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摘 要：语篇是学生英语学习的重要内容，语篇教学质量关系到学生其他英语知识的学习，因此极为关键和重要。教师要应用有效策略开展小学英语“主题式”语篇教学工作，进而培养并提升学生的英语核心素养。文章从八小点详细探讨了关于展开乡村小学英语“主题式”语篇教学的有效策略。
关键词：乡村小学英语;“主题式”语篇教学;策略
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）35-0061-02
一、完善教学准备工作，促进学生学习
在开展小学英语课堂教学的过程中，教师要完善教学准备工作，重点关注一些篇幅较长的语篇，语篇中有着丰富的词汇、短语、语法及语句等。而在教学中，教师要调整教学方式，充分了解学生的兴趣和爱好，在明确学生的学习需求以后有针对性地开展教学工作，进而确保小学生在英语学习中掌握更加丰富的英语知识和英语技能。这种教学观念和教学方式也不会让学生觉得英语学习枯燥乏味，在完善了教学准备工作以后，教师也能够释放教学压力。教师还可以引导学生提前预习，并且对学生的语篇学习给予正确的指导。学生在学习中产生疑惑和遇到问题以后，就需要英语教师提供帮助，教师给予学生相应指导有助于学生掌握和应用英语知识，对培养和提高学生的英语学科核心素养产生了积极的作用。
例如，在英语教学中，教师讲解英语单词eat时，可以引导学生收集一些和eat单词相关的资料，促使学生通过收集资料逐渐认识到eat單词的应用方法，这对学生掌握和应用单词能够产生重要作用，也调动了学生的学习积极性，对学生自身主观能动性的发挥较为重要，有利于提高课堂教学效率和质量，满足学生的学习需求，丰富教学内容，改善枯燥乏味的教学氛围。学生通过这种方式能够对英语学习产生更加深入的认识。
二、合理创设教学情境，促进学生学习
在英语教学中，良好的教学情境有助于加深学生对英语学习的认识，而且学生在教学情境中可以更好地掌握英语知识，并且能积极主动地表达自己的想法和观点，这对英语语篇教学产生了积极的促进作用，也降低了学生学习英语语篇的难度。而教师针对同一知识能运用不同的教学方式，可以让学生感到新颖和独特，通过不同的教学方式开展教学能够将英语知识生动形象地展现在学生面前，从而提升教学效果。
在语篇教学中，语篇的特点是比较明显的，教师通过创设教学情境能够增强学生的学习动力，提升教学效率和质量。教师可以结合日常生活选取一些与学生生活相关的语篇教学内容，使学生产生学习兴趣，而且不会感到陌生，进而有助于学生理解和掌握知识，也能使学生的英语学科核心素养得到培养和提升。
例如，在译林版英语五年级上册Unit 7 At weekends的教学中，教师可以进行情境教学，以“What do you usually do on weekends？”这一问题创设交流情境，让学生开展口语互动，也可以在课堂上以情境表演的方式，锻炼学生的口语能力，之后再引入本节内容的教学。在教学过程中，教师可让学生以全篇阅读的方式完成首次阅读后，尝试将Look and write环节的问题填写完整，以此考查学生对文章的了解程度：1.I usually_____with Liu Tao at weekends.I also_____on the Internet.I sometimes_____and_____with my family in the park. 2.Su Yang and I usually_____at weekends.We_____Kitty.We_____with our grandparents.学生能够答出以上问题，则表示初步了解了本文的整体大意。之后，教师可以根据学生的学情进行其他知识的讲解。
三、控制教学活动难度，丰富课堂教学内容
在英语教学中，课堂教学活动的开展是比较重要的教学方式，有效开展教学活动需要英语教师具备良好的生活经验，能够将日常生活元素融入语篇教学，而且可以将英语教学与其他科目的教学有机融合，这样可以打造丰富多彩的英语课堂，学生对这种学习方式也会感到新鲜。在课堂教学设计过程中，教师要树立培养学生综合素质的教学目标，依据学生的具体情况选取不同难度的教学内容，以免因为教学内容过于简单或者过于复杂而影响学生的学习兴趣和积极性[1]。
除此以外，在实施课堂教学过程中，英语教师要注重培养学生的语言表达能力和语言组织能力，不断地提升学生的说、读、写能力。在这个过程中，教师需要针对学生的实际情况给予一定的引导和指导，大胆突破教材内容的限制和约束，扩大教学范围，从而为学生的英语学习提供良好的机会，最终培养学生良好的英语学科核心素养。
在Unit 7 At weekends的教学中，文章中的Fun time是一个掷骰子的游戏，因此在教学中，为丰富教学活动，活跃课堂气氛，教师可以在课堂开展掷骰子游戏，激发学生的参与热情，具体做法是：准备6张不同活动的图片，如 watch TV、play table tennis、play basketball、 swim等，对图片进行编号，两名学生为一组。通过掷骰子的方式，当骰子显示5时，则由学生用本节学到的句型与另一名学生展开交流，例如，What does Sun Yang usually do on weekends？He sometimes played basketball.通过这样的活动交流，让学生在轻松的课堂氛围中掌握句型知识、文章大意，并有效锻炼了其语言交流能力。
四、设计软性教学任务，理清语篇思路 在小学英语教材中，不同单元包括不同的板块内容，所谓板块就是指具有英语情境特点的语篇内容。为了更好地让学生体会到语篇教学的重要性，并且通过语篇学习培养学生的英语学科核心素养，教师设计了软性教学任务，引导学生理清语篇思路，让学生利用自己的方式去思考和分析语篇内容，从而对其产生深度的认识。例如，通过分析事件中的人物、主题、地点、交流内容、发生背景、发展经过、最终结果等要素，学生全身心地投入语篇学习，培养并锻炼个性化思维[2]。
五、明确教学主线，体现语篇流程
一些教育学家认为语言的学习是一个长期的过程，而且需要循序渐进和不断积累，这也逐渐得到了教育工作者的认可和肯定。当下由于互联网信息技术的不断发展，多媒体技术和多媒体设备被积极广泛应用到教学工作中。一些学生对于篇幅较大的语篇内容会感到难以入手，教师可以在教学中通过多媒体设备向学生展现生动形象的知识，从而扩展、延伸教学课堂，这就需要教师在明确教学主线的基础上灵活有效地应用多媒体设备，展开英语“主题式”语篇教学，要体现出语篇教学的流程，从而加深学生对知识的认识，巩固学生对知识的掌握，提升课堂教学效率和质量[3]。
还以译林版英语五年级上册Unit 7 At weekends的教学为例，在运用语篇教学模式的教学过程中，教师要明确章节主题，以此让学生结合主题对文章进行整体阅读，通过这种方式，可以显著提升教学质量，提升学生的参与兴趣。例如，在本节课教学语篇主要以周末活动为主题，因此需要让学生了解关于周末活动主题的相关语句，同时也是本节教学的重点句型：What do you/they at weekends？What does he/she do at weekends？学生还需要学习回答问题时用到的词汇，例如often、usually、always、sometimes等。通过以上学习，学生能够在进行语篇学习时明确主题思想，继而在自主探究时轻松掌握章节知识。
六、开展朗诵教学，提升教学效果
在小学英语教学中，为了确保语篇教学更好地开展和实施，并且提升教学效果，教师可以开展朗诵教学，让学生在朗诵学习中产生兴趣，进而可以集中精力学习。只有学生对语篇教学产生了兴趣，才能体现出语篇教学的价值。而在传统的英语教学中，一些教师往往注重课文内容的复述，这样会造成教学工作比较固化，并且长久下去会让学生感到英语学习枯燥乏味，不能真正深刻地感受到英语学习的魅力。因此，在教学中，教师要积极地落实朗诵教学工作，促使学生对朗诵教学活动产生兴趣，并且逐渐喜欢用这种方式进行英语学习，调动学生的学习积极性，进而让学生逐渐体会到英语学习的趣味性和成就感。
七、开展探索教学，提升教学价值
很多教育学家认为，只有学生亲身参与并体会知识才能够真正地掌握和应用知识，教师如果在课堂中采用传统的英语教学模式，只会让学生更快地忘记学习到的知识，不利于学生将知识内化于心，也不利于学生应用英语知识，所以教师要认识到英语实践教学的重要性。而在英语“主题式”语篇教学中，教师需要探索教学工作，引导学生体会知识中的价值，辅助学生深入探索英语知识，这能够提高学生对英语知识的掌握程度，并且有效地调动了学生的学习主动性，进而体现出英语语篇教学的实用价值[4]。
八、开展短文仿写教学，提高学习质量
在乡村小学英语語篇教学中，教师要注重“主题式”教学，要让学生能够独立完成语篇学习任务，解决学习问题，在学生产生学习困惑或者遇到学习问题时，教师需要提供帮助。为了更好地落实“主题式”语篇教学，教师可以开展短文仿写教学，让学生通过教师给出的主题进行短文的仿写，这样不但可以让学生将所掌握的英语知识应用到写作中去，也能够锻炼学生的写作能力，促使学生的综合素质得到培养和提升。
结 语
乡村小学英语“主题式”语篇教学需要应用有效的策略，认识到语篇教学的重要性，以此落实有效的教学措施。这就需要教师完善教学准备工作、合理创设教学情境、控制教学活动难度、设计软性教学任务、理清语篇思路、明确教学主线，体现语篇流程、开展朗诵教学，提升教学效果、开展探索教学，从而提升教学价值，提升教学效果。
[参考文献]
[1]杜波霞.巧用思维导图 引领语篇教学——浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的应用究[J].考试周刊，2020（39）：101-102.
[2]周晨倩.“别”处更精彩——主题式语篇教学在小学高段英语故事课中的运用[J].英语教师，2020（11）：160-163，111.
[3]欧阳少.关于主题意义在小学英语语篇教学中的实践探讨[J].新课程，2020（25）：6.
[4]刘海英.小学英语课堂语篇教学的有效性的研究[J].散文百家（下旬刊），2019（4）.
课题项目：本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“乡村小学英语主题式语篇教学的实践与研究”（GH2020087）的研究成果。
作者简介：吴海燕（1977— ），女，江苏如皋人，中小学一级教师，本科，研究方向：小学英语教学。
关键词：乡村小学英语;“主题式”语篇教学;策略
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）35-0061-02
一、完善教学准备工作，促进学生学习
在开展小学英语课堂教学的过程中，教师要完善教学准备工作，重点关注一些篇幅较长的语篇，语篇中有着丰富的词汇、短语、语法及语句等。而在教学中，教师要调整教学方式，充分了解学生的兴趣和爱好，在明确学生的学习需求以后有针对性地开展教学工作，进而确保小学生在英语学习中掌握更加丰富的英语知识和英语技能。这种教学观念和教学方式也不会让学生觉得英语学习枯燥乏味，在完善了教学准备工作以后，教师也能够释放教学压力。教师还可以引导学生提前预习，并且对学生的语篇学习给予正确的指导。学生在学习中产生疑惑和遇到问题以后，就需要英语教师提供帮助，教师给予学生相应指导有助于学生掌握和应用英语知识，对培养和提高学生的英语学科核心素养产生了积极的作用。
例如，在英语教学中，教师讲解英语单词eat时，可以引导学生收集一些和eat单词相关的资料，促使学生通过收集资料逐渐认识到eat單词的应用方法，这对学生掌握和应用单词能够产生重要作用，也调动了学生的学习积极性，对学生自身主观能动性的发挥较为重要，有利于提高课堂教学效率和质量，满足学生的学习需求，丰富教学内容，改善枯燥乏味的教学氛围。学生通过这种方式能够对英语学习产生更加深入的认识。
二、合理创设教学情境，促进学生学习
在英语教学中，良好的教学情境有助于加深学生对英语学习的认识，而且学生在教学情境中可以更好地掌握英语知识，并且能积极主动地表达自己的想法和观点，这对英语语篇教学产生了积极的促进作用，也降低了学生学习英语语篇的难度。而教师针对同一知识能运用不同的教学方式，可以让学生感到新颖和独特，通过不同的教学方式开展教学能够将英语知识生动形象地展现在学生面前，从而提升教学效果。
在语篇教学中，语篇的特点是比较明显的，教师通过创设教学情境能够增强学生的学习动力，提升教学效率和质量。教师可以结合日常生活选取一些与学生生活相关的语篇教学内容，使学生产生学习兴趣，而且不会感到陌生，进而有助于学生理解和掌握知识，也能使学生的英语学科核心素养得到培养和提升。
例如，在译林版英语五年级上册Unit 7 At weekends的教学中，教师可以进行情境教学，以“What do you usually do on weekends？”这一问题创设交流情境，让学生开展口语互动，也可以在课堂上以情境表演的方式，锻炼学生的口语能力，之后再引入本节内容的教学。在教学过程中，教师可让学生以全篇阅读的方式完成首次阅读后，尝试将Look and write环节的问题填写完整，以此考查学生对文章的了解程度：1.I usually_____with Liu Tao at weekends.I also_____on the Internet.I sometimes_____and_____with my family in the park. 2.Su Yang and I usually_____at weekends.We_____Kitty.We_____with our grandparents.学生能够答出以上问题，则表示初步了解了本文的整体大意。之后，教师可以根据学生的学情进行其他知识的讲解。
三、控制教学活动难度，丰富课堂教学内容
在英语教学中，课堂教学活动的开展是比较重要的教学方式，有效开展教学活动需要英语教师具备良好的生活经验，能够将日常生活元素融入语篇教学，而且可以将英语教学与其他科目的教学有机融合，这样可以打造丰富多彩的英语课堂，学生对这种学习方式也会感到新鲜。在课堂教学设计过程中，教师要树立培养学生综合素质的教学目标，依据学生的具体情况选取不同难度的教学内容，以免因为教学内容过于简单或者过于复杂而影响学生的学习兴趣和积极性[1]。
除此以外，在实施课堂教学过程中，英语教师要注重培养学生的语言表达能力和语言组织能力，不断地提升学生的说、读、写能力。在这个过程中，教师需要针对学生的实际情况给予一定的引导和指导，大胆突破教材内容的限制和约束，扩大教学范围，从而为学生的英语学习提供良好的机会，最终培养学生良好的英语学科核心素养。
在Unit 7 At weekends的教学中，文章中的Fun time是一个掷骰子的游戏，因此在教学中，为丰富教学活动，活跃课堂气氛，教师可以在课堂开展掷骰子游戏，激发学生的参与热情，具体做法是：准备6张不同活动的图片，如 watch TV、play table tennis、play basketball、 swim等，对图片进行编号，两名学生为一组。通过掷骰子的方式，当骰子显示5时，则由学生用本节学到的句型与另一名学生展开交流，例如，What does Sun Yang usually do on weekends？He sometimes played basketball.通过这样的活动交流，让学生在轻松的课堂氛围中掌握句型知识、文章大意，并有效锻炼了其语言交流能力。
四、设计软性教学任务，理清语篇思路 在小学英语教材中，不同单元包括不同的板块内容，所谓板块就是指具有英语情境特点的语篇内容。为了更好地让学生体会到语篇教学的重要性，并且通过语篇学习培养学生的英语学科核心素养，教师设计了软性教学任务，引导学生理清语篇思路，让学生利用自己的方式去思考和分析语篇内容，从而对其产生深度的认识。例如，通过分析事件中的人物、主题、地点、交流内容、发生背景、发展经过、最终结果等要素，学生全身心地投入语篇学习，培养并锻炼个性化思维[2]。
五、明确教学主线，体现语篇流程
一些教育学家认为语言的学习是一个长期的过程，而且需要循序渐进和不断积累，这也逐渐得到了教育工作者的认可和肯定。当下由于互联网信息技术的不断发展，多媒体技术和多媒体设备被积极广泛应用到教学工作中。一些学生对于篇幅较大的语篇内容会感到难以入手，教师可以在教学中通过多媒体设备向学生展现生动形象的知识，从而扩展、延伸教学课堂，这就需要教师在明确教学主线的基础上灵活有效地应用多媒体设备，展开英语“主题式”语篇教学，要体现出语篇教学的流程，从而加深学生对知识的认识，巩固学生对知识的掌握，提升课堂教学效率和质量[3]。
还以译林版英语五年级上册Unit 7 At weekends的教学为例，在运用语篇教学模式的教学过程中，教师要明确章节主题，以此让学生结合主题对文章进行整体阅读，通过这种方式，可以显著提升教学质量，提升学生的参与兴趣。例如，在本节课教学语篇主要以周末活动为主题，因此需要让学生了解关于周末活动主题的相关语句，同时也是本节教学的重点句型：What do you/they at weekends？What does he/she do at weekends？学生还需要学习回答问题时用到的词汇，例如often、usually、always、sometimes等。通过以上学习，学生能够在进行语篇学习时明确主题思想，继而在自主探究时轻松掌握章节知识。
六、开展朗诵教学，提升教学效果
在小学英语教学中，为了确保语篇教学更好地开展和实施，并且提升教学效果，教师可以开展朗诵教学，让学生在朗诵学习中产生兴趣，进而可以集中精力学习。只有学生对语篇教学产生了兴趣，才能体现出语篇教学的价值。而在传统的英语教学中，一些教师往往注重课文内容的复述，这样会造成教学工作比较固化，并且长久下去会让学生感到英语学习枯燥乏味，不能真正深刻地感受到英语学习的魅力。因此，在教学中，教师要积极地落实朗诵教学工作，促使学生对朗诵教学活动产生兴趣，并且逐渐喜欢用这种方式进行英语学习，调动学生的学习积极性，进而让学生逐渐体会到英语学习的趣味性和成就感。
七、开展探索教学，提升教学价值
很多教育学家认为，只有学生亲身参与并体会知识才能够真正地掌握和应用知识，教师如果在课堂中采用传统的英语教学模式，只会让学生更快地忘记学习到的知识，不利于学生将知识内化于心，也不利于学生应用英语知识，所以教师要认识到英语实践教学的重要性。而在英语“主题式”语篇教学中，教师需要探索教学工作，引导学生体会知识中的价值，辅助学生深入探索英语知识，这能够提高学生对英语知识的掌握程度，并且有效地调动了学生的学习主动性，进而体现出英语语篇教学的实用价值[4]。
八、开展短文仿写教学，提高学习质量
在乡村小学英语語篇教学中，教师要注重“主题式”教学，要让学生能够独立完成语篇学习任务，解决学习问题，在学生产生学习困惑或者遇到学习问题时，教师需要提供帮助。为了更好地落实“主题式”语篇教学，教师可以开展短文仿写教学，让学生通过教师给出的主题进行短文的仿写，这样不但可以让学生将所掌握的英语知识应用到写作中去，也能够锻炼学生的写作能力，促使学生的综合素质得到培养和提升。
结 语
乡村小学英语“主题式”语篇教学需要应用有效的策略，认识到语篇教学的重要性，以此落实有效的教学措施。这就需要教师完善教学准备工作、合理创设教学情境、控制教学活动难度、设计软性教学任务、理清语篇思路、明确教学主线，体现语篇流程、开展朗诵教学，提升教学效果、开展探索教学，从而提升教学价值，提升教学效果。
[参考文献]
[1]杜波霞.巧用思维导图 引领语篇教学——浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的应用究[J].考试周刊，2020（39）：101-102.
[2]周晨倩.“别”处更精彩——主题式语篇教学在小学高段英语故事课中的运用[J].英语教师，2020（11）：160-163，111.
[3]欧阳少.关于主题意义在小学英语语篇教学中的实践探讨[J].新课程，2020（25）：6.
[4]刘海英.小学英语课堂语篇教学的有效性的研究[J].散文百家（下旬刊），2019（4）.
课题项目：本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“乡村小学英语主题式语篇教学的实践与研究”（GH2020087）的研究成果。
作者简介：吴海燕（1977— ），女，江苏如皋人，中小学一级教师，本科，研究方向：小学英语教学。