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【摘要】英语是高中课程中占分值比重很重的一门课程，英语教学质量直接影响着学生们高考升学成绩。在传统高中英语教学中，教师通常以应对考试为主要目的，相对应的教学方法也多数采用一些相对传统的模式，例如死记硬背单词，语法，依靠大量的阅读理解积累来提高学生阅读理解能力等。传统的英语教学方法是多年来教师前辈们积累下来的宝贵经验，我们不能全然否定，但时代在变化，中国的教育也一直在跟随时代发展的脚步向前。英语教学单纯依靠传统的教学模式无法满足时代的要求。教育目前处在一个创新的时代，高中英语教学应该顺应时势，做出相应的变革。
【关键词】高中 英语教学 实用性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0077-02
英语是一门国际语言，其主要用途是用于表达沟通。一门语言的学习与其背后的文化分不开。在国内曾经出现过国内优秀研究生，应试英语几乎满分，毕业后面试外企却连基本的对话都无法正常进行的反面例子。这反应了我国英语教学中存在的严重问题：过分重视应试分数，忽略了英语作为一門语言的实用性。传统高中英语教学忽略英语实用性教学主要体现在三个方面。
首先、听力训练的严重忽视是英语教学成绩无法有效提高的首要因素。听，说，写是英语三个主要的教学点。高中英语在考试中听力所占分值不是很重，听力内容相对单调，因此很多高中英语教师认为，听力训练可以通过集中训练的方法短时间内集中提高学生的听力能力，这种观念本身就是错的。听力是英语学习中一个非常重要的基础环节。高中阶段，高一和高二会设置专门的听力课，但是经常被老师占用来讲解语法或者其他部分，中国的高中教师讲课无法做到英文授课，学生之间也缺乏英语交流。听力课上，教师不讲究过程和方法，反复的让学生听重复内容，效率非常低。长久以来造成学生听力无法得到很好的训练，为学生的英语学习和使用埋下隐患。
其次、单词量词汇要求的太少。单词就像中文中的汉字，是英语学习的基础。根据调查显示，中国中学生对于英语单词的要求是800-1000个，对非英语专业的大学生才达到5000个，而同样是非英语语言的国家，日本中学要求的是5900-1.5万，而俄罗斯要求的至少是9000个单词。由此可见在国内中学英语对于单词的要求量设置远不如其他国家。在教材中要求的词汇量学习过程中，学生们多数采用机械记忆。在中国高中生中，说到词汇量的积累，学生们脑海中涌现出的一个方法就是：背单词。单纯的机械记忆无法经得住时间的考验，学生们重复进行这种机械记忆训练，枯燥无味的背单词严重影响了学生学习英语的兴趣。词汇量不足会直接影响学生阅读理解能力和写作能力的提高，这是影响高中生英语成绩的主要因素。
第三、英语文化的传授几乎是空白。英语阅读理解和写作在考试过程中占有很重要的分值。要想提高阅读理解能力和写作能力，词汇量的积累是基础，而英语语言文化的学习是重点。英语作为一种语言，其形成发展过程中蕴含着丰富的语言文化和不同的表达方式。然而在高中英语教学过程中，英语文化的教学却几乎是一片空白。学生们在没有任何地基的情况下想要半空起高楼是一件不太可能的事情。
针对以上提出的问题，高中英语如何在实用性上下功夫？教师如何提高英语实用教学水平呢？笔者总结多年的教学经验和研究成果，提出如下见解。
第一、教师的观念上首先要有一个质的转变。教师的教学理念直接影响其教学方法。作为一个高中英语教师，应该自身树立英语是一门用于沟通的国际语言，而并非仅仅是一门考试科目这种科学理念。在这种理念的指导下，教师应该不断提高自身的英语专业水平。在授课过程中尽量采用英文授课，以身作则，随时提高学生的听力水平，带领学生提高口语表达能力。
第二、重视学生的听力训练。听力训练分为两部分，一是将固定的听力课程还给学生，语法教学和其他内容教学坚决不能占用听力课程时间，保证学生们听力训练的量。在听力课上要按照课程进度及时更换听力内容，避免低效率的重复训练。听力课程要有循序渐进，由简到难的一个递进过程。给学生一定的时间适应听力环境。二是学生之间和师生之间的听力交流。上文已经提及，建议老师尽量多使用英文授课。在课堂上教师可以设计部分教学环节，让学生们之间多用英文进行交流，课后及时总结交流过程中遇到的问题。师生和学生之间的交流不仅有利于学生听力的训练，对词汇量的考验和学习效果也很相当明显。
第三、提高高中词汇量要求，教会学生科学的方法记单词，摆脱死记硬背的机械性记忆。中国高中生的词汇量要求应该与国际接轨，800-1000的词汇量远无法满足学生英语成绩的提高和交流需要。词汇量的积累是英语学习的基础，因此高中英语教学必须提高词汇量的要求。词汇量要求的提高对学生们来说无疑是一个挑战。原本机械性背单词的方式比较枯燥，影响学生学习英语的兴趣。单词的数量重在积累，这是一个长期的过程，要培养学生将单词积累变成一种生活中的习惯。首先根据自己的记忆情况制定适合自己的单词积累计划，有的学生学习效率比较高，可以每天多记一点，有的学生学习效率偏低，在初期每天的单词量可以少一点。每日的单词计划一定要学生在能完成的能力范围内，学生通过努力不断完整自己的单词计划，每天增强学习的信心，日积月累，单词量足够了，学习兴趣也更加浓厚。在时间上鼓励学生利用睡前，饭后，乘车等零碎的时间记忆单词。在方式上可以建议学生利用边条贴等，利用学习生活中的常用工具和环境随时记忆单词。
第四、语言的背景文化也是英语教学的重要内容之一。一门语言的学习不能脱离了其背景文化。高中英语老师要重视语言文化的教学。学生们深入了解语言文化有利于更好的利用这门语言进行交流和表达，更重要的是在阅读理解和英文写作过程中，文化的深入了解能帮助学生更流畅的阅读和表达。
中国近年来随着经济的发展和国力的壮大，很多项目都与国际接轨。教育是一个国家之根本，教育的对外开放发展壮大需要提高国内的英文交流水平。高中是大学的预备役，而大学则是社会人才的储备库。高中英语教学应该与时俱进，与国际接轨，不断提高教学水平，重视高中英语的实用性教学，这是时代对高中英语教学提出的新的要求，也是未来高中英语教师面临的挑战。
【关键词】高中 英语教学 实用性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0077-02
英语是一门国际语言，其主要用途是用于表达沟通。一门语言的学习与其背后的文化分不开。在国内曾经出现过国内优秀研究生，应试英语几乎满分，毕业后面试外企却连基本的对话都无法正常进行的反面例子。这反应了我国英语教学中存在的严重问题：过分重视应试分数，忽略了英语作为一門语言的实用性。传统高中英语教学忽略英语实用性教学主要体现在三个方面。
首先、听力训练的严重忽视是英语教学成绩无法有效提高的首要因素。听，说，写是英语三个主要的教学点。高中英语在考试中听力所占分值不是很重，听力内容相对单调，因此很多高中英语教师认为，听力训练可以通过集中训练的方法短时间内集中提高学生的听力能力，这种观念本身就是错的。听力是英语学习中一个非常重要的基础环节。高中阶段，高一和高二会设置专门的听力课，但是经常被老师占用来讲解语法或者其他部分，中国的高中教师讲课无法做到英文授课，学生之间也缺乏英语交流。听力课上，教师不讲究过程和方法，反复的让学生听重复内容，效率非常低。长久以来造成学生听力无法得到很好的训练，为学生的英语学习和使用埋下隐患。
其次、单词量词汇要求的太少。单词就像中文中的汉字，是英语学习的基础。根据调查显示，中国中学生对于英语单词的要求是800-1000个，对非英语专业的大学生才达到5000个，而同样是非英语语言的国家，日本中学要求的是5900-1.5万，而俄罗斯要求的至少是9000个单词。由此可见在国内中学英语对于单词的要求量设置远不如其他国家。在教材中要求的词汇量学习过程中，学生们多数采用机械记忆。在中国高中生中，说到词汇量的积累，学生们脑海中涌现出的一个方法就是：背单词。单纯的机械记忆无法经得住时间的考验，学生们重复进行这种机械记忆训练，枯燥无味的背单词严重影响了学生学习英语的兴趣。词汇量不足会直接影响学生阅读理解能力和写作能力的提高，这是影响高中生英语成绩的主要因素。
第三、英语文化的传授几乎是空白。英语阅读理解和写作在考试过程中占有很重要的分值。要想提高阅读理解能力和写作能力，词汇量的积累是基础，而英语语言文化的学习是重点。英语作为一种语言，其形成发展过程中蕴含着丰富的语言文化和不同的表达方式。然而在高中英语教学过程中，英语文化的教学却几乎是一片空白。学生们在没有任何地基的情况下想要半空起高楼是一件不太可能的事情。
针对以上提出的问题，高中英语如何在实用性上下功夫？教师如何提高英语实用教学水平呢？笔者总结多年的教学经验和研究成果，提出如下见解。
第一、教师的观念上首先要有一个质的转变。教师的教学理念直接影响其教学方法。作为一个高中英语教师，应该自身树立英语是一门用于沟通的国际语言，而并非仅仅是一门考试科目这种科学理念。在这种理念的指导下，教师应该不断提高自身的英语专业水平。在授课过程中尽量采用英文授课，以身作则，随时提高学生的听力水平，带领学生提高口语表达能力。
第二、重视学生的听力训练。听力训练分为两部分，一是将固定的听力课程还给学生，语法教学和其他内容教学坚决不能占用听力课程时间，保证学生们听力训练的量。在听力课上要按照课程进度及时更换听力内容，避免低效率的重复训练。听力课程要有循序渐进，由简到难的一个递进过程。给学生一定的时间适应听力环境。二是学生之间和师生之间的听力交流。上文已经提及，建议老师尽量多使用英文授课。在课堂上教师可以设计部分教学环节，让学生们之间多用英文进行交流，课后及时总结交流过程中遇到的问题。师生和学生之间的交流不仅有利于学生听力的训练，对词汇量的考验和学习效果也很相当明显。
第三、提高高中词汇量要求，教会学生科学的方法记单词，摆脱死记硬背的机械性记忆。中国高中生的词汇量要求应该与国际接轨，800-1000的词汇量远无法满足学生英语成绩的提高和交流需要。词汇量的积累是英语学习的基础，因此高中英语教学必须提高词汇量的要求。词汇量要求的提高对学生们来说无疑是一个挑战。原本机械性背单词的方式比较枯燥，影响学生学习英语的兴趣。单词的数量重在积累，这是一个长期的过程，要培养学生将单词积累变成一种生活中的习惯。首先根据自己的记忆情况制定适合自己的单词积累计划，有的学生学习效率比较高，可以每天多记一点，有的学生学习效率偏低，在初期每天的单词量可以少一点。每日的单词计划一定要学生在能完成的能力范围内，学生通过努力不断完整自己的单词计划，每天增强学习的信心，日积月累，单词量足够了，学习兴趣也更加浓厚。在时间上鼓励学生利用睡前，饭后，乘车等零碎的时间记忆单词。在方式上可以建议学生利用边条贴等，利用学习生活中的常用工具和环境随时记忆单词。
第四、语言的背景文化也是英语教学的重要内容之一。一门语言的学习不能脱离了其背景文化。高中英语老师要重视语言文化的教学。学生们深入了解语言文化有利于更好的利用这门语言进行交流和表达，更重要的是在阅读理解和英文写作过程中，文化的深入了解能帮助学生更流畅的阅读和表达。
中国近年来随着经济的发展和国力的壮大，很多项目都与国际接轨。教育是一个国家之根本，教育的对外开放发展壮大需要提高国内的英文交流水平。高中是大学的预备役，而大学则是社会人才的储备库。高中英语教学应该与时俱进，与国际接轨，不断提高教学水平，重视高中英语的实用性教学，这是时代对高中英语教学提出的新的要求，也是未来高中英语教师面临的挑战。