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内容摘要：文言文是我国文化宝库中的重要财富，蕴含灿烂悠久的文化精髓， 在新课改的大环境中，以及文言文教学逐步得到关注的今天，是我们提高文素养的途径之一，如何提高文言文教学效率是一个重要课题。
关键词：文言文教学 参与意识 反复诵读 主动探究
一.高中语文文言文教学现状
目前初高中语文教学作为两个相对独立的教学体系，无论是在新课程标准和新编教材上，还是在教与学的方式上，都存在着衔接的问题。尤其是文言文教学，学生一旦在文言文学习这一块上，在高一阶段没有与初中很好地衔接上，将直接影响其高中语文学习整体的兴趣和积极性。部分高中语文教师衔接意识不足，研究意识淡薄，未能仔细研究初高中新课标并对初中语文教材进行了解和梳理。初中文言文篇目少且篇幅短小，易解易记。另外，课时较充足，教学要求也较低。而高中文言文教学在教材编排和教学要求上均有较大的调整，加上课时紧张，多数学生对文言文学习望而生畏。“文言文又难学又没劲！”学生对于文言文这看似枯燥的知识提不起兴趣，不愿去学，久而久之，形成了懒散的心理。据对高一起始班级的摸底调查，喜欢和比较喜欢文言文的学生从未超过一成。若不是高考那10多分固执地守候在那儿，说不定很多同学就会放弃。
二.高中语文文言文课堂教学效率提升策略
1.借助多媒体培养学生学习兴趣
在进行高中文言文的学习中，学生容易产生厌学心理，对语文文言文的学习失去兴趣，教师应该在教学的过程中激发学生的兴趣。多媒体教学具有声、形、色上的特点。运用多媒体可以通过音乐、画面等直观的效果，激发学生的学习兴趣，同时，也有利于老师对课堂内容的整理和总结。例如，在《林教头风雪山神庙》这篇课文中，可以给学生播放影视剧《水浒传》中的相关情节，加深学生对人物形象的理解，丰富学生对所学课文的历史学习，也可提高学习兴趣；在进行《阿房宫赋》的文章朗诵时，在读到秦朝的荒淫无道时，就应该使用悲愤的音频做效果，将愤慨之情读出来，让学生集中注意力进行朗诵，产生对文言文的兴趣。借助多媒体的设备进行教学，可以给学生播放一些音频和视频，借助多媒体为学生的朗诵提供一定的语言环境，充分地调动学生对文言文的兴趣，使其积极地投入语文文言文的学习中，利用多媒体的形象生动性，激发学生学习的欲望，使语文课堂教学的效率不断提高。
2.创设文言文学习环境，激发学生的参与意识
我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要作用。因此在目前的课堂教学改革中，教师只有尊重学生的主体地位，真正实现苏霍姆林斯基所讲的“和谐教育”，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对文言文学习的浓厚兴趣和饱滿的学习情绪，主动、积极地从传统文化的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。那么，在学生眼中枯燥无味的文言文，运用什么方式，才能引起学生的注意，让他们产生“想学”的念头呢？
3.改变学习方式，培养学生的主动探究能力
首先老师要改变我们的教学理念，创设一种民主、平等、轻松的教学环境，就能让学生大胆参与教学活动，因此教师应该尝试多种多样的教学形式，让学生真正想学文言文。
我们将全班学生进行分组，每组由5-6个学生，在学习文言文的课程中，我们一般都是采取小组自主、合作学习的方式进行教学。例如在学习《过秦论》一文时，我们班有九个小组，那么每个小组一部分内容，根据分派内容的多少，确定给学生自主合作学习的时间，一般是10-15分钟，各个小组的同学聚集起来，一起学习本小组的内容，因为要评比哪个小组完成得更优秀，因此各个小组的学生都会积极地投入学习，这不仅能避免学生因为学习文言文打瞌睡，还能激起学生争强好胜的心，从而积极认真地去学习，整个课堂民主、轻松，且学生学习兴趣高涨，学习效果明显提高。
总之，高中文言中教学如何通过在课堂上实践各类创新性的教学方法，充分利用时代发展带来的新媒体资源，目的在于使众多高中语文教师摆脱“一张嘴、一支粉笔，以块黑板”的陈旧教学模式，发现更多有趣味的、创新性教学方法以达到高效课堂的同时提升学习高中语文文言文的课堂质量。发展更多创新性的教学方法，不但能培养学生浓厚的学习兴趣，让同学们在实践中求知，在求知中自主学习还能拓展学生们的思维，多元化思考问题，自由发挥想象和创造力。将创新性融入高中语文文言文课堂，不但能让众多学子们“文言文难，难于上青天”的思想态度改观，真正理解文言文，运用文言文，轻松面对中学阶段各类文言文考试而且能让文言文的传承的价值得以最大化，也将为中华文化的发展注入新的血液。
参考文献
1.李朗平.高中语文文言文教学有效性思考[J].课外语文，2013.14
2.陈佳.试论高中语文文言文教学的主问题设计[J]现代基础教育研究，2013.02
关键词：文言文教学 参与意识 反复诵读 主动探究
一.高中语文文言文教学现状
目前初高中语文教学作为两个相对独立的教学体系，无论是在新课程标准和新编教材上，还是在教与学的方式上，都存在着衔接的问题。尤其是文言文教学，学生一旦在文言文学习这一块上，在高一阶段没有与初中很好地衔接上，将直接影响其高中语文学习整体的兴趣和积极性。部分高中语文教师衔接意识不足，研究意识淡薄，未能仔细研究初高中新课标并对初中语文教材进行了解和梳理。初中文言文篇目少且篇幅短小，易解易记。另外，课时较充足，教学要求也较低。而高中文言文教学在教材编排和教学要求上均有较大的调整，加上课时紧张，多数学生对文言文学习望而生畏。“文言文又难学又没劲！”学生对于文言文这看似枯燥的知识提不起兴趣，不愿去学，久而久之，形成了懒散的心理。据对高一起始班级的摸底调查，喜欢和比较喜欢文言文的学生从未超过一成。若不是高考那10多分固执地守候在那儿，说不定很多同学就会放弃。
二.高中语文文言文课堂教学效率提升策略
1.借助多媒体培养学生学习兴趣
在进行高中文言文的学习中，学生容易产生厌学心理，对语文文言文的学习失去兴趣，教师应该在教学的过程中激发学生的兴趣。多媒体教学具有声、形、色上的特点。运用多媒体可以通过音乐、画面等直观的效果，激发学生的学习兴趣，同时，也有利于老师对课堂内容的整理和总结。例如，在《林教头风雪山神庙》这篇课文中，可以给学生播放影视剧《水浒传》中的相关情节，加深学生对人物形象的理解，丰富学生对所学课文的历史学习，也可提高学习兴趣；在进行《阿房宫赋》的文章朗诵时，在读到秦朝的荒淫无道时，就应该使用悲愤的音频做效果，将愤慨之情读出来，让学生集中注意力进行朗诵，产生对文言文的兴趣。借助多媒体的设备进行教学，可以给学生播放一些音频和视频，借助多媒体为学生的朗诵提供一定的语言环境，充分地调动学生对文言文的兴趣，使其积极地投入语文文言文的学习中，利用多媒体的形象生动性，激发学生学习的欲望，使语文课堂教学的效率不断提高。
2.创设文言文学习环境，激发学生的参与意识
我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要作用。因此在目前的课堂教学改革中，教师只有尊重学生的主体地位，真正实现苏霍姆林斯基所讲的“和谐教育”，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对文言文学习的浓厚兴趣和饱滿的学习情绪，主动、积极地从传统文化的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。那么，在学生眼中枯燥无味的文言文，运用什么方式，才能引起学生的注意，让他们产生“想学”的念头呢？
3.改变学习方式，培养学生的主动探究能力
首先老师要改变我们的教学理念，创设一种民主、平等、轻松的教学环境，就能让学生大胆参与教学活动，因此教师应该尝试多种多样的教学形式，让学生真正想学文言文。
我们将全班学生进行分组，每组由5-6个学生，在学习文言文的课程中，我们一般都是采取小组自主、合作学习的方式进行教学。例如在学习《过秦论》一文时，我们班有九个小组，那么每个小组一部分内容，根据分派内容的多少，确定给学生自主合作学习的时间，一般是10-15分钟，各个小组的同学聚集起来，一起学习本小组的内容，因为要评比哪个小组完成得更优秀，因此各个小组的学生都会积极地投入学习，这不仅能避免学生因为学习文言文打瞌睡，还能激起学生争强好胜的心，从而积极认真地去学习，整个课堂民主、轻松，且学生学习兴趣高涨，学习效果明显提高。
总之，高中文言中教学如何通过在课堂上实践各类创新性的教学方法，充分利用时代发展带来的新媒体资源，目的在于使众多高中语文教师摆脱“一张嘴、一支粉笔，以块黑板”的陈旧教学模式，发现更多有趣味的、创新性教学方法以达到高效课堂的同时提升学习高中语文文言文的课堂质量。发展更多创新性的教学方法，不但能培养学生浓厚的学习兴趣，让同学们在实践中求知，在求知中自主学习还能拓展学生们的思维，多元化思考问题，自由发挥想象和创造力。将创新性融入高中语文文言文课堂，不但能让众多学子们“文言文难，难于上青天”的思想态度改观，真正理解文言文，运用文言文，轻松面对中学阶段各类文言文考试而且能让文言文的传承的价值得以最大化，也将为中华文化的发展注入新的血液。
参考文献
1.李朗平.高中语文文言文教学有效性思考[J].课外语文，2013.14
2.陈佳.试论高中语文文言文教学的主问题设计[J]现代基础教育研究，2013.02