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【摘 要】随着时代的发展，社会对人才要求更严格，要求我们必须要做一个有自主学习能力的人，在未来激烈的社会竞争中脱颖而出。所以，从小培养学生的自主学习能力和习惯，成为小学教育的重要任务。小学语文教师要着眼小学生的成长，转变传统的教学观念，创新教学方法，给小学生创造自主学习的机会，让小学生成为独立的人，促进小学生的全面发展。
【关键词】自主学习;小学生;语文教学;小学语文;语文素养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）30-0122-02
The Implementation of Students' Autonomous Learning in Primary School Chinese Teaching
（Youth East Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） LI Shuangyin
【Abstract】With the development of the times， society has stricter requirements for talents， requiring us to be a person with independent learning ability and stand out in the fierce social competition in the future. Therefore， cultivating students' autonomous learning ability and habits from an early age has become an important task of primary school education. Primary school Chinese teachers should focus on the growth of pupils， change traditional teaching concepts， innovate teaching methods， create opportunities for pupils to learn independently， make pupils independent， and promote the all-round development of pupils.
【Keywords】Autonomous learning; Pupil; Chinese teaching; Primary school chinese; Chinese accomplishment
在新课程改革的推动下，小学语文教学模式和教学观念发生了巨大的转变，自主学习成了当前语文教师关注的课题。自主学习是一种能力，不仅有利于提高小学生的语文成绩，还是小学生终身学习的基础。以往的语文教学以教师讲授为主，教师主宰着课堂，小学生被动接受知识的灌输，思维被禁锢在教师的思路下，使小学生不会自主地学习。在新的教育背景下，小学语文教师在教学过程中要把课堂还给学生，坚持“以学生为本”的思想，在课堂上精讲、少讲，引导小学生进行自主探究、学习，充分发挥小学生的主观能动性，让小学生掌握科学的学习方法，培养小学生的自主学习能力。
一、创设教学情境，营造自主学习氛围
小学生的思维发展还未成熟，仍以形象思维为主，他们在理解、学习语文知识时，经常需要借助具体的事例或实物。所以，要想在小学语文教学中有效地开展自主学习，小学语文教师可以结合小学生的生活经验和个性特点，从小学生的兴趣爱好出发，为小学生创设自主学习的情境，营造自由、和谐自主的学习氛围，调动小学生自主学习的积极性，提高小学生的自主学习效率。比如教学小学语文课文《我多想去看看》时，教师可在课堂导入中给学生展示天安门广场的图片，告诉小学生：“在北京天安门广场上，我们的国旗每天都和太阳一同升起，场面十分壮观，你们想去看一看吗？”用语言激发小学生的兴趣，然后为小学生播放天安门广场升旗的视频，让学生产生身临其境的感觉，感受现场庄严、雄伟的气氛，为学生进行自主学习做好情感铺垫。小学语文教师还可以邀请观看过天安门广场升国旗的小学生上台分享自己的感受，促使小学生对课文产生浓厚的学习兴趣，达到“触景生情，以文悟情”的境界。
二、设置教学问题，激发自主学习意识
设置高效的课堂问题是促进小学生主动学习的主要途径，小学语文教师要在尊重小学生个性差异基础上，根据教学内容精心设计课堂问题，把握好问题的层次性和渐进性，使每个学生都有积极思考、参与课堂提问机会。语文教师还可以对问题进行适当的追问，做好延伸和拓展，从而启发小学生的语文思维，深化小学生对课文内容的理解。比如，在讲《曹冲称象》一课时，小学语文教师设计了几个问题，让小学生思考“曹冲称象用到的材料是什么”“曹冲称象的过程分为几步”“你对曹冲称象的方法有什么看法”，通过这一系列由浅入深的问题设置，引导小学生自主阅读课文、研究课文，有助于小学生对课文内容和寫作顺序的把握，养成主动思考的好习惯。然后语文教师继续追问：“曹冲的办法在当时是最好的吗？你还能想出其他称象的办法吗？”对课本内容进行拓展，开拓小学生的思维，鼓励小学生发挥创造力，锻炼其自主学习意识。
三、开展教学活动，提升自主学习能力
语文教学不只是知识教学，它还具有较强的实践性。小学语文教师在平时的课堂上要重视语文实践活动的开展，利用丰富多彩的活动形式和生动有趣的活动内容，调动小学生参与语文学习的热情，为小学生自主学习奠定基础。比如在教学小学语文《大自然的声音》一课时，小学语文教师可以组织小学生开展一次野外郊游活动，给小学生提供亲近自然、拥抱自然的机会，在大自然中感受世间万物，强化小学生对自然界的风、水、动物和植物的认知，诱发小学生的学习动机，促使小学生在语文课堂上真正活跃起来。学生是课堂教学的主体，也是交流活动的主体，小学语文教师要把握语文学科的特点，积极开展小组合作学习，让小学生在小组内主动探究知识，获得更大的进步。语文教师可以小组合作的方式引导小学生进行辩论，引导每个小学生都用心准备辩论素材，通过小组之间的针锋相对，实现思维的不断交锋和碰撞，最终使语文课堂高潮不断。小学语文教师还可以组织小学生进行课本剧表演，当讲到有剧情的课文时，引导小学生自主挑选角色，准备道具，用表演的方式将课文展现出来，小学生为了出色的表演，会更加用心地自学课文，达到寓教于乐的目的。 四、引导学生预习，培养自主学习习惯
预习需要联系旧知识来理解新知识，通过预习，学生可以发现自身已有知识结构的不足，在课前迅速弥补上这部分知识，为新知识的学习扫清障碍。在预习阶段，小学语文教师要教给小学生正确的自学方法，当遇到不理解的字词时，要养成查字典的好习惯，字典是自主学习过程中很重要的辅助工具，教师要让小学生认识到独立解决的问题可以帮助自身把知识记得更牢固。小学语文教师还要教给小学生“不动笔墨，不读书”的学习方法，指导小学生一边读书一边标注，将自己不懂的地方、不明白的词语标记出来，这样在课堂教学时就能够更有针对性，小学生听讲的效率更高，更能为小学生留出更多自由发挥的时间。小学语文教师可以给小学生发放导学案，让学生按照导学案进行自主预习，优化小学生的思维结构，提高预习的质量。
五、绘制思维导图，学会自主学习方法
思维导图是小学生大脑活动的具体体现，是抽象思维的具体化，可以提高小学生的自主学习效率。小学语文教师要向学生介绍思维导图，让学生接受思维导图，并且运用思维导图辅助语文学习，提升小学生的学习能力。在课堂教学中，小学生可以根据语文教师的讲解，对思维导图进行完善，查缺補漏，增强语文学习的效果。当讲完一个单元的知识后，语文教师要鼓励小学生绘制单元思维导图，将语文知识进行串联，达到最佳的学习状态。对于绘制较好的思维导图要在班级里进行展示，一方面给小学生树立了学习的榜样，另一方面也能使小学生自主学习的动力更足。在课后复习环节，小学生还可以借助思维导图开展自主复习，对所学知识进行回顾、梳理和总结，构建完整的语文知识网络，提高自主学习的效果。
总之，教师教给学生的知识是有限的，大量的新知识需要小学生在以后的学习中不断自主探索。对此，小学语文教师要提升自身教学水平，构建主动参与、积极交往的教学模式，挖掘小学生的学习潜力，引导小学生全身心地投入学习中。此外，教师还要给小学生创造自主探究的机会，激发学生的求知欲，使学生对语文学习更加自信，促进其语文核心素养的发展。
参考文献：
[1]陈田.简析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].读天下，2020（14）.
[2]李新花.谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2018（23）.
（责任编辑 王小飞）
【关键词】自主学习;小学生;语文教学;小学语文;语文素养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）30-0122-02
The Implementation of Students' Autonomous Learning in Primary School Chinese Teaching
（Youth East Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） LI Shuangyin
【Abstract】With the development of the times， society has stricter requirements for talents， requiring us to be a person with independent learning ability and stand out in the fierce social competition in the future. Therefore， cultivating students' autonomous learning ability and habits from an early age has become an important task of primary school education. Primary school Chinese teachers should focus on the growth of pupils， change traditional teaching concepts， innovate teaching methods， create opportunities for pupils to learn independently， make pupils independent， and promote the all-round development of pupils.
【Keywords】Autonomous learning; Pupil; Chinese teaching; Primary school chinese; Chinese accomplishment
在新课程改革的推动下，小学语文教学模式和教学观念发生了巨大的转变，自主学习成了当前语文教师关注的课题。自主学习是一种能力，不仅有利于提高小学生的语文成绩，还是小学生终身学习的基础。以往的语文教学以教师讲授为主，教师主宰着课堂，小学生被动接受知识的灌输，思维被禁锢在教师的思路下，使小学生不会自主地学习。在新的教育背景下，小学语文教师在教学过程中要把课堂还给学生，坚持“以学生为本”的思想，在课堂上精讲、少讲，引导小学生进行自主探究、学习，充分发挥小学生的主观能动性，让小学生掌握科学的学习方法，培养小学生的自主学习能力。
一、创设教学情境，营造自主学习氛围
小学生的思维发展还未成熟，仍以形象思维为主，他们在理解、学习语文知识时，经常需要借助具体的事例或实物。所以，要想在小学语文教学中有效地开展自主学习，小学语文教师可以结合小学生的生活经验和个性特点，从小学生的兴趣爱好出发，为小学生创设自主学习的情境，营造自由、和谐自主的学习氛围，调动小学生自主学习的积极性，提高小学生的自主学习效率。比如教学小学语文课文《我多想去看看》时，教师可在课堂导入中给学生展示天安门广场的图片，告诉小学生：“在北京天安门广场上，我们的国旗每天都和太阳一同升起，场面十分壮观，你们想去看一看吗？”用语言激发小学生的兴趣，然后为小学生播放天安门广场升旗的视频，让学生产生身临其境的感觉，感受现场庄严、雄伟的气氛，为学生进行自主学习做好情感铺垫。小学语文教师还可以邀请观看过天安门广场升国旗的小学生上台分享自己的感受，促使小学生对课文产生浓厚的学习兴趣，达到“触景生情，以文悟情”的境界。
二、设置教学问题，激发自主学习意识
设置高效的课堂问题是促进小学生主动学习的主要途径，小学语文教师要在尊重小学生个性差异基础上，根据教学内容精心设计课堂问题，把握好问题的层次性和渐进性，使每个学生都有积极思考、参与课堂提问机会。语文教师还可以对问题进行适当的追问，做好延伸和拓展，从而启发小学生的语文思维，深化小学生对课文内容的理解。比如，在讲《曹冲称象》一课时，小学语文教师设计了几个问题，让小学生思考“曹冲称象用到的材料是什么”“曹冲称象的过程分为几步”“你对曹冲称象的方法有什么看法”，通过这一系列由浅入深的问题设置，引导小学生自主阅读课文、研究课文，有助于小学生对课文内容和寫作顺序的把握，养成主动思考的好习惯。然后语文教师继续追问：“曹冲的办法在当时是最好的吗？你还能想出其他称象的办法吗？”对课本内容进行拓展，开拓小学生的思维，鼓励小学生发挥创造力，锻炼其自主学习意识。
三、开展教学活动，提升自主学习能力
语文教学不只是知识教学，它还具有较强的实践性。小学语文教师在平时的课堂上要重视语文实践活动的开展，利用丰富多彩的活动形式和生动有趣的活动内容，调动小学生参与语文学习的热情，为小学生自主学习奠定基础。比如在教学小学语文《大自然的声音》一课时，小学语文教师可以组织小学生开展一次野外郊游活动，给小学生提供亲近自然、拥抱自然的机会，在大自然中感受世间万物，强化小学生对自然界的风、水、动物和植物的认知，诱发小学生的学习动机，促使小学生在语文课堂上真正活跃起来。学生是课堂教学的主体，也是交流活动的主体，小学语文教师要把握语文学科的特点，积极开展小组合作学习，让小学生在小组内主动探究知识，获得更大的进步。语文教师可以小组合作的方式引导小学生进行辩论，引导每个小学生都用心准备辩论素材，通过小组之间的针锋相对，实现思维的不断交锋和碰撞，最终使语文课堂高潮不断。小学语文教师还可以组织小学生进行课本剧表演，当讲到有剧情的课文时，引导小学生自主挑选角色，准备道具，用表演的方式将课文展现出来，小学生为了出色的表演，会更加用心地自学课文，达到寓教于乐的目的。 四、引导学生预习，培养自主学习习惯
预习需要联系旧知识来理解新知识，通过预习，学生可以发现自身已有知识结构的不足，在课前迅速弥补上这部分知识，为新知识的学习扫清障碍。在预习阶段，小学语文教师要教给小学生正确的自学方法，当遇到不理解的字词时，要养成查字典的好习惯，字典是自主学习过程中很重要的辅助工具，教师要让小学生认识到独立解决的问题可以帮助自身把知识记得更牢固。小学语文教师还要教给小学生“不动笔墨，不读书”的学习方法，指导小学生一边读书一边标注，将自己不懂的地方、不明白的词语标记出来，这样在课堂教学时就能够更有针对性，小学生听讲的效率更高，更能为小学生留出更多自由发挥的时间。小学语文教师可以给小学生发放导学案，让学生按照导学案进行自主预习，优化小学生的思维结构，提高预习的质量。
五、绘制思维导图，学会自主学习方法
思维导图是小学生大脑活动的具体体现，是抽象思维的具体化，可以提高小学生的自主学习效率。小学语文教师要向学生介绍思维导图，让学生接受思维导图，并且运用思维导图辅助语文学习，提升小学生的学习能力。在课堂教学中，小学生可以根据语文教师的讲解，对思维导图进行完善，查缺補漏，增强语文学习的效果。当讲完一个单元的知识后，语文教师要鼓励小学生绘制单元思维导图，将语文知识进行串联，达到最佳的学习状态。对于绘制较好的思维导图要在班级里进行展示，一方面给小学生树立了学习的榜样，另一方面也能使小学生自主学习的动力更足。在课后复习环节，小学生还可以借助思维导图开展自主复习，对所学知识进行回顾、梳理和总结，构建完整的语文知识网络，提高自主学习的效果。
总之，教师教给学生的知识是有限的，大量的新知识需要小学生在以后的学习中不断自主探索。对此，小学语文教师要提升自身教学水平，构建主动参与、积极交往的教学模式，挖掘小学生的学习潜力，引导小学生全身心地投入学习中。此外，教师还要给小学生创造自主探究的机会，激发学生的求知欲，使学生对语文学习更加自信，促进其语文核心素养的发展。
参考文献：
[1]陈田.简析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].读天下，2020（14）.
[2]李新花.谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2018（23）.
（责任编辑 王小飞）