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摘 要:正确的命题可以使学生一吐为快,提高写作兴趣,写起来也会得心应手、心情愉快,同时也能激起学生的写作激情;及时的激励表扬会使学生产生一种幸福感、成就感,从而变成了兴趣,变成了写作的推动力。
关键词:正确命题 激励 诱导
作文教学是指导学生学会运用文字进行写作的活动,基于适应社会生活和发展语言能力的需要,作文教学一向占有重要地位。多年来,语文教师苦苦探索,殚精竭虑,但仍有不少学生写不好作文,不爱写作文,视作文为畏途,有的学生明显没有兴趣学写作文。
其实导致这种现象的很大一部分原因是,教师未准确把握作文评改的原则及方法,在教学中挑学生的“刺儿”太多,评价太低,激励太少,使学生体验不到成功的快乐,而只有失败的痛苦,所以愈来愈产生了一种逆反情绪,厌倦写作,没了兴趣。这时候如果能用爱因斯坦小时候制作小板凳的故事去激励、诱导学生,那效果将会发生变化的。
美国心理学家布鲁纳认为,学生对学科本身的兴趣是学习的内驱力。无数事实说明,在教学中实施成功的教育,让学生体验到成功的快乐,是学生学习兴趣的重要源泉。因此在作文教学中要渗透成功教育,以此来激发和培养初中生的作文兴趣。
一、在命题时蕴涵成功教育思想
命题是教师与学生心灵的第一次撞击,是教师的作文训练意图与学生接受意愿的第一回交流,因此教师的命题要有新意。有的教师仍习惯于要学生写“传统”文,诸如《难忘的一件事》、《暑假生活二三事》、《我们的学校》、《我的老师》之类的题目。这类题目由于老掉牙了,很难激起学生对生活的深思,因此只是以“交差意识”来对待作文,写出来的文章自然没有个性,长期如此,写作也就没有了兴趣。
正确的命题出发点是要密切联系学生的生活,了解学生的思想动向,懂得学生争论的热点,如《双休日补课好吗》、《中学生该不该过生日》、《假如我是班长》、《老师,我想对你说》等等。这些问题即使老师不让他们谈,他们也会在下面说,让他们写文章公开谈,自然是一吐为快,写得就有兴趣。
二、在评改时落实成功的教育思想
初中学生虽不同于作家创作,但一篇作文中同样闪现着他们灵感的火花,凝聚着他们的心血。学生进行一次写作,往往要付出比做数理化作业多几倍的时间。可以说,作文是他们的一项重脑力劳动,他们珍惜自己的精神产品,希望自己的创作性劳动有价值。这种价值一旦得到了教师的认可,受到了表扬,他们就会感到成功的喜悦,从而产生一种幸福感、成就感,这种情感体验,一经形成心理定势,就变成了兴趣,变成了写作的推动力。
鉴于此,平时作文的批改评分不宜采用“横向比较同一标准”的方法,因为那样做会使基础好得学生总是高分,以致产生自满松劲情绪,逐渐退步,基础较差的学生则总是低分,久而久之丧失了写作信心。要采用“纵向比较因人而异”的评分方法,基础好的固然要得高分,基础差的也要“沙里淘金”,择其进步较大的某些方面给予高分。因为一篇作文,即使是一篇有较多缺点的作文,只要是学生以认真的态度写出来的,其中总有值得肯定的地方。如有的作文内容不充实,行文却通顺;有的文章语言一般,选材却有积极意义;有的文章条理不清楚,卷面却整洁等等。这些“闪光点”,教师要善于挖掘,予以实事求是的肯定。
作文评讲时要顾及全班,不能只限于几篇典型,应贯彻“正面鼓励为主”的原则和采用“扩大鼓励面”的方法,涉及尽可能多的学生。不仅要鼓励基础好的学生,更要鼓励基础差的学生,要把评讲课变成表彰课、鼓励课,让绝大多数学生受到表扬,尝到取得成功的喜悦,从而增强作文的兴趣。
经常开展班级作文竞赛是巩固发展作文兴趣的好办法,但要明确,这类作文竞赛是课堂作文教学的补充手段,目的是为了诱发大多数学生(尤其是差生)的作文兴趣,因此要在竞赛中充分体现成功教育思想。这种竞赛要以获奖面宽为出发点,具体做法是:在竞赛中开展单项选优,可以设立拟题、选材、构思、开头、结尾、佳词妙语、修辞运用、优秀段落、卷面书写等单项,每项评出前三名或前五名。这样奖励面就大得多,基础不好的学生因某方面有特色就有评优获奖的机会,能激发更多学生的写作兴趣。
三、在课外作文中深化成功教育
为了巩固和发展学生的作文兴趣,在课外写作活动中也要实施成功教育。其方式有以下几种:
1.人人办黑板报。教师要充分利用黑板报这一阵地,要求人人参与办黑板报,每两人一期,两三天一换,每个学生每学期可轮两次。开始可固定栏目,让学生按要求“填空”,以后逐渐过渡到由学生自由安排。为鼓励学生认真出黑板报,激发他们的兴趣,教师要坚持对每一期作总结,并给予评价。
2.配合形势开展课外写作活动。如每逢“六一”、“五四”、“国庆”、“元旦”就组织出专刊、搞征文等。在开展这些活动时要避免千篇一律,应选择新颖的题目,变换活动形势,让所有的学生都参与,把他们的学习热情都调动起来,确保他们都能有所收获。此外,还可以组织各种课外小组,尽量给学生创造发表习作的条件。“发表”可以有不同的形式,有不同的级别,如可在班上宣读、在教室张贴、在学校广播、在校刊校报上刊登学生的习作等,还可以向各级各类报刊推荐学生的优秀习作。近几年来,经笔者指导和推荐的学生习作,已有40余篇在各级报刊上发表,这些学生的成功,不仅对其本人是种鼓励,同时对别的学生也起到了极大的促进作用。
关键词:正确命题 激励 诱导
作文教学是指导学生学会运用文字进行写作的活动,基于适应社会生活和发展语言能力的需要,作文教学一向占有重要地位。多年来,语文教师苦苦探索,殚精竭虑,但仍有不少学生写不好作文,不爱写作文,视作文为畏途,有的学生明显没有兴趣学写作文。
其实导致这种现象的很大一部分原因是,教师未准确把握作文评改的原则及方法,在教学中挑学生的“刺儿”太多,评价太低,激励太少,使学生体验不到成功的快乐,而只有失败的痛苦,所以愈来愈产生了一种逆反情绪,厌倦写作,没了兴趣。这时候如果能用爱因斯坦小时候制作小板凳的故事去激励、诱导学生,那效果将会发生变化的。
美国心理学家布鲁纳认为,学生对学科本身的兴趣是学习的内驱力。无数事实说明,在教学中实施成功的教育,让学生体验到成功的快乐,是学生学习兴趣的重要源泉。因此在作文教学中要渗透成功教育,以此来激发和培养初中生的作文兴趣。
一、在命题时蕴涵成功教育思想
命题是教师与学生心灵的第一次撞击,是教师的作文训练意图与学生接受意愿的第一回交流,因此教师的命题要有新意。有的教师仍习惯于要学生写“传统”文,诸如《难忘的一件事》、《暑假生活二三事》、《我们的学校》、《我的老师》之类的题目。这类题目由于老掉牙了,很难激起学生对生活的深思,因此只是以“交差意识”来对待作文,写出来的文章自然没有个性,长期如此,写作也就没有了兴趣。
正确的命题出发点是要密切联系学生的生活,了解学生的思想动向,懂得学生争论的热点,如《双休日补课好吗》、《中学生该不该过生日》、《假如我是班长》、《老师,我想对你说》等等。这些问题即使老师不让他们谈,他们也会在下面说,让他们写文章公开谈,自然是一吐为快,写得就有兴趣。
二、在评改时落实成功的教育思想
初中学生虽不同于作家创作,但一篇作文中同样闪现着他们灵感的火花,凝聚着他们的心血。学生进行一次写作,往往要付出比做数理化作业多几倍的时间。可以说,作文是他们的一项重脑力劳动,他们珍惜自己的精神产品,希望自己的创作性劳动有价值。这种价值一旦得到了教师的认可,受到了表扬,他们就会感到成功的喜悦,从而产生一种幸福感、成就感,这种情感体验,一经形成心理定势,就变成了兴趣,变成了写作的推动力。
鉴于此,平时作文的批改评分不宜采用“横向比较同一标准”的方法,因为那样做会使基础好得学生总是高分,以致产生自满松劲情绪,逐渐退步,基础较差的学生则总是低分,久而久之丧失了写作信心。要采用“纵向比较因人而异”的评分方法,基础好的固然要得高分,基础差的也要“沙里淘金”,择其进步较大的某些方面给予高分。因为一篇作文,即使是一篇有较多缺点的作文,只要是学生以认真的态度写出来的,其中总有值得肯定的地方。如有的作文内容不充实,行文却通顺;有的文章语言一般,选材却有积极意义;有的文章条理不清楚,卷面却整洁等等。这些“闪光点”,教师要善于挖掘,予以实事求是的肯定。
作文评讲时要顾及全班,不能只限于几篇典型,应贯彻“正面鼓励为主”的原则和采用“扩大鼓励面”的方法,涉及尽可能多的学生。不仅要鼓励基础好的学生,更要鼓励基础差的学生,要把评讲课变成表彰课、鼓励课,让绝大多数学生受到表扬,尝到取得成功的喜悦,从而增强作文的兴趣。
经常开展班级作文竞赛是巩固发展作文兴趣的好办法,但要明确,这类作文竞赛是课堂作文教学的补充手段,目的是为了诱发大多数学生(尤其是差生)的作文兴趣,因此要在竞赛中充分体现成功教育思想。这种竞赛要以获奖面宽为出发点,具体做法是:在竞赛中开展单项选优,可以设立拟题、选材、构思、开头、结尾、佳词妙语、修辞运用、优秀段落、卷面书写等单项,每项评出前三名或前五名。这样奖励面就大得多,基础不好的学生因某方面有特色就有评优获奖的机会,能激发更多学生的写作兴趣。
三、在课外作文中深化成功教育
为了巩固和发展学生的作文兴趣,在课外写作活动中也要实施成功教育。其方式有以下几种:
1.人人办黑板报。教师要充分利用黑板报这一阵地,要求人人参与办黑板报,每两人一期,两三天一换,每个学生每学期可轮两次。开始可固定栏目,让学生按要求“填空”,以后逐渐过渡到由学生自由安排。为鼓励学生认真出黑板报,激发他们的兴趣,教师要坚持对每一期作总结,并给予评价。
2.配合形势开展课外写作活动。如每逢“六一”、“五四”、“国庆”、“元旦”就组织出专刊、搞征文等。在开展这些活动时要避免千篇一律,应选择新颖的题目,变换活动形势,让所有的学生都参与,把他们的学习热情都调动起来,确保他们都能有所收获。此外,还可以组织各种课外小组,尽量给学生创造发表习作的条件。“发表”可以有不同的形式,有不同的级别,如可在班上宣读、在教室张贴、在学校广播、在校刊校报上刊登学生的习作等,还可以向各级各类报刊推荐学生的优秀习作。近几年来,经笔者指导和推荐的学生习作,已有40余篇在各级报刊上发表,这些学生的成功,不仅对其本人是种鼓励,同时对别的学生也起到了极大的促进作用。