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摘 要：“创新是一个民族的灵魂”，培养学生创新精神是推行素质教育的重点与核心，也是体育教学的指导思想，如何在体育教学中培养学生的创新意识和能力，是深化体育教学改革的新课题，是学校体育工作的重点。体育教学能为学生提供独特的学习活动环境及充分观察、思维、实践操作的表现机会，对促进创新能力的开发和提高，具有其他学科无法比拟的优势。
关键词：体育教学；创新教育；激发；培养
现阶段，重视教学结果忽视教学过程、重视教师的教忽视学生主动地学、重视知识灌输忽视思维能力的培养、重视增加学生体质和动作技能传授忽视体育能力的培养，循规蹈矩的教学模式仍严重制约着学生创造性思维和个性的发展，使学生养成不爱思考的习惯，导致理论研究远远滞后于丰富多彩的课堂实践。本文针对体育教学中缺乏“创造力”这一现状，摸索发展学生创新能力的教学方法和途径，以及如何拓宽教学思路、加大教改的力度做以下粗浅的探讨。
一、从培养学生的思维能力入手
体育教学中制订教学目标，很注重生理负荷、运动密度、技能掌握等反应机体活动的显形指标，很少注意要调动学生的思维，使之与机体活动相结合，热闹的场面掩盖着“动体不动脑”的陈旧教学思想，学生成为身体练习的机器，常“身顺心违”，故体育教学要担负起培养学生思维能力、发展思维品质的重任，经常可见这种现象：学生在练习时总重复同样的错误动作，而他的改正过程总是依靠教师或其他学生的帮助，很少通过自己的独立思考解决问题，提问题往往比解决问题更困难，这种体育学习中表现的思维惰性及习惯，是长期依靠教师和他人的结果。
二、从培养学生的兴趣、激发他们的求知欲入手
中学生对新事物特感兴趣，体育教师要针对这一特点进行创新意识的培养，这是搞好体育教学的关键。兴趣是学习中最活跃的因素，体育课的秩序井然往往抑制学生学习兴趣，故必须创建宽松的课堂气氛、和谐的师生关系、灵活多样的教学方法，使学生在兴奋的状态下学习，利于激发学生的创造性。如新教材背越式跳高教学，先通过多媒体、课件播放朱建华采用该姿势为国争光的生动画面，激发学生兴趣和强烈的爱国心，学生受感染后自会想方设法学好它。
三、注重发展学生的个性，创新教学结构模式
创新教育强调发展学生的个性、主动学习，这就要求在体育教学中不能满足于追求达标率等近期效益，应注重学生将来走向社会所产生的长远效益，一味强调不违反“课堂纪律”势必限制和影响学生主动学习与创造能力的发挥，怎么才能发展个性心理品质呢？要从较死的规范课模式向灵活、多样、实效、人格化的教学方向转变；从每堂课的教学目标、内容条件出发，创造出不同特色的体现创新教育功效的结构模式；从激发学习智慧与能力的角度来考虑和设计教学进程，由过去的学生跟练变学生自主练，由“练身”为主的方法扩展变“启智、求知、调心、育人”的综合多样化方法体系。
四、注重学生非智力因素和智力因素的培养
在体育教学中充分利用教学内容的综合性与组织形式开放的特点，培养和发展学生的心理素质。除要掌握“三基”和发展学生的观察、记忆、想象、思维等智力因素外，还必须发展学生的动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素，只有在教学中充分调动这些非智力因素，并将之转化为智力因素才有助于提高学习质量和学生心理素质的发展。
五、从改革教学方法、环境入手
根据教学内容精心设计场地器械，以唤起创新激情。如投掷课让学生自己动手制作沙包，只规定重量，用什么装、装成什么形状都由学生决定，学生在教师精心准备的新颖场地上练自己的“成品”，不但效果好还为学生提供了创新机会。传统教学首先给学生一个完整的标准技术动作，然后指挥学生由分解到完整进行练习，其间教师怎么教，学生就怎么学。
六、想练结合，归纳创新
教师要用原型启发、诱导学生思考想象，如鱼跃前滚翻，学生先想象鱼飞跃、圆木滚的情景后总结出团体紧身的特点，讲蹲踞式原理让学生想象压缩弹簧，起跳、跨栏区别等等;技术课上的想练结合也利于创新，如投篮技术教学中，若多做想象中的投篮，有成就感就会更充满热情地投入“下压式”的学习中，以及弯道技术教学也是，提示学生练习时体会身体姿势、手臂摆幅变化、脚着地情况等，让学生自己找出技术要领，得到教师认可时兴趣自然提高，这也是一种创新体现。
七、结论
全面推进创新教育是我国基础教育的战略举措，培养学生创造力是现代社会发展、个体身心发展、终身体育发展的需要。在体育教学改革中不但要注重知识的增进和道德的形成，更要有意识培养创新能力，以创新教育为指导，努力提高教育质量，使体育教学在提高学生素质方面发挥更积极的作用。
本文仅从体育课的教法和教学思想等方面入手，介绍了自己对如何利用课堂教学培养学生创新能力的粗浅想法。由衷的欢迎朋友们指教。
参考文献：
［1］邱远.关于中学生心理健康与体育教学的调查报告［J］.南京体育学报，2004（1）.
［2］中华人民共和国教育部.体育与健康教学大纲.北京人民教育出版社，2000.
［3］中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准.北京人民教育出版社，2000.
［4］郭德俊，雷雳.教育心理学丛书.北京：警官教育出版社，1998-08.
（作者单位 江苏省赣榆县金山中学）
关键词：体育教学；创新教育；激发；培养
现阶段，重视教学结果忽视教学过程、重视教师的教忽视学生主动地学、重视知识灌输忽视思维能力的培养、重视增加学生体质和动作技能传授忽视体育能力的培养，循规蹈矩的教学模式仍严重制约着学生创造性思维和个性的发展，使学生养成不爱思考的习惯，导致理论研究远远滞后于丰富多彩的课堂实践。本文针对体育教学中缺乏“创造力”这一现状，摸索发展学生创新能力的教学方法和途径，以及如何拓宽教学思路、加大教改的力度做以下粗浅的探讨。
一、从培养学生的思维能力入手
体育教学中制订教学目标，很注重生理负荷、运动密度、技能掌握等反应机体活动的显形指标，很少注意要调动学生的思维，使之与机体活动相结合，热闹的场面掩盖着“动体不动脑”的陈旧教学思想，学生成为身体练习的机器，常“身顺心违”，故体育教学要担负起培养学生思维能力、发展思维品质的重任，经常可见这种现象：学生在练习时总重复同样的错误动作，而他的改正过程总是依靠教师或其他学生的帮助，很少通过自己的独立思考解决问题，提问题往往比解决问题更困难，这种体育学习中表现的思维惰性及习惯，是长期依靠教师和他人的结果。
二、从培养学生的兴趣、激发他们的求知欲入手
中学生对新事物特感兴趣，体育教师要针对这一特点进行创新意识的培养，这是搞好体育教学的关键。兴趣是学习中最活跃的因素，体育课的秩序井然往往抑制学生学习兴趣，故必须创建宽松的课堂气氛、和谐的师生关系、灵活多样的教学方法，使学生在兴奋的状态下学习，利于激发学生的创造性。如新教材背越式跳高教学，先通过多媒体、课件播放朱建华采用该姿势为国争光的生动画面，激发学生兴趣和强烈的爱国心，学生受感染后自会想方设法学好它。
三、注重发展学生的个性，创新教学结构模式
创新教育强调发展学生的个性、主动学习，这就要求在体育教学中不能满足于追求达标率等近期效益，应注重学生将来走向社会所产生的长远效益，一味强调不违反“课堂纪律”势必限制和影响学生主动学习与创造能力的发挥，怎么才能发展个性心理品质呢？要从较死的规范课模式向灵活、多样、实效、人格化的教学方向转变；从每堂课的教学目标、内容条件出发，创造出不同特色的体现创新教育功效的结构模式；从激发学习智慧与能力的角度来考虑和设计教学进程，由过去的学生跟练变学生自主练，由“练身”为主的方法扩展变“启智、求知、调心、育人”的综合多样化方法体系。
四、注重学生非智力因素和智力因素的培养
在体育教学中充分利用教学内容的综合性与组织形式开放的特点，培养和发展学生的心理素质。除要掌握“三基”和发展学生的观察、记忆、想象、思维等智力因素外，还必须发展学生的动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素，只有在教学中充分调动这些非智力因素，并将之转化为智力因素才有助于提高学习质量和学生心理素质的发展。
五、从改革教学方法、环境入手
根据教学内容精心设计场地器械，以唤起创新激情。如投掷课让学生自己动手制作沙包，只规定重量，用什么装、装成什么形状都由学生决定，学生在教师精心准备的新颖场地上练自己的“成品”，不但效果好还为学生提供了创新机会。传统教学首先给学生一个完整的标准技术动作，然后指挥学生由分解到完整进行练习，其间教师怎么教，学生就怎么学。
六、想练结合，归纳创新
教师要用原型启发、诱导学生思考想象，如鱼跃前滚翻，学生先想象鱼飞跃、圆木滚的情景后总结出团体紧身的特点，讲蹲踞式原理让学生想象压缩弹簧，起跳、跨栏区别等等;技术课上的想练结合也利于创新，如投篮技术教学中，若多做想象中的投篮，有成就感就会更充满热情地投入“下压式”的学习中，以及弯道技术教学也是，提示学生练习时体会身体姿势、手臂摆幅变化、脚着地情况等，让学生自己找出技术要领，得到教师认可时兴趣自然提高，这也是一种创新体现。
七、结论
全面推进创新教育是我国基础教育的战略举措，培养学生创造力是现代社会发展、个体身心发展、终身体育发展的需要。在体育教学改革中不但要注重知识的增进和道德的形成，更要有意识培养创新能力，以创新教育为指导，努力提高教育质量，使体育教学在提高学生素质方面发挥更积极的作用。
本文仅从体育课的教法和教学思想等方面入手，介绍了自己对如何利用课堂教学培养学生创新能力的粗浅想法。由衷的欢迎朋友们指教。
参考文献：
［1］邱远.关于中学生心理健康与体育教学的调查报告［J］.南京体育学报，2004（1）.
［2］中华人民共和国教育部.体育与健康教学大纲.北京人民教育出版社，2000.
［3］中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准.北京人民教育出版社，2000.
［4］郭德俊，雷雳.教育心理学丛书.北京：警官教育出版社，1998-08.
（作者单位 江苏省赣榆县金山中学）