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摘 要：在小学道德与法治教学中为了提高学生在课堂中的参与主动性，激发学生的学习积极性，教师首先应该培养学生对课程形成积极的学习情感，即培养学生养成良好的道德与法治学习兴趣，以此调动学生的主观能动性，增强道德与法治教学的有效性。为此小学道德与法治教师应该积极地寻找符合学生学习兴趣的教学策略，通过对教学环节、教学机制的创新构建起兴趣课堂，以此调动学生的主观兴趣促成课堂学习有效性的强化。
关键词：小学道德与法治;教学策略;兴趣课堂
兴趣课堂的概念是学本理念中以学生学习兴趣为本这一教学理论的延伸，其主要聚焦于学生的学习兴趣，通过教师利用符合学生兴趣需求的教学手段创造趣味化、实践化、互动化较强的教学环节，以调动学生的主观情绪，激发学生的学习兴趣，促成课堂教学实效性的提高。在小学道德与法治教学中，为了深化学生的道德与法治学习效率，教师应该对教学环节进行多元化的创新，并在对教学环节的整合中构建起良好的兴趣课堂学习结构，使学生能够在兴趣课堂中发挥出主观能动性，更积极地开展自主学习活动，更深入地了解道德与法治教学知识。
一、善用数字资源，创新教学方式
随着教学数字化进程的不断加快，越来越多的数字教学资源出现在了教学实践之中。数字资源在课堂中的应用往往能够以新颖的方式表现教学内容，并以其灵活多变的表现形式快速地吸引学生的学习兴趣。因此，在小学道德与法治教学实践中，教师为了激发学生的学习兴趣，应该善于在课堂教学中应用数字资源，通过将数字资源融入到课堂教学实践中的方式创新教学内容的表现方式，以此激发小学学生的学习兴趣，创设起良好的兴趣课堂。
笔者在小学道德与法治教学实践中常常通过多媒体教学设备向学生展示多元的媒体资源素材，以此具象化教学内容并激发小学学生的学习兴趣。例如在《可爱的动物》这一与动物相关的教学实践中，笔者在课堂伊始为了激发学生的学习兴趣，便在课堂中向学生播放了几段课前搜集的视频媒体资源，其中向学生展示了多种多样的动物。视频资源中生动真实的动物以及视频表现形式新颖的声画结合的表现方式在教学导入环节快速地吸引了学生的兴趣，使其全情投入于视频中可爱的动物画面之上。之后通过笔者对小学学生思维的引导，学生将观看视频过程中激发出的兴趣投入到了课本具体的教学内容之上，使学生的教材阅读有效性得到了提高。
二、创设教学情境，优化教学氛围
在兴趣课堂的创设过程中，小学道德与法治教师还可以结合具体的教学内容在班级中创设起与教学内容相关的教学情境，渲染课堂中的教学氛围，使学生在直观的学习情境中得到学习兴趣的激发。通过教师教学情境的创设，能够使学生在课堂学习过程中更直观的感受教学内容，在与教学内容相适应的浓厚、逼真的氛围中感受体验教学内容，在情境对教学内容的具象表现的过程中更直接的理解教学内容，进而提高学生的课堂学习兴趣与情境参与主动性，实现兴趣课堂的创设。
例如在讲述我国传统节日中秋节的《团团圆圆过中秋》一课中，笔者在班级中张贴了一轮圆月的剪纸，并向学生分发了月饼，利用符合中秋节传统的元素在班级中建立起了教学情境。在情境的模拟实践中，学生能够在模拟团员与共同赏月的过程中更直观地了解中秋节日的习俗并深刻地感受阖家团圆的氛围，进而在情境中激发学生热爱传统节日的情感。情境的直观实践不仅能够从形式上激发学生的兴趣，更能从其对教学内容的直观表现方式中提高学生的课堂参与主动性，使兴趣课堂得以落实。
三、组织合作活动，强化教学互动
在课堂中为了激发学生的学习兴趣，教师还可以通过组织学生开展合作活动的方式，强化课堂中的学生之间的互动性。互动性的增强一方面可以使班级小学学生在与同学的交流讨论中发现对道德与法治内容探究的乐趣，并在探究的过程中不断深化自身对教学内容的理解，另一方面合作互动的方式还能够使学生课堂中的学习相对更加自主，进而提高学生在课堂中的主动性，并在开放的教学讨论环节中进一步激发学生的学习兴趣。
例如在《安全记心上》这一课的学习活动中，学生即在笔者的组织之下在小组范围内对交通安全这一教学中心内容展开了讨论性的探究。在交流互动中，学生不仅能够在讨论交流烘托起的愉悦氛围中更加积极地参与到讨论过程中，还能够在开放性的讨论环节中更加自由地发挥自身的形象力与创造力与同学进行交流。在活跃、自由的讨论氛围中，学生往往能够对交通安全知識产生更多元化的见解，并在小组共同商议中不断完善对初识见解的看法与观点，深化学生对交通安全知识的理解，促成学生学习有效性的提高并进一步强化学生对道德与法治学习的兴趣。
通过兴趣课堂的构建，学生往往能够更加积极主动地参与到课堂环节之中，紧跟教师的教学进度完成课堂的学习任务，以此使得学生的思维始终能够在兴趣的作用下保持活跃，使学生在主观能动性的激励下得到课堂学习有效性的提高。
参考文献
[1] 张习全.浅谈如何提升小学思想品德课堂学生学习兴趣[J].读书文摘，2016（22）.
[2] 纪永征.如何在小学道德与法治课教学中培养学生的学习兴趣[J].好家长，2018（71）.
关键词：小学道德与法治;教学策略;兴趣课堂
兴趣课堂的概念是学本理念中以学生学习兴趣为本这一教学理论的延伸，其主要聚焦于学生的学习兴趣，通过教师利用符合学生兴趣需求的教学手段创造趣味化、实践化、互动化较强的教学环节，以调动学生的主观情绪，激发学生的学习兴趣，促成课堂教学实效性的提高。在小学道德与法治教学中，为了深化学生的道德与法治学习效率，教师应该对教学环节进行多元化的创新，并在对教学环节的整合中构建起良好的兴趣课堂学习结构，使学生能够在兴趣课堂中发挥出主观能动性，更积极地开展自主学习活动，更深入地了解道德与法治教学知识。
一、善用数字资源，创新教学方式
随着教学数字化进程的不断加快，越来越多的数字教学资源出现在了教学实践之中。数字资源在课堂中的应用往往能够以新颖的方式表现教学内容，并以其灵活多变的表现形式快速地吸引学生的学习兴趣。因此，在小学道德与法治教学实践中，教师为了激发学生的学习兴趣，应该善于在课堂教学中应用数字资源，通过将数字资源融入到课堂教学实践中的方式创新教学内容的表现方式，以此激发小学学生的学习兴趣，创设起良好的兴趣课堂。
笔者在小学道德与法治教学实践中常常通过多媒体教学设备向学生展示多元的媒体资源素材，以此具象化教学内容并激发小学学生的学习兴趣。例如在《可爱的动物》这一与动物相关的教学实践中，笔者在课堂伊始为了激发学生的学习兴趣，便在课堂中向学生播放了几段课前搜集的视频媒体资源，其中向学生展示了多种多样的动物。视频资源中生动真实的动物以及视频表现形式新颖的声画结合的表现方式在教学导入环节快速地吸引了学生的兴趣，使其全情投入于视频中可爱的动物画面之上。之后通过笔者对小学学生思维的引导，学生将观看视频过程中激发出的兴趣投入到了课本具体的教学内容之上，使学生的教材阅读有效性得到了提高。
二、创设教学情境，优化教学氛围
在兴趣课堂的创设过程中，小学道德与法治教师还可以结合具体的教学内容在班级中创设起与教学内容相关的教学情境，渲染课堂中的教学氛围，使学生在直观的学习情境中得到学习兴趣的激发。通过教师教学情境的创设，能够使学生在课堂学习过程中更直观的感受教学内容，在与教学内容相适应的浓厚、逼真的氛围中感受体验教学内容，在情境对教学内容的具象表现的过程中更直接的理解教学内容，进而提高学生的课堂学习兴趣与情境参与主动性，实现兴趣课堂的创设。
例如在讲述我国传统节日中秋节的《团团圆圆过中秋》一课中，笔者在班级中张贴了一轮圆月的剪纸，并向学生分发了月饼，利用符合中秋节传统的元素在班级中建立起了教学情境。在情境的模拟实践中，学生能够在模拟团员与共同赏月的过程中更直观地了解中秋节日的习俗并深刻地感受阖家团圆的氛围，进而在情境中激发学生热爱传统节日的情感。情境的直观实践不仅能够从形式上激发学生的兴趣，更能从其对教学内容的直观表现方式中提高学生的课堂参与主动性，使兴趣课堂得以落实。
三、组织合作活动，强化教学互动
在课堂中为了激发学生的学习兴趣，教师还可以通过组织学生开展合作活动的方式，强化课堂中的学生之间的互动性。互动性的增强一方面可以使班级小学学生在与同学的交流讨论中发现对道德与法治内容探究的乐趣，并在探究的过程中不断深化自身对教学内容的理解，另一方面合作互动的方式还能够使学生课堂中的学习相对更加自主，进而提高学生在课堂中的主动性，并在开放的教学讨论环节中进一步激发学生的学习兴趣。
例如在《安全记心上》这一课的学习活动中，学生即在笔者的组织之下在小组范围内对交通安全这一教学中心内容展开了讨论性的探究。在交流互动中，学生不仅能够在讨论交流烘托起的愉悦氛围中更加积极地参与到讨论过程中，还能够在开放性的讨论环节中更加自由地发挥自身的形象力与创造力与同学进行交流。在活跃、自由的讨论氛围中，学生往往能够对交通安全知識产生更多元化的见解，并在小组共同商议中不断完善对初识见解的看法与观点，深化学生对交通安全知识的理解，促成学生学习有效性的提高并进一步强化学生对道德与法治学习的兴趣。
通过兴趣课堂的构建，学生往往能够更加积极主动地参与到课堂环节之中，紧跟教师的教学进度完成课堂的学习任务，以此使得学生的思维始终能够在兴趣的作用下保持活跃，使学生在主观能动性的激励下得到课堂学习有效性的提高。
参考文献
[1] 张习全.浅谈如何提升小学思想品德课堂学生学习兴趣[J].读书文摘，2016（22）.
[2] 纪永征.如何在小学道德与法治课教学中培养学生的学习兴趣[J].好家长，2018（71）.