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摘要：随着社会的逐渐发展，初中体育教学理念实现了优化创新，体育教学目标不仅仅局限于体育锻炼，更加重要的是要学生通过体育教学提升其核心素养，培养其基本的运动能力，并养成健康的行为习惯，促进其体育品质的提升。本文主要讲述了在体育教学中培养学生核心素养的主要途径，旨在进一步提升初中生的身体素质水平，实现其身心的全面健康发展。
关键词：初中;体育教学;学生;核心素养;实践路径
中图分类号：G4 文獻标识码：A
引言
就当前的体育教学而言，教师主要将精力放在对学生的身体机能的训练上，即，教师关注的是学生在锻炼中的成绩。其实对体育教学而言，仅仅关注学生的体育测试成绩是不够的;教师要将学生作为一个鲜活的人看待，要更全面地去提升他们的体育水平。因此在教学的过程中，教师需要从教学的方式上、形式上去提升学生的心理水平与体能素养。
一、创建情境，培养兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有学生自身对体育运动充满兴趣，才能全身心投入到体育运动中。因此，在体育教学过程中，教师要结合学生的心理需求，创建教学情境，培养学生的运动兴趣，激发其探究欲望。例如，上课之前，教师鼓励学生通过各种途径，如网络、书籍等，查找相关运动项目的基本知识要点，对运动技巧、注意事项等进行全面了解，让学生对将要学习的体育运动项目产生一定的心理准备，减少其心理恐惧感。教师要走进学生群体中去，对他们的心理压力进行有效的疏导，鼓励他们要鼓起勇气、勇敢尝试、突破自我。教师可以为学生创建生动有趣的教学情境，消解学生的害怕心理，吸引他们的兴趣。例如，在教学篮球运动相关的知识时，教师可以在网络上下载与篮球运动相关的教学视频为学生进行播放，对具体的篮球运动技巧进行详细的讲解，促进学生的全面认识，还可以播放CBA或者NBA的篮球比赛经典片段，让学生直观地感知篮球运动的魅力，激发其参与兴趣。
二、提升运动能力，培养运动习惯
提升学生的运动能力是培养体育核心素养的基本要求。其中，培养初中学生的体育运动能力需要做到以下方面：首先，结合教学需求以及学生的实际特点，制定科学完善的教学目标;其次，加强学校教育和家庭教育的有效融合，为学生运动能力的培养和提升奠定良好的基础。在日常教学中，注重培养学生的运动能力，这对他们掌握一定的运动技巧，提升自身的身体素质水平具有极大的意义。例如，教授接力跑的相关知识时，教师可以组织学生开展400米接力跑比赛，在比赛运动的过程中，引导学生对相关知识和注意事项等进行掌握和了解。教师可以把班级内的学生平均分为两个队伍，让两个队伍进行比拼;把每一个队伍的学生分为四组，每一队的小组成员在跑道上负责100米;接力跑开始后，第一棒学生要向着自己的队伍加速开炮，达到指定位置时，第二棒的同学接过接力棒继续跑，一直到四棒的同学都跑完。在这个过程中，不仅能提高学生的跑步速度，还能帮助教师对其跑步节奏以及接力棒的传递技巧进行考查，既锻炼了学生的身体素质，而且还使其掌握一定的体育技巧，培养其团队合作意识，提升其综合运动能力，帮助学生养成良好的运动习惯。
三、强化健康意识和行为
体育教学的关键要素是要保持学生的身心健康。因此，在进行体育教学过程中，教师要注重引导学生养成良好的健康行为习惯，掌握一定的运动健康知识，实现健康运动。在具体的教学过程中，要注重健康知识和体育教学实践的有效融合，在学生掌握一定的健康知识和运动安全常识的基础上，开展运动实践。例如，在教授慢跑的相关知识时，教师可以向学生介绍关于慢跑运动项目的积极作用，如减肥、强化身体素质、保持愉悦的心情等，并对慢跑的各个环节需要注意的地方进行重点讲解，如慢跑时的姿势动作等，引导学生开展健康的慢跑运动，鼓励学生每天坚持一定时长的慢跑运动，养成良好的运动习惯。此外，教师还可以开展专门的运动健康知识课程，对基本的运动健康知识进行全面传授。例如，在足球运动时受伤的处理方法，如，针对挫伤要先进行冷敷，一天之后再进行热敷;在体育课程之前，要对运动场中的运动器材进行检查，防止出现安全问题。
四、巧妙引入游戏提升学生的训练兴趣
笔者曾经对初三的学生做了一个简单的问卷调查，问他们最喜欢的学科是什么。之前好多年，学生都是一直填写的体育，但是这几年填写体育的比例下降。同时还发现一部分学生直接在问卷上写上最不喜欢体育。出现这样的状况，无非是三个方面的原因。一是教师的教学方式出现了问题，二是体育课上呈现的内容有问题，三是学生训练的态度发生了变化。就教师而言，可以创设游戏，进而提升学生对体育的兴趣。跟其他学科一样，体育中也有一些非常好的游戏适合学生参与，能激发他们的参与度;同时教师也可以依据学生的特点，创设符合他们智趣的游戏。尽管是初中的学生，他们对游戏还保持着孩提的那份喜欢。
以马步格挡冲拳的教学为例，这是学生一再要求教学的项目，但是当学生真正地进行锻炼的时候，他们却发现动作难度大，难做好，想放弃。因此教师就采取游戏的方式，不断激发他们的兴趣。首先教师在学生练习之后，总结成这样的一句话：两手抱与腰际，左（右）脚向左（右）侧跨步成马步，同时左手格挡，冲右拳。然后同时收左脚和右拳成并步抱拳动作。接着教师将这组动作进行了分解，变成了六个不同的小的动作，即，两手抱与腰际为一个动作，左（右）脚向左（右）侧跨步是另外一个动作。再接着教师将学生分成六人的一个小组，教师让一个人说一个动作，看哪一组说得最快。学生都抢着背，都想为小组争光。接着教师让每个学生做一个动作，一个做好，另外一个接上;同样教师计算出哪个小组完成动作的时间最短。再接着，教师随意呈现一个动作，看哪个学生能最先接着展示下一个动作;很多学生从头到尾按顺序做，没有问题，如果打乱了就接不上。通过这样的游戏竞争，学生不但学会了动作，而且还享受着体育课堂的乐趣。因此在教学中，教师要尽可能地创设一些游戏，以让学生能主动地锻炼。
总结
基于核心素养下的体育教学重在提升学生的多元的体育技能，提升他们对体育的理解，进而促使他们能正常的训练体育，并将体育的学习当成生活的一部分。教师要成为核心素养教育的推进者与践行者。
参考文献
[1]郭志核心素养背景下的初中体育教学[J].西部素质教育， 2020（07）.
[2]夏义明，关于初中学生体育能力和核心素养培养的思考[J] .田径， 2020（04）.
关键词：初中;体育教学;学生;核心素养;实践路径
中图分类号：G4 文獻标识码：A
引言
就当前的体育教学而言，教师主要将精力放在对学生的身体机能的训练上，即，教师关注的是学生在锻炼中的成绩。其实对体育教学而言，仅仅关注学生的体育测试成绩是不够的;教师要将学生作为一个鲜活的人看待，要更全面地去提升他们的体育水平。因此在教学的过程中，教师需要从教学的方式上、形式上去提升学生的心理水平与体能素养。
一、创建情境，培养兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有学生自身对体育运动充满兴趣，才能全身心投入到体育运动中。因此，在体育教学过程中，教师要结合学生的心理需求，创建教学情境，培养学生的运动兴趣，激发其探究欲望。例如，上课之前，教师鼓励学生通过各种途径，如网络、书籍等，查找相关运动项目的基本知识要点，对运动技巧、注意事项等进行全面了解，让学生对将要学习的体育运动项目产生一定的心理准备，减少其心理恐惧感。教师要走进学生群体中去，对他们的心理压力进行有效的疏导，鼓励他们要鼓起勇气、勇敢尝试、突破自我。教师可以为学生创建生动有趣的教学情境，消解学生的害怕心理，吸引他们的兴趣。例如，在教学篮球运动相关的知识时，教师可以在网络上下载与篮球运动相关的教学视频为学生进行播放，对具体的篮球运动技巧进行详细的讲解，促进学生的全面认识，还可以播放CBA或者NBA的篮球比赛经典片段，让学生直观地感知篮球运动的魅力，激发其参与兴趣。
二、提升运动能力，培养运动习惯
提升学生的运动能力是培养体育核心素养的基本要求。其中，培养初中学生的体育运动能力需要做到以下方面：首先，结合教学需求以及学生的实际特点，制定科学完善的教学目标;其次，加强学校教育和家庭教育的有效融合，为学生运动能力的培养和提升奠定良好的基础。在日常教学中，注重培养学生的运动能力，这对他们掌握一定的运动技巧，提升自身的身体素质水平具有极大的意义。例如，教授接力跑的相关知识时，教师可以组织学生开展400米接力跑比赛，在比赛运动的过程中，引导学生对相关知识和注意事项等进行掌握和了解。教师可以把班级内的学生平均分为两个队伍，让两个队伍进行比拼;把每一个队伍的学生分为四组，每一队的小组成员在跑道上负责100米;接力跑开始后，第一棒学生要向着自己的队伍加速开炮，达到指定位置时，第二棒的同学接过接力棒继续跑，一直到四棒的同学都跑完。在这个过程中，不仅能提高学生的跑步速度，还能帮助教师对其跑步节奏以及接力棒的传递技巧进行考查，既锻炼了学生的身体素质，而且还使其掌握一定的体育技巧，培养其团队合作意识，提升其综合运动能力，帮助学生养成良好的运动习惯。
三、强化健康意识和行为
体育教学的关键要素是要保持学生的身心健康。因此，在进行体育教学过程中，教师要注重引导学生养成良好的健康行为习惯，掌握一定的运动健康知识，实现健康运动。在具体的教学过程中，要注重健康知识和体育教学实践的有效融合，在学生掌握一定的健康知识和运动安全常识的基础上，开展运动实践。例如，在教授慢跑的相关知识时，教师可以向学生介绍关于慢跑运动项目的积极作用，如减肥、强化身体素质、保持愉悦的心情等，并对慢跑的各个环节需要注意的地方进行重点讲解，如慢跑时的姿势动作等，引导学生开展健康的慢跑运动，鼓励学生每天坚持一定时长的慢跑运动，养成良好的运动习惯。此外，教师还可以开展专门的运动健康知识课程，对基本的运动健康知识进行全面传授。例如，在足球运动时受伤的处理方法，如，针对挫伤要先进行冷敷，一天之后再进行热敷;在体育课程之前，要对运动场中的运动器材进行检查，防止出现安全问题。
四、巧妙引入游戏提升学生的训练兴趣
笔者曾经对初三的学生做了一个简单的问卷调查，问他们最喜欢的学科是什么。之前好多年，学生都是一直填写的体育，但是这几年填写体育的比例下降。同时还发现一部分学生直接在问卷上写上最不喜欢体育。出现这样的状况，无非是三个方面的原因。一是教师的教学方式出现了问题，二是体育课上呈现的内容有问题，三是学生训练的态度发生了变化。就教师而言，可以创设游戏，进而提升学生对体育的兴趣。跟其他学科一样，体育中也有一些非常好的游戏适合学生参与，能激发他们的参与度;同时教师也可以依据学生的特点，创设符合他们智趣的游戏。尽管是初中的学生，他们对游戏还保持着孩提的那份喜欢。
以马步格挡冲拳的教学为例，这是学生一再要求教学的项目，但是当学生真正地进行锻炼的时候，他们却发现动作难度大，难做好，想放弃。因此教师就采取游戏的方式，不断激发他们的兴趣。首先教师在学生练习之后，总结成这样的一句话：两手抱与腰际，左（右）脚向左（右）侧跨步成马步，同时左手格挡，冲右拳。然后同时收左脚和右拳成并步抱拳动作。接着教师将这组动作进行了分解，变成了六个不同的小的动作，即，两手抱与腰际为一个动作，左（右）脚向左（右）侧跨步是另外一个动作。再接着教师将学生分成六人的一个小组，教师让一个人说一个动作，看哪一组说得最快。学生都抢着背，都想为小组争光。接着教师让每个学生做一个动作，一个做好，另外一个接上;同样教师计算出哪个小组完成动作的时间最短。再接着，教师随意呈现一个动作，看哪个学生能最先接着展示下一个动作;很多学生从头到尾按顺序做，没有问题，如果打乱了就接不上。通过这样的游戏竞争，学生不但学会了动作，而且还享受着体育课堂的乐趣。因此在教学中，教师要尽可能地创设一些游戏，以让学生能主动地锻炼。
总结
基于核心素养下的体育教学重在提升学生的多元的体育技能，提升他们对体育的理解，进而促使他们能正常的训练体育，并将体育的学习当成生活的一部分。教师要成为核心素养教育的推进者与践行者。
参考文献
[1]郭志核心素养背景下的初中体育教学[J].西部素质教育， 2020（07）.
[2]夏义明，关于初中学生体育能力和核心素养培养的思考[J] .田径， 2020（04）.