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摘要：班主任在学校管理中的作用是十分重要的，他负责着教育教学的重任，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系各科教师的纽带。是提高教育教学质量的关键，同时也是一个班级的领会，是维系全班及时个学生的中心纽带。
关键词：班主任;班级管理策略
班主任在学校管理中的作用是十分重要的，他负责着教育教学的重任，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系各科教师的纽带，是提高教育教学质量的关键，同时也是一个班级的领会，是维系全班及时个学生的中心纽带。从教十三年来，我年年担任班主任工作，认识到班主任工作的重要性，在此，对班主任的班级德育管理工作的一些方法进行总结，以便自我提高与完善。
1 全面了解和研究学生
在成为一班集体的班主任后，首要工作就是要了解学生。所谓对准纹理下功夫，才能有效地开展往后的教育工作。班主任在了解和研究学生时，既要包括学生个体的了解，也要对学生集体有所研究。了解学生个体情况包括：学生的一般情况，个人品德，学业成绩和学习态度，身体状况、个性、人际关系及家庭情况等。做好学生个体情况各方面的了解，多接触学生，才会知道学生所想，心理所需，才会发现学生身上的亮点。我们老师在了解学生时，要懂得换位思考，蹲下来倾听孩子对学习、对学校，对生活的看法，让学生相信班主任在他们集体生活中不仅是师更是友，只有取得学生对老师的信任，他们才会表达出真實的思想，班主任才能从实际入手，解惑答疑，引导学生正确的品德修养。
2 组织和培养班集体
良好的班集体不是自发形成的，也不是班集体学生在一起就形成的。而是在教育者的精心组织和培养下形成的。为此，当你成为一个班集体班主任的时候，在了解学生个体和群体情况的基础上，就要为组建良好班集体而展开各种相对应的工作，这是班集德育工作顺利进项的保证，更是一名合格班主任的良好表现。那么，组织和培养班集体的主要措施有：
2.1 以目标凝聚力量，带动班集体奋发向上
班主任要善于从班级实际出发，不断提出振奋学生精神，鼓舞学生前进的共同目标或前景，以便统一全班学生的意志和行动，推动班集体的形成、巩固和发展。即如学校一年级的班集体，该班班主任在面对初次聚在一起的不同情况的新生，他对全班52名学生提出的第一奋斗目标是我是小学生，生活我自理，学习我自信。该班主任要求学生要从依赖父母到自我独立的转变，打出了许多适合一年级儿童的细目标，并让他们把自己做到的都笔记下来，老师存进成长档案袋里。在提出第二个目标，人人争当少先队员，为红领巾添光彩。也同样的对不同的学生提出不同的细目标，直到达到总体目标了再提出另一个更高的目标。这种目标先易后难，先近后远，循序渐进，层次相互衔接形成一个连贯的体系。因此，学生在目标达成过程中处于“快乐“成功”的状态，一个班集体油然而生并据新的活动目标使班集体始终处于不断向前发展的活动之中。
2.2 组建班队干，形成核心力量
集体是有组织有领导的，只有把全班学生组织起来，才能有效的形成集体，而把全班学生组织起来，还要善于发现和培养积极分子，挑选和培养班干部，建立领导核心，班干部是同学比较有影响的人，他可成为其他学生生活的模范，学习的榜样。我们在班主任工作中，对他们既交任务，又要教方法既要鼓励他们积极主动大胆的工作，又要帮助他们好好学习，既要发挥骨干作用，又要团结同学平等待人。不搞特殊化，也不能有优越感。在此，我的做法是：抓小学生争强好胜的心理，对班干成员采取轮流当班式，做得好的，同学支持的，就可以连续当班。别人有超越的，也是替换当班。这样，学生间“比”的劲头十足，又可以做到人人是监督员，充分发挥学生的独立性和创造性，让学生学会自我教育、自我学习。
2.3 培养正确的集体舆论和优良的班风
集体舆论是在班集体中占优势的为大多数人所赞同的言论和意见。正确的集体舆论是一种巨大的社会控制力量和教育力量，是集体的“凝聚剂”，是衡量集体形成和巩固的一个重要尺度，对每个成员都有熏陶、感染和约束作用。班主任要利用把集中的墙报、专栏等舆论阵地来指导、培养正确的集体舆论，使学生树立正确的是非观，还可以利用班会队会，培养学生开展批评和自我批评，支持正确的言论和行动。树正气，抵制歪风。在我们山村学校里，留守儿童普遍存在，留守儿童的道德教育对班主任来说是十分棘手的，我就利用班级学习园地开设“我能行”专栏，让那些留守儿童在这块园地里展现自己，并从中消除别人对自己的一些看法，不良舆论就此消声灭迹，学生中更形成一种积极争上的力量。“我每晚上在写作业时都有爸爸在旁边辅导，李某某他爸妈都不在，他的作业写的都比我好，我要赶超他”，学生黄某某说。另一家长说：“林老师，我儿子竟然写一封信给我，让我每晚都拿出来反复读，知道他没有因为我们两口子不在家了，反而变得比以前认真学习了，我们真是高兴得不知怎么说”。
班风即一个班的风气或作风，它是班集体大多数成员的思想观念、意志情感、言论行为和精神状态的一种共同倾向或表现。一个班的集体舆论持久的发生作用就形成一种风气，这种风气被巩固和保持下来就是传统。优良的班风和传统是一种巨大的教育力量，它无形的支配着班集体成员的行为和班集体生活。培养班集体成员的荣誉感自豪感和对班集体的尊重，因而对形成、巩固和发展班集体起着巨大的作用，我们班主任要有意识地培养优良的班风学风传统。我的做法是：民主管理，注重说理，树立榜样，严格要求，反复实践。良好的班风学风上墙粘贴。学生有自己的座右铭，要求学生在明白道理的前提下自觉产生行为，并接受自己与他人的监督与检查。良好的班风形成后，要教育全体学生珍惜它，使之不断完善，而且要一年一年的传下去，让它成为优良的传统。
2.4 严格纪律
一个班的纪律是班集体对其成员提出的共同遵守的秩序规则和制度，是班集体成员的行为标准。班主任在上任之时即要明确严格班级纪律，教育学生自觉蹲守。使每一成员的言行不违背班集体的行为规范的要求，引导学生向着正确的方向发展。我一般的做法是：首先通过说理疏导，是成员正确认识班集体纪律的性质要求和作用，以及自由与纪律的关系，提高他们遵守纪律的自觉性其次要经常进行检查和督促，以使班集体成员养成自觉遵守班集体纪律的习惯和作风。再次，班主任要坚持公正原则，做到对班集体的所有成员在纪律要求和教育评价上的公平一致性，奖罚分明。最后要教育学生勇于并善于和违反纪律的现象作斗争，人人为我，我为人人。 2.5 组织开展多样的教育活动
班集体是在全班学生参加共同活动中逐步形成的，也只有在共同的集体活动中，才能体现出集体的精神。我们要用集体活动开阔学生视野，增长知识促进他们的才能特长的发挥和相互间的团结。活动的内容与形式是多种多样的，比如品德教育活动，文艺体育活動，生产劳动、公益劳动等，特别是班集体以及班级团队组织的主题班队会，更是最经常最普遍采用的小学班级活动形式，且具有很好的教育效果。因此，我每周一班会，隔周一队会开展的主题班队会都要精心设计与组织，使各种活动内容丰富、前后衔接、相互配合，学生乐于参与，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性让同学们的智慧才干有自我表现和施展的机会，呈现出一个团结活泼、拼搏创新的集体。
3 做好个别教育工作
班主任在组建班集体，开展各种班级活动，对班集体进行常规管理中，要做好个别教育工作。因为一个班集体中有几十名学生，每个人都有自己的个性和优缺点，他们中间有先进、中间、后进的不同层次和状态，要使每个学生，各种类型和层次的学生都健康成长，班主任要在这一块多做功课，把集体教育和个别教育结合起来，这体现出一个优秀班主任的责任心与工作能力，具体来说要做好以下几点：
3.1 根据不同类型学生的特点做好个别教育工作
美国心理学家加德纳的多元智能理论认为每个孩子都有自己独特的智能结构形式，即都有自己的智能强项和弱项。他们之间的差异是多样化表现的。或是学习吃力，或是顽皮好动，或是胆小怕事、性格孤避;或是数理、组织才能等某一方面特别突出。班主任要根据不同类型学生的特点进行教育指导，阻止他们积极参与集体活动，在集体中扬长补短，全面发展。
3.2 关爱后进生，维护集体完整
在学校教育里，偏向优秀学生是大多数教师的通病，当然，爱才之心人皆有之，每个教师都希望自己的学生能够青出于蓝而胜于蓝，而这种希望大多寄托在优秀学生身上，而对于学习接受慢，学习有困难的学生来说，获得的机会就会大大的减少。许多成功的教育家都强调“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，我们换个角度看“只要善于教育，所有的学生都是好学生，尊重、平等对待一切学生是考验一个教师是否善于教育的试金石，是一切教育技功的起点。当我们教育者能给每个各具特点的学生充分尊重时施与正确引导，每个学生都将成为具有不同特长，不同特点的英才。班主任为此要抓紧教育且教育得法。首先要以爱对待，不能因其差而产生敷掩、厌恶之情，要以真诚的爱生之情去激起他们感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门，要以心灵的温暖、健康的情感爱去“医治”他们心灵上的创伤，帮助他们树立信心，弃旧图新，只有动之以情晓之以理，才能取得实际效果。其次要有针对性的做好后进生的工作，培养他们的学习兴趣，这些学生出现的特殊情况的原因和问题的症结，各自的脾气个性和品德状况等不尽相同，为此，班主任要特别深入了解，针对个人的问题和特点，有的放矢，对症下药的做好这类学生的教育转化工作。如在对特别顽劣的学生黄某某，他受社会上不三不四的人影响极深，且对以往班主任及教师软硬的教育皆不予理会，有时要采取“爆炸式”的教育方法，即在占有学生详细资料下，在关键时利用其情感寄托点当面指出，单刀直入的进行分析，使学生无言以对，激荡心灵震慑到内心处，该生在“改邪归正”后，对学校对学习有了很大的转变，后来考取了一所技校。教育者都知道后进生往往是品德差、学习差的双差生，他们普遍对学习无兴趣，知识贫乏，为医治他们这种心灵上的创伤，开发他们的智力，必须在加强品德教育的同时，培养他们的学习兴趣，诱发他们的学习动机，用人类创造的文化科学知识来丰富他们的头脑。对此，班主任要做到有意识的把他们们旺盛的精力吸引到学习上来;要根据每个学生的实际因材施教，加强基础知识和基本技能的教学和训练，一点一滴的培养他们对学习的兴趣，要为他们补课，指导学习方法，使他们听懂课后做题，使他们体验经过自身的努力获得成功的喜悦，由此树立能够学好的信心，把学习搞好。如班上有个李同学，平日里活泼开朗，但学习上却找不着北，我几次跟他聊天，他叹息地说：“我是木头脑壳，不是读书的料……。”我笑着指出“他脑壳很灵嘛，口才很不错的，要是写作文也有这番口齿伶俐，肯定了不得”。于是我跟他讲了一些口语与习作关系的知识，也给他讲大发明家爱迪生遭人驱赶确奋发成才的故事。日后借助我上语文课的便利见他稍有进步就给他表扬鼓励，并在作文评评语中有意识地给他多加鼓励，这样，一个学期下来，他对语文产生的兴趣带动了成绩的提高。
再则对后进生的教育要抓反复，反复抓。后进生在进步过程中常常会出现反复，这是种合乎规律的正常现象，特别是经受学校处罚事物的干扰，孩子们往往是控制力不足的，当他们出现反复时，一定要正确对待，做到不急不躁，不厌弃不灰心，要深入了解和分析反复的原因，有着对性的耐心细致的做好反复工作。，而且要回估计到可能出现的反复，把工作做在前头，以减少出现反复的次数和减轻反复的程度。对这类学生要一抓抓到底，使他们与班上同学一致向着集体目标与荣誉奋进，营造良好集体环境。
在班主任工作中，对班集体学生的培养教育，方法多种多样，苏霍姆林斯基说过：“教师技巧的全部奥妙，就在于如何爱学生”。不管采取何种方式进行教育管理，班主任都要以爱为基点，爱每一个学生，爱每一项工作，才能建立一个团结友爱和和谐奋进的班集体。
参考文献：
[1] 胡厚福.德育原理[J].辽宁大学出版社，2008.
[2] 王宝祥.班级常规管理和教育[M].北京：知识出版社，2000.
[3] 杨春花.新时期班主任工作的创新[J].教育，2016（12）.
[4] 袁均强.研究学生心理，增强德育效果[J].课程教育研究，2013（28）.
（作者单位：广西百色市右江区汪甸瑶族乡沙洪村小学）
关键词：班主任;班级管理策略
班主任在学校管理中的作用是十分重要的，他负责着教育教学的重任，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系各科教师的纽带，是提高教育教学质量的关键，同时也是一个班级的领会，是维系全班及时个学生的中心纽带。从教十三年来，我年年担任班主任工作，认识到班主任工作的重要性，在此，对班主任的班级德育管理工作的一些方法进行总结，以便自我提高与完善。
1 全面了解和研究学生
在成为一班集体的班主任后，首要工作就是要了解学生。所谓对准纹理下功夫，才能有效地开展往后的教育工作。班主任在了解和研究学生时，既要包括学生个体的了解，也要对学生集体有所研究。了解学生个体情况包括：学生的一般情况，个人品德，学业成绩和学习态度，身体状况、个性、人际关系及家庭情况等。做好学生个体情况各方面的了解，多接触学生，才会知道学生所想，心理所需，才会发现学生身上的亮点。我们老师在了解学生时，要懂得换位思考，蹲下来倾听孩子对学习、对学校，对生活的看法，让学生相信班主任在他们集体生活中不仅是师更是友，只有取得学生对老师的信任，他们才会表达出真實的思想，班主任才能从实际入手，解惑答疑，引导学生正确的品德修养。
2 组织和培养班集体
良好的班集体不是自发形成的，也不是班集体学生在一起就形成的。而是在教育者的精心组织和培养下形成的。为此，当你成为一个班集体班主任的时候，在了解学生个体和群体情况的基础上，就要为组建良好班集体而展开各种相对应的工作，这是班集德育工作顺利进项的保证，更是一名合格班主任的良好表现。那么，组织和培养班集体的主要措施有：
2.1 以目标凝聚力量，带动班集体奋发向上
班主任要善于从班级实际出发，不断提出振奋学生精神，鼓舞学生前进的共同目标或前景，以便统一全班学生的意志和行动，推动班集体的形成、巩固和发展。即如学校一年级的班集体，该班班主任在面对初次聚在一起的不同情况的新生，他对全班52名学生提出的第一奋斗目标是我是小学生，生活我自理，学习我自信。该班主任要求学生要从依赖父母到自我独立的转变，打出了许多适合一年级儿童的细目标，并让他们把自己做到的都笔记下来，老师存进成长档案袋里。在提出第二个目标，人人争当少先队员，为红领巾添光彩。也同样的对不同的学生提出不同的细目标，直到达到总体目标了再提出另一个更高的目标。这种目标先易后难，先近后远，循序渐进，层次相互衔接形成一个连贯的体系。因此，学生在目标达成过程中处于“快乐“成功”的状态，一个班集体油然而生并据新的活动目标使班集体始终处于不断向前发展的活动之中。
2.2 组建班队干，形成核心力量
集体是有组织有领导的，只有把全班学生组织起来，才能有效的形成集体，而把全班学生组织起来，还要善于发现和培养积极分子，挑选和培养班干部，建立领导核心，班干部是同学比较有影响的人，他可成为其他学生生活的模范，学习的榜样。我们在班主任工作中，对他们既交任务，又要教方法既要鼓励他们积极主动大胆的工作，又要帮助他们好好学习，既要发挥骨干作用，又要团结同学平等待人。不搞特殊化，也不能有优越感。在此，我的做法是：抓小学生争强好胜的心理，对班干成员采取轮流当班式，做得好的，同学支持的，就可以连续当班。别人有超越的，也是替换当班。这样，学生间“比”的劲头十足，又可以做到人人是监督员，充分发挥学生的独立性和创造性，让学生学会自我教育、自我学习。
2.3 培养正确的集体舆论和优良的班风
集体舆论是在班集体中占优势的为大多数人所赞同的言论和意见。正确的集体舆论是一种巨大的社会控制力量和教育力量，是集体的“凝聚剂”，是衡量集体形成和巩固的一个重要尺度，对每个成员都有熏陶、感染和约束作用。班主任要利用把集中的墙报、专栏等舆论阵地来指导、培养正确的集体舆论，使学生树立正确的是非观，还可以利用班会队会，培养学生开展批评和自我批评，支持正确的言论和行动。树正气，抵制歪风。在我们山村学校里，留守儿童普遍存在，留守儿童的道德教育对班主任来说是十分棘手的，我就利用班级学习园地开设“我能行”专栏，让那些留守儿童在这块园地里展现自己，并从中消除别人对自己的一些看法，不良舆论就此消声灭迹，学生中更形成一种积极争上的力量。“我每晚上在写作业时都有爸爸在旁边辅导，李某某他爸妈都不在，他的作业写的都比我好，我要赶超他”，学生黄某某说。另一家长说：“林老师，我儿子竟然写一封信给我，让我每晚都拿出来反复读，知道他没有因为我们两口子不在家了，反而变得比以前认真学习了，我们真是高兴得不知怎么说”。
班风即一个班的风气或作风，它是班集体大多数成员的思想观念、意志情感、言论行为和精神状态的一种共同倾向或表现。一个班的集体舆论持久的发生作用就形成一种风气，这种风气被巩固和保持下来就是传统。优良的班风和传统是一种巨大的教育力量，它无形的支配着班集体成员的行为和班集体生活。培养班集体成员的荣誉感自豪感和对班集体的尊重，因而对形成、巩固和发展班集体起着巨大的作用，我们班主任要有意识地培养优良的班风学风传统。我的做法是：民主管理，注重说理，树立榜样，严格要求，反复实践。良好的班风学风上墙粘贴。学生有自己的座右铭，要求学生在明白道理的前提下自觉产生行为，并接受自己与他人的监督与检查。良好的班风形成后，要教育全体学生珍惜它，使之不断完善，而且要一年一年的传下去，让它成为优良的传统。
2.4 严格纪律
一个班的纪律是班集体对其成员提出的共同遵守的秩序规则和制度，是班集体成员的行为标准。班主任在上任之时即要明确严格班级纪律，教育学生自觉蹲守。使每一成员的言行不违背班集体的行为规范的要求，引导学生向着正确的方向发展。我一般的做法是：首先通过说理疏导，是成员正确认识班集体纪律的性质要求和作用，以及自由与纪律的关系，提高他们遵守纪律的自觉性其次要经常进行检查和督促，以使班集体成员养成自觉遵守班集体纪律的习惯和作风。再次，班主任要坚持公正原则，做到对班集体的所有成员在纪律要求和教育评价上的公平一致性，奖罚分明。最后要教育学生勇于并善于和违反纪律的现象作斗争，人人为我，我为人人。 2.5 组织开展多样的教育活动
班集体是在全班学生参加共同活动中逐步形成的，也只有在共同的集体活动中，才能体现出集体的精神。我们要用集体活动开阔学生视野，增长知识促进他们的才能特长的发挥和相互间的团结。活动的内容与形式是多种多样的，比如品德教育活动，文艺体育活動，生产劳动、公益劳动等，特别是班集体以及班级团队组织的主题班队会，更是最经常最普遍采用的小学班级活动形式，且具有很好的教育效果。因此，我每周一班会，隔周一队会开展的主题班队会都要精心设计与组织，使各种活动内容丰富、前后衔接、相互配合，学生乐于参与，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性让同学们的智慧才干有自我表现和施展的机会，呈现出一个团结活泼、拼搏创新的集体。
3 做好个别教育工作
班主任在组建班集体，开展各种班级活动，对班集体进行常规管理中，要做好个别教育工作。因为一个班集体中有几十名学生，每个人都有自己的个性和优缺点，他们中间有先进、中间、后进的不同层次和状态，要使每个学生，各种类型和层次的学生都健康成长，班主任要在这一块多做功课，把集体教育和个别教育结合起来，这体现出一个优秀班主任的责任心与工作能力，具体来说要做好以下几点：
3.1 根据不同类型学生的特点做好个别教育工作
美国心理学家加德纳的多元智能理论认为每个孩子都有自己独特的智能结构形式，即都有自己的智能强项和弱项。他们之间的差异是多样化表现的。或是学习吃力，或是顽皮好动，或是胆小怕事、性格孤避;或是数理、组织才能等某一方面特别突出。班主任要根据不同类型学生的特点进行教育指导，阻止他们积极参与集体活动，在集体中扬长补短，全面发展。
3.2 关爱后进生，维护集体完整
在学校教育里，偏向优秀学生是大多数教师的通病，当然，爱才之心人皆有之，每个教师都希望自己的学生能够青出于蓝而胜于蓝，而这种希望大多寄托在优秀学生身上，而对于学习接受慢，学习有困难的学生来说，获得的机会就会大大的减少。许多成功的教育家都强调“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，我们换个角度看“只要善于教育，所有的学生都是好学生，尊重、平等对待一切学生是考验一个教师是否善于教育的试金石，是一切教育技功的起点。当我们教育者能给每个各具特点的学生充分尊重时施与正确引导，每个学生都将成为具有不同特长，不同特点的英才。班主任为此要抓紧教育且教育得法。首先要以爱对待，不能因其差而产生敷掩、厌恶之情，要以真诚的爱生之情去激起他们感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门，要以心灵的温暖、健康的情感爱去“医治”他们心灵上的创伤，帮助他们树立信心，弃旧图新，只有动之以情晓之以理，才能取得实际效果。其次要有针对性的做好后进生的工作，培养他们的学习兴趣，这些学生出现的特殊情况的原因和问题的症结，各自的脾气个性和品德状况等不尽相同，为此，班主任要特别深入了解，针对个人的问题和特点，有的放矢，对症下药的做好这类学生的教育转化工作。如在对特别顽劣的学生黄某某，他受社会上不三不四的人影响极深，且对以往班主任及教师软硬的教育皆不予理会，有时要采取“爆炸式”的教育方法，即在占有学生详细资料下，在关键时利用其情感寄托点当面指出，单刀直入的进行分析，使学生无言以对，激荡心灵震慑到内心处，该生在“改邪归正”后，对学校对学习有了很大的转变，后来考取了一所技校。教育者都知道后进生往往是品德差、学习差的双差生，他们普遍对学习无兴趣，知识贫乏，为医治他们这种心灵上的创伤，开发他们的智力，必须在加强品德教育的同时，培养他们的学习兴趣，诱发他们的学习动机，用人类创造的文化科学知识来丰富他们的头脑。对此，班主任要做到有意识的把他们们旺盛的精力吸引到学习上来;要根据每个学生的实际因材施教，加强基础知识和基本技能的教学和训练，一点一滴的培养他们对学习的兴趣，要为他们补课，指导学习方法，使他们听懂课后做题，使他们体验经过自身的努力获得成功的喜悦，由此树立能够学好的信心，把学习搞好。如班上有个李同学，平日里活泼开朗，但学习上却找不着北，我几次跟他聊天，他叹息地说：“我是木头脑壳，不是读书的料……。”我笑着指出“他脑壳很灵嘛，口才很不错的，要是写作文也有这番口齿伶俐，肯定了不得”。于是我跟他讲了一些口语与习作关系的知识，也给他讲大发明家爱迪生遭人驱赶确奋发成才的故事。日后借助我上语文课的便利见他稍有进步就给他表扬鼓励，并在作文评评语中有意识地给他多加鼓励，这样，一个学期下来，他对语文产生的兴趣带动了成绩的提高。
再则对后进生的教育要抓反复，反复抓。后进生在进步过程中常常会出现反复，这是种合乎规律的正常现象，特别是经受学校处罚事物的干扰，孩子们往往是控制力不足的，当他们出现反复时，一定要正确对待，做到不急不躁，不厌弃不灰心，要深入了解和分析反复的原因，有着对性的耐心细致的做好反复工作。，而且要回估计到可能出现的反复，把工作做在前头，以减少出现反复的次数和减轻反复的程度。对这类学生要一抓抓到底，使他们与班上同学一致向着集体目标与荣誉奋进，营造良好集体环境。
在班主任工作中，对班集体学生的培养教育，方法多种多样，苏霍姆林斯基说过：“教师技巧的全部奥妙，就在于如何爱学生”。不管采取何种方式进行教育管理，班主任都要以爱为基点，爱每一个学生，爱每一项工作，才能建立一个团结友爱和和谐奋进的班集体。
参考文献：
[1] 胡厚福.德育原理[J].辽宁大学出版社，2008.
[2] 王宝祥.班级常规管理和教育[M].北京：知识出版社，2000.
[3] 杨春花.新时期班主任工作的创新[J].教育，2016（12）.
[4] 袁均强.研究学生心理，增强德育效果[J].课程教育研究，2013（28）.
（作者单位：广西百色市右江区汪甸瑶族乡沙洪村小学）