的教学水平与教学效率。因此，要想实现在高中地理课堂教学中培养学生的核心素养，就一定要以参与度为切入点，不断激发学生对于教学内容的探索欲望，使学生从意识层面愿意、乐于参加到教师所设计的教学实践活动之中。具体来说，高中地理教师要制定符合学生成长要求、满足核心素养教学理念的教学目标与教学计划，并注重不断结合实际情况来提高教学计划的有效性，以此来促进高效课堂的构建。除此之外，为了可以更好地激发学生的学习积极性，教师可以将地理教学与趣味教学、游戏教学相结合，营造一个较为轻松、活躍的课堂教学氛围。只有在这样的氛围中，学生才敢于说出自己的想法，教师才可以第一时间了解到学生的需求，并不断进行优化。值得一提的是，在经过了一段时间的学习之后，学生的参与积极性、注意力的集中程度势必会有所降低。如果此时教师未能采取有效地教学措施，势必会造成学生参与积极性降低、溜号等问题，并不利于之后教师教学活动的有效开展，更加无法有效培养学生的核心素养。这样的问题就需要教师的教学行为具备灵活性与实时性的特点，教师可以根据学生的学习状态，适当地通过播放教学短片或是小组讨论等形式来强化教学举措，更好地吸引学生的课堂注意力，以此来实现培养学生核心素养的教学目的。
二、注重信息化教学技术的应用，有效提高核心素养的培养水平
当前的高中地理知识点相对抽象，很多时候需要学生具备较强的空间感与想象能力，也因此很多学生都对地理的学习犯难。在这样的教学情况下，若教师教学形式枯燥单一，则难以激发学生的兴趣，无法调动其学习地理知识的自主性，这是现阶段地理教学中最大的教学阻碍。因此，教师要充分认识到教学形式创新的重要性。当前为了不断提高教学水平，教育部门大力推广信息技术，希望通过多媒体技术的普及来不断优化教师的教学活动。对此，教师可以对现有的教学形式做出拓展，改变原始的单一授课的教学形式，增加投影、录像、电影幻灯等现代化的教学手段来讲一些无法重现的、较为抽象的自然地理变迁通过幻灯片、课件、微课的形式展现出来。比如，教师可以借助微课模拟板块运动的过程，再借助幻灯片向学生讲解地震的成因以及板块的学说等重难点内容，不仅可以帮助学生理解知识，降低教学难度，还可以提升教学效果，更好地培养学生的核心素养。
三、在课堂教学活动中积极渗透生态文明教育
在当前生态文明建设的大背景下，为了不断改善我国当前的生态环境，有必要“从娃娃抓起”，帮助孩子们树立良好的生态保护理念。对此，教育部门在提出“核心素养”教学理念时也将生态文明建设的具体内涵添加到了学生的地理核心素养之中，强调了在新时期的高中地理教学中渗透生态文明教育的重要性。尤其是在地理核心素养教学理念的要求下，高中地理教师更加需要重点培养学生的人地观念，并以此来有效提升学生的地理实践能力。因此，教师可以在高中地理教学中积极融入“生态文明”这一时代主体，并在教学实践过程中积极培养学生的绿色理念，强化学生环境保护意识的形成与提升。具体来说，教师可以将其与生活化教学相结合，引导学生对周边地区的地理情况进行全方位的调查，并让学生在课堂上以小组为单位分享自己的调查结果。这样不但可以拉近高中地理教学与学生日常生活之间的距离，还可以有效培养学生的环境保护意识，强化生态文明教育，使学生更好地做到“爱护环境”、“保护环境”，最终实现培养学生核心素养的终极教育目标。
结束语
作为我国素质教育改革的核心，核心素养教学理念具有一定的先进性，值得教育工作者们给予充分的重视。再加上高中阶段是地理学科核心素养教学的关键阶段，教师更应该从学生多方面的能力入手，在课堂教学中有效提高学生的参与积极性，优化教学形式，结合时代发展要求渗透生态文明教育，将核心素养培养渗透到各个教学环节中，让学生在获得地理知识的同时，还能推动自身综合素质的提高。
【参考文献】
[1]侯建成，侯春阳，王云.新高考视域中提升学生地理核心素养的关键举隅——以鲁教版高中地理必修教材为例[J].地理教育，2018，294（12）：39-42.
[2]张国庆.高中地理培养学生核心素养的内涵与培养途径分析[J].中国校外教育，2018，649（29）：137 141.
[3]汪燕.实践见真知——高中地理教学中学生核心素养的提升[J].新课程（下）， 2017（8）：202.
（作者单位：甘肃省临夏中学）