清华大学2014年保送生和自主招生“新百年领军计划”在校内测试。单独二胎、高考改革、假日调整进入考题。（据《新京报》）
　　将社会化内容和能力纳入高考等重大考试范畴，用意非常明显：学生仅仅“闭门读书”是不够的，还应该放眼未来和社会；仅仅注重知识积淀是不够的，还应该密切关注社会风云变幻；仅仅注重課堂积累是不够的，还应该走出教室，走向大千世界、接受广阔社会的摔打和教育，尤其要提升公共责任意识、公民担当意识，成为当之无愧的社会公民。
　　越来越多的自主招生等重大考试，开始关注社会化内容，以激活学生的开放性、社会化思维，这是一种积极的教育导向。有了这种考试的牵引，更多孩子投身社会实践，让社会化思维和创造能力、公共责任，得到实实在在地提升。
　　其实，作为一种教育常识，很多家长和教育者都知道，“一心只读圣贤书”是不行的，那样会让孩子成为“书呆子”，孩子太“面”，比如很多孩子大学毕业了连鸡蛋都不会炒，生存能力、交际能力、耐挫力都非常弱，已经严重影响到自我发育和成长。这样的学生虽然满腹经纶，可生存能力以及社会责任感、社会担当意识，却不够强和积极，其知识性能力就会受到严重抑制，如何能成为国际性优秀人才呢？
　　正因为这样，《教育规划纲要》提出了多元评价、多元录取等改革模式，让教育实践和社会化思维密切联系，让更多孩子得到发散性发展和社会化提升，将发展的触角伸向广阔的社会，多一些实事求是的社会化思考。——清华大学的做法正是对这种评价改革的积极落实。
　　放眼国际，社会化性格、社会责任意识的培养，早就是西方教育的常态了，孩子从小就接触社会，打工赚钱，在社区组织中担当重要角色。不仅有社会环境的鼓励，更有考试制度的约束和强化，比如美国的社会实践能力和成绩会纳入高考范围。孩子“社会性成绩”的重要性，远比高考成绩重要得多。这样的“社会化的优秀成绩”反而能得到更多激励和欣赏。所以，更多国内高校注重这种“社会性成绩”，也是一种积极的国际接轨。