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摘 要：随着化学课堂变革的进一步深入和发展，在教学中营造愉悦的课堂学习氛围，倡导师生互动，让学生在积极主动的学习中感受化学的魅力和快乐，融洽师生关系，促进师生共同和谐发展，是我们共同的主题。课堂上如何实现教与学过程的最优化，向课堂要效率，我认为就是让学生动起来。
化学教学实施素质教育的关键，是充分发挥学生的主体作用和教师主导作用，实现教与学过程的最优化，以达到提高教学效果的目的。而只有创设宽松、和谐、民主的教学课堂，才能取得理想的教学效果。
在当前课堂教学是学校教育最根本的教学组织形式。深入研究并开发课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，让学生积极主动地学习是实施素质教育的根本保障。让学生动起来的关键则是优化的课堂教学设计。
一、激发学生的学习热情
人的行为受感情支配，教学过程既是知识技能的传授过程，又是师生情感的交流过程。学生常常因为喜欢某位老师而喜欢某门课程，正所谓“亲其师而信其道”。这就要求教师不仅有渊博的化学知识、高尚的敬业精神，还要有高超的驾驭情感的能力和激发学生学习热情的本领。
大家都比较重视第一节化学课，我在上初三第一节化学课对，并不急于讲课本内容，而是讲化学的过去、现在与未来，化学给人类社会发展带来的影响，再做一些趣味实验，通过这些来推销化学，推销自己，使学生对化学钟情，感到化学老师可亲、可敬、可爱，化学课有趣、有味、有用。
二、让学生多动口
语言是人类特有的交流工具，知识的传授主要是通过语言进行的。以往的教学中我们只注重教师语言，而很少给学生说话的机会，让学生动口是最方便、有效的活动方式，主要有以下几个方面。
1.阅读
阅读能使学生主动获取化学知识，解决化学问题，这是能力培养的一个重要方面。阅读前要使学生明确通过阅读要解决的向题，读过之后。
（1）能复述阅读内容。
（2）通过对阅读材料的分析，能自己提炼出阅读大纲。
（3）能找出重点、关键点，这就是阅读层次上的目标要求。
在课堂教学中，凡是学生能读懂的内容，都尽可能让他们自己来读。
此外，教师还要尽可能创设阅读的情境，使学生在心理上对阅读的内容产生兴趣。如在学习自燃与缓慢氧化的教学内容时，先给学生讲一个故事：在一个炎热的下午，工人师傅们忙着把一车车的货物堆进仓库，一个坏分子把一车放有特殊东西的货物也进进仓库。下班了，仓库的大门紧闭着，到了深夜，仓库突然起火——犯罪分子是如何制造这一起火案的呢？同学们读完课本的内容就会知道。学生根快有了兴趣，井通过阅读找出了缓慢氧化与自燃的关系，发现了白磷自燃的奥秘，也解决了教师留下的悬念。
2.讨论
课堂讨论最受学生欢迎，在合适的时机选择合适的问题，组织学生讨论比老师讲授效果要好得多，例如在学习一氧化碳的化学性质后，讨地“如何处理含有一氧化碳的尾气？学生去提出循环使用，再击还愿氧化铜、点燃做还原氧化铜的热源等方案，这些都是创造性思维的发挥。以上一系列问题及学生提出的方案都可以用燃着的条件与灭火的原理来解释，学生对这部分知识理解得特别透彻。通过讨论，不但进行了化学知识、生活知识的学习，还对学生避行了爱菌主义、集体主义的教育。
3.抢答
课堂上组织各种类型的抢答竞赛，可以调节学生情绪，活跃课堂气氛。青少年都有争强好胜、不甘落后的心理，设汁合理的抢答内容、形式，营造良好的竞争氛围，可以极大地调动学生的主体性的发挥。
三、让学生勤动手
化学教学中有许多机会可以培养学生的动手能力。
1.实验操作
实验操作是化学课里最经典、最刺激、最具开发性的动手方式，教师要创造更多的机会让学生做实验。
2.模型、模具的制作和组合应用
化学教材中有许多微观概念很难讲清楚，学生理解起来也很困难，若发动学生动手制作模型、横具，刨造一个由直观到抽象、由感性到理性的认识活动，就会帮助我们解决这个难题。此外，还可制作元索名称与符号、化台价与化学式、常见仪器装置等卡片进行组台练习，教学效果非常好。
3.答题
用笔答题是最传统、最基本的动手方式，并通过教师巧妙的设计，可以使学生更愿意接受。例如可以设计不同难度屡次的习题发放给学生，先拿到题的可优先选择会做的题做，依次传递小组进行竞赛计分。选样很好地体现了分层次教学原则，每位同学都得到了锻炼和提高。
四、让学生多动眼
“动眼”就是让学生学会观察、观看、辨别。让学生观察实验操作，观看录像、投影、挂图等都是实现课堂教学的重要环节。要指导学生看得准、看得细，善于捕捉重点。并由观察结果推出结论。
我们常说让学生身心参与，要先动身（口、眼、手、鼻、耳等），再动心，而动心的最终目的是让学生动脑。
五、让学生多动脑
让学生动脑，培养学生良好的思维能力。除以上方法外，重要是教師要深入研究教材，围绕有关教学目标，精心设计问题，使学生思维由表及里、由浅人探、层层推进，从而启发学生动脑。
其次，教师要精心设计教学用具，诱导思维，降低难度，促进学生动脑。在复习化学实验时，设计一套由常见仪器装置组成的卡片，进行单片和多片组台练习，学生容易理解，便于掌握，在组合活动过程中有了动脑的积极性，同时也培养了思维的灵活性、敏捷性，克服了思维定势的消极作用，增强了课堂教学效果。
综上所述让学生动起来，既不是摆花架子，也不仅仅是让学生多发言，课堂不是综艺晚台，它所采用的一切手段能使学生更快更好的更积极主动的学习，它就是最成功的教育手段。让学生动起来，绝非用强制的手段使他们动起来而是通过教师合理的课堂教学设使他们自发地动起来。因此，教师的作用就是千方百计地唤起学生的主体意识，开动脑筋，使学生成为课堂真正的主人。
参考文献
[1]国家基础教育课程改革丛书：走进新课程——新课程的理论与实践，2013，7.
[2]中学化学.
[3]中学化学教学参考.
化学教学实施素质教育的关键，是充分发挥学生的主体作用和教师主导作用，实现教与学过程的最优化，以达到提高教学效果的目的。而只有创设宽松、和谐、民主的教学课堂，才能取得理想的教学效果。
在当前课堂教学是学校教育最根本的教学组织形式。深入研究并开发课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，让学生积极主动地学习是实施素质教育的根本保障。让学生动起来的关键则是优化的课堂教学设计。
一、激发学生的学习热情
人的行为受感情支配，教学过程既是知识技能的传授过程，又是师生情感的交流过程。学生常常因为喜欢某位老师而喜欢某门课程，正所谓“亲其师而信其道”。这就要求教师不仅有渊博的化学知识、高尚的敬业精神，还要有高超的驾驭情感的能力和激发学生学习热情的本领。
大家都比较重视第一节化学课，我在上初三第一节化学课对，并不急于讲课本内容，而是讲化学的过去、现在与未来，化学给人类社会发展带来的影响，再做一些趣味实验，通过这些来推销化学，推销自己，使学生对化学钟情，感到化学老师可亲、可敬、可爱，化学课有趣、有味、有用。
二、让学生多动口
语言是人类特有的交流工具，知识的传授主要是通过语言进行的。以往的教学中我们只注重教师语言，而很少给学生说话的机会，让学生动口是最方便、有效的活动方式，主要有以下几个方面。
1.阅读
阅读能使学生主动获取化学知识，解决化学问题，这是能力培养的一个重要方面。阅读前要使学生明确通过阅读要解决的向题，读过之后。
（1）能复述阅读内容。
（2）通过对阅读材料的分析，能自己提炼出阅读大纲。
（3）能找出重点、关键点，这就是阅读层次上的目标要求。
在课堂教学中，凡是学生能读懂的内容，都尽可能让他们自己来读。
此外，教师还要尽可能创设阅读的情境，使学生在心理上对阅读的内容产生兴趣。如在学习自燃与缓慢氧化的教学内容时，先给学生讲一个故事：在一个炎热的下午，工人师傅们忙着把一车车的货物堆进仓库，一个坏分子把一车放有特殊东西的货物也进进仓库。下班了，仓库的大门紧闭着，到了深夜，仓库突然起火——犯罪分子是如何制造这一起火案的呢？同学们读完课本的内容就会知道。学生根快有了兴趣，井通过阅读找出了缓慢氧化与自燃的关系，发现了白磷自燃的奥秘，也解决了教师留下的悬念。
2.讨论
课堂讨论最受学生欢迎，在合适的时机选择合适的问题，组织学生讨论比老师讲授效果要好得多，例如在学习一氧化碳的化学性质后，讨地“如何处理含有一氧化碳的尾气？学生去提出循环使用，再击还愿氧化铜、点燃做还原氧化铜的热源等方案，这些都是创造性思维的发挥。以上一系列问题及学生提出的方案都可以用燃着的条件与灭火的原理来解释，学生对这部分知识理解得特别透彻。通过讨论，不但进行了化学知识、生活知识的学习，还对学生避行了爱菌主义、集体主义的教育。
3.抢答
课堂上组织各种类型的抢答竞赛，可以调节学生情绪，活跃课堂气氛。青少年都有争强好胜、不甘落后的心理，设汁合理的抢答内容、形式，营造良好的竞争氛围，可以极大地调动学生的主体性的发挥。
三、让学生勤动手
化学教学中有许多机会可以培养学生的动手能力。
1.实验操作
实验操作是化学课里最经典、最刺激、最具开发性的动手方式，教师要创造更多的机会让学生做实验。
2.模型、模具的制作和组合应用
化学教材中有许多微观概念很难讲清楚，学生理解起来也很困难，若发动学生动手制作模型、横具，刨造一个由直观到抽象、由感性到理性的认识活动，就会帮助我们解决这个难题。此外，还可制作元索名称与符号、化台价与化学式、常见仪器装置等卡片进行组台练习，教学效果非常好。
3.答题
用笔答题是最传统、最基本的动手方式，并通过教师巧妙的设计，可以使学生更愿意接受。例如可以设计不同难度屡次的习题发放给学生，先拿到题的可优先选择会做的题做，依次传递小组进行竞赛计分。选样很好地体现了分层次教学原则，每位同学都得到了锻炼和提高。
四、让学生多动眼
“动眼”就是让学生学会观察、观看、辨别。让学生观察实验操作，观看录像、投影、挂图等都是实现课堂教学的重要环节。要指导学生看得准、看得细，善于捕捉重点。并由观察结果推出结论。
我们常说让学生身心参与，要先动身（口、眼、手、鼻、耳等），再动心，而动心的最终目的是让学生动脑。
五、让学生多动脑
让学生动脑，培养学生良好的思维能力。除以上方法外，重要是教師要深入研究教材，围绕有关教学目标，精心设计问题，使学生思维由表及里、由浅人探、层层推进，从而启发学生动脑。
其次，教师要精心设计教学用具，诱导思维，降低难度，促进学生动脑。在复习化学实验时，设计一套由常见仪器装置组成的卡片，进行单片和多片组台练习，学生容易理解，便于掌握，在组合活动过程中有了动脑的积极性，同时也培养了思维的灵活性、敏捷性，克服了思维定势的消极作用，增强了课堂教学效果。
综上所述让学生动起来，既不是摆花架子，也不仅仅是让学生多发言，课堂不是综艺晚台，它所采用的一切手段能使学生更快更好的更积极主动的学习，它就是最成功的教育手段。让学生动起来，绝非用强制的手段使他们动起来而是通过教师合理的课堂教学设使他们自发地动起来。因此，教师的作用就是千方百计地唤起学生的主体意识，开动脑筋，使学生成为课堂真正的主人。
参考文献
[1]国家基础教育课程改革丛书：走进新课程——新课程的理论与实践，2013，7.
[2]中学化学.
[3]中学化学教学参考.