论文部分内容阅读
自信心是相信自己的一种心理状态，它是健康幼儿必不可少的性格特征。自信的幼儿往往表现出乐观、谦逊、勇敢、果断等品质，富于创造性、进取心和探索精神，学习上显得积极主动、充满兴趣。一个缺乏自信的幼儿绝对很难面对生活上的困难与挑战。所以，笔者认为：培养幼儿的自信心对幼儿一生的发展都是非常重要的。
一、提供和创造幼儿尝试的机会
某些孩子在很多事情上常表现的畏惧、退缩，不愿主动去尝试，不能表达自己的想法和观点，这样的孩子是缺乏自信心的。面对这样的孩子，我们就应该创造机会让他们去尝试。
1.培养幼儿自己的事情自己做。
吃饭、穿衣、入厕、洗脸刷牙、整理玩具等都应该是孩子自己完成的事情。不要认为这些生活琐事，随手就替孩子做了，即使现在他不会，长大了自然就会了，无须要求他；或者认为孩子年龄小、能力差，弄得不好还得自己重新做，还不如自己替他做来得省心、省事。殊不知这样做的后果是：挫伤了孩子探索的积极性，热情、自信心也随之消失。我们应该抓住孩子好模仿且愿意尝试自己做事的有利时机，支持鼓励他用自己做自己的事。如一岁多的孩子他要自己吃饭，我们大人只要教会他如何握汤匙、如何把饭送进嘴巴就行了，而不强调他不要掉饭粒，使他从中感受到了自己吃饭的快乐，再加上大人适时的引导、表扬和鼓励，孩子便产生了自己做事的信心。让孩子去做力所能及的事，即使他们动手了，但由于经常受到挫折和阻力，自己做事的信心没了，自信心也就无从培养了。
2. 鼓励幼儿大胆尝试。
人文主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称之为积极的关注，并把它看作是人类普遍的需要和自信的源泉，这些会让幼儿感到安全，对周围产生信任。如在一次美术活动《小刺猬背果果》中，有几个幼儿都不敢轻易下手，他们拉着我的手说：“老师，我不会画。” 我给他们都做了示范并摸着他们的头说：“你很棒！老师看着你画，相信你一定行的”，就这样简单的对话和动作给了他们很大的鼓舞，让他们画起来不再担心了。
3. 保护幼儿的自尊。
过多的指责容易挫伤幼儿的自尊心，当幼儿未能完成任务时我们应激励他再尝试，哪怕只是在旁边默默的关注也会给他于莫大的勇气去尝试，而最终获得成功。好几次午睡起来穿衣服，有些小朋友明明会穿衣服，可他们就是不愿自己穿，于是我用了鼓励的言语和关注的眼神，最终他们依靠自己的力量获得了成功。
二、挖掘和利用幼儿的闪光点
由于每个幼儿所处的环境不同，导致他们各方面的发展存在着很大的差异：有的孩子聪明好动、有的文静内向、有的语言能力强等等，面对这些幼儿，就需要我们发现他们各自的优点和长处，进行因材施教。
1.善于发现幼儿的优点和长处。
观察、接近幼儿，收集有关幼儿各方面的材料，包括家庭生活环境、家人关系、家教情况、幼儿在家的活动、幼儿的爱好、幼儿在园的表现等等并做好记录，寻找幼儿的闪光点。如熹熹在园非常调皮，总是做一些动作引起别人的注意，集体活动不愿参与，很爱搞破坏。每次活动问他，他总说：我不会。但是，只要老师或小朋友有什么事他就会主动来帮忙。我们发现了他这个优点之后，就马上给予了表扬，现在班里的很多小朋友都喜欢劳动了。而这个调皮的小朋友上起课来也认真了很多，回答起问题也是信心十足。
2. 给幼儿提供一个自信的舞台。
能力强的幼儿往往比较自信，在教师和同伴面前敢说敢唱，相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑的心理。因此，培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力、多种兴趣结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。人们常说：“失败是成功之母”，而对幼儿来说则可能是“成功是成功之母，失败是失败之母”。有过成功体验幼儿才有自信的本钱。如在课上，多给一些机会给能力差的孩子，来锻炼他们的胆量，增强他们的自信心。让他们知道即使回答错误，只要声音响亮就是一次成功的回答。让他们从自卑胆怯中走出来，感受成功的快乐。
三、研究探讨，家园共同合作
培养孩子的自信心，家庭和孩子要经常沟通，互相配合。特别对那些缺乏自信心的孩子，更需要家园相互配合，协同教育。家园配合帮助孩子建立自信心的成功实例是不少的。如我们班的小女孩静静，平日表现胆怯、自卑，在集体活动中总是尾随别人，她在班上从不敢当众发言，更不敢当众表演。为培养她的自信心，家长根据静静爱听故事的特点，首先在家中利用双休日召开家庭故事会，请静静平日熟悉的小伙伴来参加，爸爸、妈妈、孩子们都来讲故事，鼓励静静也参与。只要静静能讲，不论讲得如何都及时给予夸赞、奖励。第二天送孩子入园时，家长便将她在家中的进步和积极表现当着静静的面告诉老师。我听到静静爸爸的讲述后，首先对静静的表现给予了肯定和表扬。静静虽然很开心，但是却在我表扬的同时把头低了下去。后来在班里也开故事会，先让静静在小范围讲，逐步鼓励她给全班小朋友讲，每一次讲完故事都得到老师和小朋友的鼓励，每一次静静在幼儿园讲了故事，老师都不忘将她的进步当着静静的面告诉家长，予以强化。经过多次锻炼，静静的故事讲得有声有色，与一年前相比判若两人，成为一个活泼、开朗、充满自信的孩子。
一、提供和创造幼儿尝试的机会
某些孩子在很多事情上常表现的畏惧、退缩，不愿主动去尝试，不能表达自己的想法和观点，这样的孩子是缺乏自信心的。面对这样的孩子，我们就应该创造机会让他们去尝试。
1.培养幼儿自己的事情自己做。
吃饭、穿衣、入厕、洗脸刷牙、整理玩具等都应该是孩子自己完成的事情。不要认为这些生活琐事，随手就替孩子做了，即使现在他不会，长大了自然就会了，无须要求他；或者认为孩子年龄小、能力差，弄得不好还得自己重新做，还不如自己替他做来得省心、省事。殊不知这样做的后果是：挫伤了孩子探索的积极性，热情、自信心也随之消失。我们应该抓住孩子好模仿且愿意尝试自己做事的有利时机，支持鼓励他用自己做自己的事。如一岁多的孩子他要自己吃饭，我们大人只要教会他如何握汤匙、如何把饭送进嘴巴就行了，而不强调他不要掉饭粒，使他从中感受到了自己吃饭的快乐，再加上大人适时的引导、表扬和鼓励，孩子便产生了自己做事的信心。让孩子去做力所能及的事，即使他们动手了，但由于经常受到挫折和阻力，自己做事的信心没了，自信心也就无从培养了。
2. 鼓励幼儿大胆尝试。
人文主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称之为积极的关注，并把它看作是人类普遍的需要和自信的源泉，这些会让幼儿感到安全，对周围产生信任。如在一次美术活动《小刺猬背果果》中，有几个幼儿都不敢轻易下手，他们拉着我的手说：“老师，我不会画。” 我给他们都做了示范并摸着他们的头说：“你很棒！老师看着你画，相信你一定行的”，就这样简单的对话和动作给了他们很大的鼓舞，让他们画起来不再担心了。
3. 保护幼儿的自尊。
过多的指责容易挫伤幼儿的自尊心，当幼儿未能完成任务时我们应激励他再尝试，哪怕只是在旁边默默的关注也会给他于莫大的勇气去尝试，而最终获得成功。好几次午睡起来穿衣服，有些小朋友明明会穿衣服，可他们就是不愿自己穿，于是我用了鼓励的言语和关注的眼神，最终他们依靠自己的力量获得了成功。
二、挖掘和利用幼儿的闪光点
由于每个幼儿所处的环境不同，导致他们各方面的发展存在着很大的差异：有的孩子聪明好动、有的文静内向、有的语言能力强等等，面对这些幼儿，就需要我们发现他们各自的优点和长处，进行因材施教。
1.善于发现幼儿的优点和长处。
观察、接近幼儿，收集有关幼儿各方面的材料，包括家庭生活环境、家人关系、家教情况、幼儿在家的活动、幼儿的爱好、幼儿在园的表现等等并做好记录，寻找幼儿的闪光点。如熹熹在园非常调皮，总是做一些动作引起别人的注意，集体活动不愿参与，很爱搞破坏。每次活动问他，他总说：我不会。但是，只要老师或小朋友有什么事他就会主动来帮忙。我们发现了他这个优点之后，就马上给予了表扬，现在班里的很多小朋友都喜欢劳动了。而这个调皮的小朋友上起课来也认真了很多，回答起问题也是信心十足。
2. 给幼儿提供一个自信的舞台。
能力强的幼儿往往比较自信，在教师和同伴面前敢说敢唱，相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑的心理。因此，培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力、多种兴趣结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。人们常说：“失败是成功之母”，而对幼儿来说则可能是“成功是成功之母，失败是失败之母”。有过成功体验幼儿才有自信的本钱。如在课上，多给一些机会给能力差的孩子，来锻炼他们的胆量，增强他们的自信心。让他们知道即使回答错误，只要声音响亮就是一次成功的回答。让他们从自卑胆怯中走出来，感受成功的快乐。
三、研究探讨，家园共同合作
培养孩子的自信心，家庭和孩子要经常沟通，互相配合。特别对那些缺乏自信心的孩子，更需要家园相互配合，协同教育。家园配合帮助孩子建立自信心的成功实例是不少的。如我们班的小女孩静静，平日表现胆怯、自卑，在集体活动中总是尾随别人，她在班上从不敢当众发言，更不敢当众表演。为培养她的自信心，家长根据静静爱听故事的特点，首先在家中利用双休日召开家庭故事会，请静静平日熟悉的小伙伴来参加，爸爸、妈妈、孩子们都来讲故事，鼓励静静也参与。只要静静能讲，不论讲得如何都及时给予夸赞、奖励。第二天送孩子入园时，家长便将她在家中的进步和积极表现当着静静的面告诉老师。我听到静静爸爸的讲述后，首先对静静的表现给予了肯定和表扬。静静虽然很开心，但是却在我表扬的同时把头低了下去。后来在班里也开故事会，先让静静在小范围讲，逐步鼓励她给全班小朋友讲，每一次讲完故事都得到老师和小朋友的鼓励，每一次静静在幼儿园讲了故事，老师都不忘将她的进步当着静静的面告诉家长，予以强化。经过多次锻炼，静静的故事讲得有声有色，与一年前相比判若两人，成为一个活泼、开朗、充满自信的孩子。