论文部分内容阅读
摘 要： “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。人只有不断地学习，接受新知识，头脑才能保持清新，才能正确认识世界。同样，要提高学生的知识水平，拓宽学生的知识视野，必须引导学生饱览群书。一些学生谈书色变，为了改变这种状态，必须给学生精心地选择书籍，营造良好的读书氛围，再适当地开展一些活动，才能激发学生的看书兴趣。
关键词： 小学低年级 课外阅读 指导方法
“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是提高学生的语文能力的一条重要的途径，这已为语文教学实践所证明，因此，越来越受到语文教育工作者的重视，但是如何引导学生在课外阅读中吸取精华，去其糟粕，有效提高他们的语文能力呢？下面我就这个问题谈谈看法。
一、课外阅读的意义
课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它能开阔学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，培养学生良好的阅读习惯。
课外阅读作为课内阅读学习的延伸，其作用不可低估，著名的语言名家吕叔湘曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”[1]这说明，局限于课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。只有拓宽学习和阅读的范围，学生才能受益无穷。
二、课外阅读的现状
学生方面：我们发现一些学生对于课外阅读缺乏兴趣，他们并不爱爱书，宁可发呆也不愿意拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心投入。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，还有些学生阅读方法不当，造成高耗低效的现象。教师方面：部分教师语文教学的意识不强，只注重课堂教学的研究，而把课外这一块广阔的领域丢给学生自己。有的教师虽然已经进入课外阅读指导的领域，但苦于缺乏理论知识和实践经验，在指导学生时目的性不强，方法不够灵活，有些力不从心。
三、课外阅读的指导
我们在现实中看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，加强课外阅读，提高学生全面素质，成了当务之急，为此，为了激发学生的阅读兴趣，我在低年级进行了如何提高小学生课外阅读兴趣的一些研究与实践。
（一）精心选择书籍
别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”[2]可见，选书很重要。为了激发孩子们的阅读热情，我认为给学生推荐读物时，要把读物的趣味性摆在首位。提倡“无为”而读，读快乐的书。比如孙幼军的《小猪稀里呼噜》、杨红缨的《笨笨猪》、《木偶奇遇记》、《海底两万里》、《吹牛大王历险记》等都深受学生的欢迎，因为这些作品写得很有童趣，而且不少学生能从作品中看到自己的影子，深受孩子们的喜爱。
除了文学方面的外，我们选择的内容应该更广泛，可涉及历史故事、科学常识、名人故事等；也可以说是小说、儿歌、童话、寓言、报纸等，只要是思想内容健康，有教育性，就可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。鲁迅先生说：“只看一个人的著作，结果是不太好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”[2]这富有哲理的话，正是语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。
（二）营造良好的氛围
众人拾柴火焰高。为了营造良好的读书氛围，我组织了“班级读书会”，以班级为单位，在教师的组织和领导下，进行“选书——阅读——讨论”这样一个完整环节。在“班级读书会”成立以来，我发现孩子读书的积极性提高了不少，一部分孩子一星期可以看完两本书。总体来说，效果很好。
像这样，一个学期举行两次读书交流课，师生通过“班级读书会”激发了阅读兴趣，提高了阅读能力。
（三）开展阅读活动
课外时间我在班级开展“手抄报”、“讲故事”、“演课本剧”等生动活泼、形式多样的课外阅读活动，有效地让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
从那以后，为了给孩子推荐好书，我不得不经常看儿童作品，孩子们把自己最喜爱的书借给我。此后，我们班又多了一道特别的风景线：师生快乐借书的笑颜；师生一起读书的身影；师生亲密探讨的笑声……
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”[4]要让学生阅读、阅读、再阅读，“兴趣是最好的老师”，因此，教师必须找到激发学生课外阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙开启小学生的心扉，引导小学生走进知识宝库的大门，从而为小学生语文素养的形成与发展服务，最终达到新课程标准对阅读提出的新要求，让学生“厚积薄发”，积土成山，积水成渊，而后兴风雨，生蛟龙。读万卷书，行万里路，方能出口成章，下笔成文。
参考文献：
[1]王昆建.小学生课外阅读指导现状分析及思考.小学语文教学.山西教育出版社，2006.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议.
[3]小学语文教师.2005年第1—2期.
[4]王林.跨越一本教材的语文教学.小学语文教学，2006（01）.
关键词： 小学低年级 课外阅读 指导方法
“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是提高学生的语文能力的一条重要的途径，这已为语文教学实践所证明，因此，越来越受到语文教育工作者的重视，但是如何引导学生在课外阅读中吸取精华，去其糟粕，有效提高他们的语文能力呢？下面我就这个问题谈谈看法。
一、课外阅读的意义
课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它能开阔学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，培养学生良好的阅读习惯。
课外阅读作为课内阅读学习的延伸，其作用不可低估，著名的语言名家吕叔湘曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”[1]这说明，局限于课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。只有拓宽学习和阅读的范围，学生才能受益无穷。
二、课外阅读的现状
学生方面：我们发现一些学生对于课外阅读缺乏兴趣，他们并不爱爱书，宁可发呆也不愿意拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心投入。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，还有些学生阅读方法不当，造成高耗低效的现象。教师方面：部分教师语文教学的意识不强，只注重课堂教学的研究，而把课外这一块广阔的领域丢给学生自己。有的教师虽然已经进入课外阅读指导的领域，但苦于缺乏理论知识和实践经验，在指导学生时目的性不强，方法不够灵活，有些力不从心。
三、课外阅读的指导
我们在现实中看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，加强课外阅读，提高学生全面素质，成了当务之急，为此，为了激发学生的阅读兴趣，我在低年级进行了如何提高小学生课外阅读兴趣的一些研究与实践。
（一）精心选择书籍
别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”[2]可见，选书很重要。为了激发孩子们的阅读热情，我认为给学生推荐读物时，要把读物的趣味性摆在首位。提倡“无为”而读，读快乐的书。比如孙幼军的《小猪稀里呼噜》、杨红缨的《笨笨猪》、《木偶奇遇记》、《海底两万里》、《吹牛大王历险记》等都深受学生的欢迎，因为这些作品写得很有童趣，而且不少学生能从作品中看到自己的影子，深受孩子们的喜爱。
除了文学方面的外，我们选择的内容应该更广泛，可涉及历史故事、科学常识、名人故事等；也可以说是小说、儿歌、童话、寓言、报纸等，只要是思想内容健康，有教育性，就可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。鲁迅先生说：“只看一个人的著作，结果是不太好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”[2]这富有哲理的话，正是语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。
（二）营造良好的氛围
众人拾柴火焰高。为了营造良好的读书氛围，我组织了“班级读书会”，以班级为单位，在教师的组织和领导下，进行“选书——阅读——讨论”这样一个完整环节。在“班级读书会”成立以来，我发现孩子读书的积极性提高了不少，一部分孩子一星期可以看完两本书。总体来说，效果很好。
像这样，一个学期举行两次读书交流课，师生通过“班级读书会”激发了阅读兴趣，提高了阅读能力。
（三）开展阅读活动
课外时间我在班级开展“手抄报”、“讲故事”、“演课本剧”等生动活泼、形式多样的课外阅读活动，有效地让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
从那以后，为了给孩子推荐好书，我不得不经常看儿童作品，孩子们把自己最喜爱的书借给我。此后，我们班又多了一道特别的风景线：师生快乐借书的笑颜；师生一起读书的身影；师生亲密探讨的笑声……
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”[4]要让学生阅读、阅读、再阅读，“兴趣是最好的老师”，因此，教师必须找到激发学生课外阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙开启小学生的心扉，引导小学生走进知识宝库的大门，从而为小学生语文素养的形成与发展服务，最终达到新课程标准对阅读提出的新要求，让学生“厚积薄发”，积土成山，积水成渊，而后兴风雨，生蛟龙。读万卷书，行万里路，方能出口成章，下笔成文。
参考文献：
[1]王昆建.小学生课外阅读指导现状分析及思考.小学语文教学.山西教育出版社，2006.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议.
[3]小学语文教师.2005年第1—2期.
[4]王林.跨越一本教材的语文教学.小学语文教学，2006（01）.