摘要：写作是学生语言学习的基础技能，也是学生对语言运用、情感渗透的一种表达手段。加强学生写作能力的培养，有助于提升学生对语言词性、用意等方面的理解效果，强化学生的语言基础。小学是学生打牢基础、提升能力的关键阶段，加强其听说读写的能力始终是语文教师的教学重点。然而，在当前的教学发展中，大多数教师缺乏有效的培养手段，导致学生的写作能力难以提升。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
　　关键词：小学语文;写作教学;策略
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　对于小学生来说，本身的词汇积累处于一个较为薄弱的环节，写作实际上是考察小学生的综合素质能力，不仅包括对字词的理解，还包括对句段的应用，也是对小学生所见所闻内容的情感抒发。需要注意的是，小学生语文写作能力的提升并不是一个一蹴而就的过程，而是需要前期扎实基础知识的积累，同时借助合理的、科学的写作指导课程，在保护学生写作积极性的同时，帮助小学生逐步提高自身的写作能力。
　　一、组织开展仿写练习
　　从学生自身认知、判别和理解能力出发，教师组织学生开展语文写作仿写练习，有利于提高学生写作想象力与创造力，激发写作欲望，挖掘写作潜能，增强写作意识，突显学生主体地位。一方面，促进学生由易到难、由浅入深地进行语文写作技巧的训练与学习，尊重了学生在小学这个年龄段的思维逻辑发展规律。另一方面，教师及时对小学生在写作的过程中产生的问题进行积极引导，能够减轻甚至消除学生对写作的恐惧心理，调动学生的积极性与热情，使学生主动探究学习写作知识，从而爱上写作。
　　例如，《春雨的色彩》一课中有着许多描写春天美丽景色的句子与词语，学生认真阅读体会这些好词好句，便能身临其境地体会春天的美好。教师要引导学生摘抄这些好词好句，并且结合文章内容与学生写作情况开展仿写练习。教师采用这种形式，能培养学生的写作表达能力，使学生的语言更具有逻辑性。
　　对好词好句的模仿是激励学生写作进步的基石，小学生对《春雨的色彩》这篇课文中好词好句进行模仿，能够增强自身的写作技能，促进自身写作能力的良性循环和良性发展。小学语文教材中的课文大多数都是经典的名家作品，小学生在对其仿写的过程中能够更好地了解专家学者写作过程中所应用的语言，逐渐了解文章的表达方式。教师也要引导学生在仿写的基础上形成自己的写作特色，并在为学生讲解课文的过程中利用自己的专业知识，发现文章中可以进行写作练习的句子，使学生潜移默化地进行写作技巧训练，从而规范学生写作中出现的错误，避免“流水账”。
　　二、灵活选择教学方法
　　为了更好地对小学生进行写作训练，教师需要灵活选择教学手法，发挥学生写作学习的主体地位，并且尊重学生的想法，加强与学生的互动和交流。教师可以在写作课堂中，为学生设立一个语文写作话题，组织学生就该话题进行讨论分析，积极地表达自己的观点。教师还可以采取小组学习法，选取合适的写作话题与写作论点，让学习小组互相帮助、互相交流，提出问题，表达想法，构思写作内容，制定合适的题目，从而促进学生的写作学习。
　　例如，教师在传授《我们的民族小学》一课时，可以为学生设置几个问题：关于傣族的传统文化你还知道哪些？除了傣族你还知道哪些少数民族？少数民族与汉族之间有着什么不同？各民族之间是怎样建立友谊的？通过提问调动学生的积极性，让学生充满学习热情，谈论话题。在激烈的互动与交流的过程中教师可以安排写作任务，让学生用笔将想法表达出来，从而提升写作能力。通过这样的写作教学方式，学生在互动交流的过程中会从不同角度对话题进行分析，激发写作的潜力，而且教师也可以设置情境，将语文写作与学生的生活紧密地联系在一起，使学生觉得写作就在身边，拉近学生与写作的距离。
　　社会不断发展，科技不断进步，为人们的生活、学习带来了很大的便利，随着教育体制的改革与升级，多媒体技术被广泛应用在我国教学领域中。针对这一情况，教师可以将多媒体技术运用到语文写作课堂中来，充分利用图片、音频视频等资源，丰富写作课堂的内容，营造浓郁的写作氛围与良好写作情境进行教学，从而使学生在写作的过程中有感而发，提高学生对写作的兴趣，并凸显学生在写作学习中的主体地位。教师要注意鼓励学生说出他们的想法，使写作学习具有生活化和真实性。最后小学语文教师还要对小学生进行全方位的写作评价，使学生对写作产生信心，让学生之间互相帮助，或以督促的方式进行作品批阅，让小学语文写作课堂能够真实地发挥其真正的价值。例如，教师在教授《日月潭》一课时，由于自身生活经验不足，学生不能对“日月潭”产生全面的理解，再加上文章具有强烈的抽象性，不易理解透彻，学生如果只立足文章本身，不利于全面透彻地理解文章内涵。因此，教师利用多媒体技术，更加直观、生动地向学生展示将“日月潭”的画面，引导学生对日月潭进行扩写与仿写，帮助小学生更好地进行写作。
　　三、进行专题写作训练
　　由于小学生的写作知识训练具有很强的联系性，所以小学语文教师在对小学生写作练习训练的过程中应该注重学生专题的写作训练，使学生将写作的知识重点内容集中到所设立的专题上，并且按照整个单元所提供的线索进行训练。同时，小学语文教师要对学生写作时间进行详细规划，规定学生在一定时间内对某一个话题进行专项写作实践。例如，教师为学生规划，利用三堂课时间，围绕“亲情”进行写作练习。教师也要有双慧眼，及时发现语文教材中的写作话題，例如，教师在教学《金色的草地》一课时，可以“秋天的美景”为话题进行写作训练，让学生根据生活经验以及学习经验写出关于秋天美景的文章，提高学生对事物的观察能力以及语言组织能力。
　　结语
　　小学语文是小学生进行语文学习的打基础阶段，如果基础夯实不牢固，那么直接会影响之后的语文学习。要注重学生语文综合素养的培养，其中就包含写作能力的培养。对于小学生来说，写作能力是重要且必要的，但是写作能力的培养要遵循科学的原则，注重素材的积累、日常生活的观察等。
　　参考文献
　　[1]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.
　　[2]周清志.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育，2015（34）.