论文部分内容阅读
摘 要: “问渠哪得清如许,为有源头活水来”。人只有不断地学习,接受新知识,头脑才能保持清新,才能正确认识世界。同样,要提高学生的知识水平,拓宽学生的知识视野,必须引导学生饱览群书。一些学生谈书色变,为了改变这种状态,必须给学生精心地选择书籍,营造良好的读书氛围,再适当地开展一些活动,才能激发学生的看书兴趣。
关键词: 小学低年级 课外阅读 指导方法
“读书破万卷,下笔如有神”。阅读是提高学生的语文能力的一条重要的途径,这已为语文教学实践所证明,因此,越来越受到语文教育工作者的重视,但是如何引导学生在课外阅读中吸取精华,去其糟粕,有效提高他们的语文能力呢?下面我就这个问题谈谈看法。
一、课外阅读的意义
课外阅读是课堂教学的延伸和补充,它能开阔学生的视野,丰富学生的知识,培养和提高学生的读写能力,培养学生良好的阅读习惯。
课外阅读作为课内阅读学习的延伸,其作用不可低估,著名的语言名家吕叔湘曾说:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧,也就是说,百分之七十是得之于课外阅读。”[1]这说明,局限于课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。只有拓宽学习和阅读的范围,学生才能受益无穷。
二、课外阅读的现状
学生方面:我们发现一些学生对于课外阅读缺乏兴趣,他们并不爱爱书,宁可发呆也不愿意拿起书本,即使捧起书本,也不是全身心投入。这种阅读兴趣的丧失,造成了阅读量少,还有些学生阅读方法不当,造成高耗低效的现象。教师方面:部分教师语文教学的意识不强,只注重课堂教学的研究,而把课外这一块广阔的领域丢给学生自己。有的教师虽然已经进入课外阅读指导的领域,但苦于缺乏理论知识和实践经验,在指导学生时目的性不强,方法不够灵活,有些力不从心。
三、课外阅读的指导
我们在现实中看到,学生的课外阅读还是相当贫乏的,加强课外阅读,提高学生全面素质,成了当务之急,为此,为了激发学生的阅读兴趣,我在低年级进行了如何提高小学生课外阅读兴趣的一些研究与实践。
(一)精心选择书籍
别林斯基说:“阅读一本不适合自己的书,比不读还坏。”[2]可见,选书很重要。为了激发孩子们的阅读热情,我认为给学生推荐读物时,要把读物的趣味性摆在首位。提倡“无为”而读,读快乐的书。比如孙幼军的《小猪稀里呼噜》、杨红缨的《笨笨猪》、《木偶奇遇记》、《海底两万里》、《吹牛大王历险记》等都深受学生的欢迎,因为这些作品写得很有童趣,而且不少学生能从作品中看到自己的影子,深受孩子们的喜爱。
除了文学方面的外,我们选择的内容应该更广泛,可涉及历史故事、科学常识、名人故事等;也可以说是小说、儿歌、童话、寓言、报纸等,只要是思想内容健康,有教育性,就可以推荐给学生阅读,这样学生才能博览群书。鲁迅先生说:“只看一个人的著作,结果是不太好的:你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样,采过许多花,这才酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限了,枯燥了。”“专看文学书,也不好的,会变成连常识也没有的糊涂虫,研究文学固然不明白,自己做文章来也糊涂。”[2]这富有哲理的话,正是语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。
(二)营造良好的氛围
众人拾柴火焰高。为了营造良好的读书氛围,我组织了“班级读书会”,以班级为单位,在教师的组织和领导下,进行“选书——阅读——讨论”这样一个完整环节。在“班级读书会”成立以来,我发现孩子读书的积极性提高了不少,一部分孩子一星期可以看完两本书。总体来说,效果很好。
像这样,一个学期举行两次读书交流课,师生通过“班级读书会”激发了阅读兴趣,提高了阅读能力。
(三)开展阅读活动
课外时间我在班级开展“手抄报”、“讲故事”、“演课本剧”等生动活泼、形式多样的课外阅读活动,有效地让学生享受阅读的乐趣,激发学生的阅读兴趣、阅读热情,调动学生的阅读积极性,推动课外阅读步步深入。
从那以后,为了给孩子推荐好书,我不得不经常看儿童作品,孩子们把自己最喜爱的书借给我。此后,我们班又多了一道特别的风景线:师生快乐借书的笑颜;师生一起读书的身影;师生亲密探讨的笑声……
苏霍姆林斯基说:“让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。”[4]要让学生阅读、阅读、再阅读,“兴趣是最好的老师”,因此,教师必须找到激发学生课外阅读的兴趣,以兴趣这把钥匙开启小学生的心扉,引导小学生走进知识宝库的大门,从而为小学生语文素养的形成与发展服务,最终达到新课程标准对阅读提出的新要求,让学生“厚积薄发”,积土成山,积水成渊,而后兴风雨,生蛟龙。读万卷书,行万里路,方能出口成章,下笔成文。
参考文献:
[1]王昆建.小学生课外阅读指导现状分析及思考.小学语文教学.山西教育出版社,2006.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议.
[3]小学语文教师.2005年第1—2期.
[4]王林.跨越一本教材的语文教学.小学语文教学,2006(01).
关键词: 小学低年级 课外阅读 指导方法
“读书破万卷,下笔如有神”。阅读是提高学生的语文能力的一条重要的途径,这已为语文教学实践所证明,因此,越来越受到语文教育工作者的重视,但是如何引导学生在课外阅读中吸取精华,去其糟粕,有效提高他们的语文能力呢?下面我就这个问题谈谈看法。
一、课外阅读的意义
课外阅读是课堂教学的延伸和补充,它能开阔学生的视野,丰富学生的知识,培养和提高学生的读写能力,培养学生良好的阅读习惯。
课外阅读作为课内阅读学习的延伸,其作用不可低估,著名的语言名家吕叔湘曾说:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧,也就是说,百分之七十是得之于课外阅读。”[1]这说明,局限于课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。只有拓宽学习和阅读的范围,学生才能受益无穷。
二、课外阅读的现状
学生方面:我们发现一些学生对于课外阅读缺乏兴趣,他们并不爱爱书,宁可发呆也不愿意拿起书本,即使捧起书本,也不是全身心投入。这种阅读兴趣的丧失,造成了阅读量少,还有些学生阅读方法不当,造成高耗低效的现象。教师方面:部分教师语文教学的意识不强,只注重课堂教学的研究,而把课外这一块广阔的领域丢给学生自己。有的教师虽然已经进入课外阅读指导的领域,但苦于缺乏理论知识和实践经验,在指导学生时目的性不强,方法不够灵活,有些力不从心。
三、课外阅读的指导
我们在现实中看到,学生的课外阅读还是相当贫乏的,加强课外阅读,提高学生全面素质,成了当务之急,为此,为了激发学生的阅读兴趣,我在低年级进行了如何提高小学生课外阅读兴趣的一些研究与实践。
(一)精心选择书籍
别林斯基说:“阅读一本不适合自己的书,比不读还坏。”[2]可见,选书很重要。为了激发孩子们的阅读热情,我认为给学生推荐读物时,要把读物的趣味性摆在首位。提倡“无为”而读,读快乐的书。比如孙幼军的《小猪稀里呼噜》、杨红缨的《笨笨猪》、《木偶奇遇记》、《海底两万里》、《吹牛大王历险记》等都深受学生的欢迎,因为这些作品写得很有童趣,而且不少学生能从作品中看到自己的影子,深受孩子们的喜爱。
除了文学方面的外,我们选择的内容应该更广泛,可涉及历史故事、科学常识、名人故事等;也可以说是小说、儿歌、童话、寓言、报纸等,只要是思想内容健康,有教育性,就可以推荐给学生阅读,这样学生才能博览群书。鲁迅先生说:“只看一个人的著作,结果是不太好的:你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样,采过许多花,这才酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限了,枯燥了。”“专看文学书,也不好的,会变成连常识也没有的糊涂虫,研究文学固然不明白,自己做文章来也糊涂。”[2]这富有哲理的话,正是语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。
(二)营造良好的氛围
众人拾柴火焰高。为了营造良好的读书氛围,我组织了“班级读书会”,以班级为单位,在教师的组织和领导下,进行“选书——阅读——讨论”这样一个完整环节。在“班级读书会”成立以来,我发现孩子读书的积极性提高了不少,一部分孩子一星期可以看完两本书。总体来说,效果很好。
像这样,一个学期举行两次读书交流课,师生通过“班级读书会”激发了阅读兴趣,提高了阅读能力。
(三)开展阅读活动
课外时间我在班级开展“手抄报”、“讲故事”、“演课本剧”等生动活泼、形式多样的课外阅读活动,有效地让学生享受阅读的乐趣,激发学生的阅读兴趣、阅读热情,调动学生的阅读积极性,推动课外阅读步步深入。
从那以后,为了给孩子推荐好书,我不得不经常看儿童作品,孩子们把自己最喜爱的书借给我。此后,我们班又多了一道特别的风景线:师生快乐借书的笑颜;师生一起读书的身影;师生亲密探讨的笑声……
苏霍姆林斯基说:“让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。”[4]要让学生阅读、阅读、再阅读,“兴趣是最好的老师”,因此,教师必须找到激发学生课外阅读的兴趣,以兴趣这把钥匙开启小学生的心扉,引导小学生走进知识宝库的大门,从而为小学生语文素养的形成与发展服务,最终达到新课程标准对阅读提出的新要求,让学生“厚积薄发”,积土成山,积水成渊,而后兴风雨,生蛟龙。读万卷书,行万里路,方能出口成章,下笔成文。
参考文献:
[1]王昆建.小学生课外阅读指导现状分析及思考.小学语文教学.山西教育出版社,2006.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议.
[3]小学语文教师.2005年第1—2期.
[4]王林.跨越一本教材的语文教学.小学语文教学,2006(01).