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【摘要】创新能力是每个学生应该具备的能力。在小学语文教学过程中，在满足教学需求的基础上，要更加注重学生创新能力的培养，围绕语文教学目标开展相关教学，以激发学生的创新思维和创造力，为学生全面发展保驾护航。文章围绕小学语文对学生创新能力的培养展开了讨论，有助于语文整体教学水平的提升。
【关键词】小学语文;创新能力;培养策略
一、引言
语文学科涵盖的知识面非常广，在小学阶段，语文学科占有重要地位。在小学语文教学过程中，教师应该以满足学生需求为出发点，将培养学生的创新能力纳入教学重点，站在学生视角思考问题，采取有效的教学策略，从而高标准完成语文教学目标。创新能力对于学生来讲意义非凡，学生只有具备良好的创新能力，才能做到与时俱进，牢固掌握所学知识，学会灵活运用和创新，最终成为社会所需的复合型人才。笔者结合小学语文教学的实践经验，将培养学生创新能力的必要性和有效策略总结如下。
二、培养学生创新能力的必要性
（一）满足社会发展需求
时代在变革，社会在发展，对人才的要求不断提高。为了迎合社会发展趋势，构建和谐社会，需要不断培养具备专业素养的综合性人才，使其掌握丰富的专业理论知识和熟练的操作技能。其中，创新型人才对各行各业发展起到推动作用。小学阶段是培养学生创新能力的黄金阶段，教师要高度重视，结合学生特质，采取科学合理的教学方法，为学生全面发展做好铺垫，以满足社会发展对人才的需求。
（二）有利于提高学生的学习积极性
培养学生创新能力的过程可以给学生带来不同的教学体验，与传统的教学模式存在本质不同，比如创建教学情境、开放教学空间等等，有利于增强学生的自主学习意识，调动学生的学习积极性，促进学生对语文课堂的向往，为开展高效课堂提供便利条件。
三、小学语文对学生创新能力培养的有效策略
（一）转变教学理念，增强创新意识
现代教学体系不断完善，给小学语文教学提出了更严格的教学目标。若想保证教学质量和效率，教师首先要转变教学理念，突破传统教学观念的束缚，摒弃应试教育思想，注重学生思维意识的培养，从根本上提升对素质教育的重视度，坚持因材施教的原则，尊重学生个体差异，避免打击学生的积极性，促进学生个性化发展。只有落实新课程教学理念，在保证教学质量的基础上，不断优化教学结构，才能更好地满足学生的语文学习需求，提升学生的语文综合能力，实现语文核心素养的培养。
比如，一些学生的综合能力可能不均衡，理论知识方面存在很多不足，虽然考试成绩比较差，但是在实践操作能力方面表现较为突出。教师应改变“分数至上”的理念，充分考虑学生优点，有针对性地培养学生的创新能力，以良好的语言表达、和蔼耐心的态度引导学生意识到学习理论知识的重要性，并且鼓励学生在实践操作中进行自我创新，探索如何将理论知识运用到实践操作中，逐渐增强学生的创新意识，提高学生的创新能力。
（二）营造良好的创新氛围，鼓励学生积极创新
小学生年龄小，自制力差，在日常生活与学习中容易受到周围环境的影响。因此，营造良好的创新氛围是培养学生创新能力的前提，也是培养学生创新能力的必要条件。但是很多教师一味追求创新能力培养的成果，没有意识到构建创新氛围的重要性，在实际教学中过于强调课堂纪律和学习规范性，难以实现预期教学目标。因此，若想使学生的创新能力得到培养，应该给学生提供更多展现自我想法和优势的机会，引导学生大胆创新，树立学习自信心。
从教学实践来看，营造良好的创新氛围是一种行之有效的教学策略，但前提是教师要准确把握学生的心理特征、行为习惯等要素，尽可能保证课堂的开放性。教师要坚持多表扬、少批评的教学原则，避免枯燥古板的课堂纪律性要求，在良好的教学氛围中不断丰富学生的语文知识储备、生活经验，提高学生的思维能力。小学生的社会阅历比较少，再加上心智不够成熟，对事物的理解建立在想象力的基础之上，如果教师时刻去批评或纠正，就会很容易打击學生的创新积极性。长此以往，学生就会失去语文学习兴趣。
比如在教学《杨氏之子》时，教师对文章内容进行简单翻译后要积极了解学生对文章的真实想法。每个学生的思维意识存在很大差异，对同一事物的理解和想法存在差异。比如有的学生会说“杨家小孩没有礼貌”或者“杨家小孩反应特别快”等等，与问题答案相近或完全不同，那么教师首先要肯定学生思维活跃这一优点，然后引导学生说出正确答案，避免直接对学生进行批评教育，否则会打击学生的学习热情和发言积极性，影响学生创新能力的培养。
（三）设定有效问题，启发学生的创新思维
小学生的年龄普遍偏小，思维逻辑不够缜密，很大程度上限制了创新思维的发挥，尤其是在启动创新的那一刻，学生往往找不到基点和方向，不知道该思考什么、做什么，自然就无法完成创新。因而，要解决学生的创新思维问题，教师可多采用抛出问题对学生进行启发、引导的策略，通过设定有效问题，给学生一个思考的目标方向，使学生进行有目的、路径清晰的创新思考。并且由于小学生具有好奇心比较强的特征，问题引导法还能够调动学生的学习积极性，从而使其创新能力的培养更高效。
比如在阅读了课文《手指》之后，教师向学生抛出问题：“五个手指各有特征，各有什么用途？这篇文章让你想到了什么？”学生的回答丰富多样，如“尊重每个人”“团队合作”等等。教师接着提出问题：“大家想一想五根手指的特征，分别让你想起了生活中的哪些人？他们分别在哪个团队中发挥作用？你还能模仿课文说一说人的身体上其他部位有什么特点和作用吗？”这一组问题给了学生一个清晰的思考方向，从而完成创新思考。
（四）加强合作与探究的有效融合，开辟创新教学思路
培养学生创新能力的有效方式是增强课堂的开放性，减少教师的指导和管控，给学生提供更多独立自主学习的时间和空间，让学生自由发挥，独立思考问题和解决问题。由于知识、思维、经验存在局限性，小学生在自主探究过程中会遇到不同的问题。教师鼓励学生运用自己独特的思维方式去挖掘有效的解决方法，这一过程有助于培养学生的创新能力。在小学语文教学中，教师采取开放性、探究性与合作性相结合的教学模式，能够给学生创造更多合作、探讨的机会，采取小组合作模式完成教学任务，充分发挥集体智慧和知识的力量，弥补个体缺陷，切切实实使学生的思维得到碰撞，拓宽学生的思维空间。 比如在习作《漫画的启示》教学中，在对漫画作品进行解析时，学生经过独立思考，思维存在局限，可能出现较真或不理解等问题。对此，可以利用小组合作模式，小组成员相互探讨，分享各自的想法，使学生的创作思路更广，能够给学生的漫画创作提供良好启示。不难看出，合作与探究相融合，是培养学生创新能力的有效手段，在集体成员共同努力下，拓展创作新思维。
（五）利用多媒体教学手段，打造新颖的课堂教学体验
在传统的教学模式下，教师主要通过教材讲解和黑板板书传授知识，教学内容枯燥单薄，难以使学生更加深入地理解教学内容。而利用多媒体技术可以帮助学生建立丰富的形象体验，通过丰富多彩的视频、音频、图片等带来丰富的感官刺激，为学生建立一个多彩的教学情境，使教学内容更加具体，更加生动形象。通过多媒体教学，学生对语文的学习兴趣更加浓厚，学习积极性也有所提高。
比如在学习《难忘的泼水节》这一课时，教师可以在教授课文之前利用多媒体播放关于“泼水节”的视频，建立教学情境。受视频中活泼欢乐气氛的影响，学生对课文的学习兴趣得到提升。教师可以在教授课文的同时展示关于泼水节的图片，营造良好的教学氛围，使学生积极参与到教学活动中。
四、结语
综上所述，培养学生的创新能力是小学语文教学的重要任务，既有利于提高语文学习效果，又能满足学生未来的发展需求，语文教师对此应该加以重视。结合小学生的心智特征、经验水平等因素，教师要充分发挥自身作用，转变教学理念，营造良好的创新氛围，设定有效问题，加强合作与探究的有效融合，利用多媒体教学手段，为学生呈现全新的课堂体验。这样可以增强学生的创新意识，提高学生的创新能力，为学生将来全面发展提供充分条件，使学生成长为社会所需的创新型人才。
【参考文献】
何雄伟.小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析[J].学周刊，2020（01）：128.
陈怀亮.探析小学语文教学中如何以问题意识促学生创新能力培养[J].新课程（上），2019（12）：20.
劉永强.小学语文教学中培养学生创新思维能力的策略[J].新课程（小学），2019（11）：169.
魏金玉.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].学周刊，2019（33）：107.
周双兰.小学语文教学与学生创新能力的培养探究[J].新智慧，2019（29）：143.
曹玉强.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].当代家庭教育，2019（29）：152.
【关键词】小学语文;创新能力;培养策略
一、引言
语文学科涵盖的知识面非常广，在小学阶段，语文学科占有重要地位。在小学语文教学过程中，教师应该以满足学生需求为出发点，将培养学生的创新能力纳入教学重点，站在学生视角思考问题，采取有效的教学策略，从而高标准完成语文教学目标。创新能力对于学生来讲意义非凡，学生只有具备良好的创新能力，才能做到与时俱进，牢固掌握所学知识，学会灵活运用和创新，最终成为社会所需的复合型人才。笔者结合小学语文教学的实践经验，将培养学生创新能力的必要性和有效策略总结如下。
二、培养学生创新能力的必要性
（一）满足社会发展需求
时代在变革，社会在发展，对人才的要求不断提高。为了迎合社会发展趋势，构建和谐社会，需要不断培养具备专业素养的综合性人才，使其掌握丰富的专业理论知识和熟练的操作技能。其中，创新型人才对各行各业发展起到推动作用。小学阶段是培养学生创新能力的黄金阶段，教师要高度重视，结合学生特质，采取科学合理的教学方法，为学生全面发展做好铺垫，以满足社会发展对人才的需求。
（二）有利于提高学生的学习积极性
培养学生创新能力的过程可以给学生带来不同的教学体验，与传统的教学模式存在本质不同，比如创建教学情境、开放教学空间等等，有利于增强学生的自主学习意识，调动学生的学习积极性，促进学生对语文课堂的向往，为开展高效课堂提供便利条件。
三、小学语文对学生创新能力培养的有效策略
（一）转变教学理念，增强创新意识
现代教学体系不断完善，给小学语文教学提出了更严格的教学目标。若想保证教学质量和效率，教师首先要转变教学理念，突破传统教学观念的束缚，摒弃应试教育思想，注重学生思维意识的培养，从根本上提升对素质教育的重视度，坚持因材施教的原则，尊重学生个体差异，避免打击学生的积极性，促进学生个性化发展。只有落实新课程教学理念，在保证教学质量的基础上，不断优化教学结构，才能更好地满足学生的语文学习需求，提升学生的语文综合能力，实现语文核心素养的培养。
比如，一些学生的综合能力可能不均衡，理论知识方面存在很多不足，虽然考试成绩比较差，但是在实践操作能力方面表现较为突出。教师应改变“分数至上”的理念，充分考虑学生优点，有针对性地培养学生的创新能力，以良好的语言表达、和蔼耐心的态度引导学生意识到学习理论知识的重要性，并且鼓励学生在实践操作中进行自我创新，探索如何将理论知识运用到实践操作中，逐渐增强学生的创新意识，提高学生的创新能力。
（二）营造良好的创新氛围，鼓励学生积极创新
小学生年龄小，自制力差，在日常生活与学习中容易受到周围环境的影响。因此，营造良好的创新氛围是培养学生创新能力的前提，也是培养学生创新能力的必要条件。但是很多教师一味追求创新能力培养的成果，没有意识到构建创新氛围的重要性，在实际教学中过于强调课堂纪律和学习规范性，难以实现预期教学目标。因此，若想使学生的创新能力得到培养，应该给学生提供更多展现自我想法和优势的机会，引导学生大胆创新，树立学习自信心。
从教学实践来看，营造良好的创新氛围是一种行之有效的教学策略，但前提是教师要准确把握学生的心理特征、行为习惯等要素，尽可能保证课堂的开放性。教师要坚持多表扬、少批评的教学原则，避免枯燥古板的课堂纪律性要求，在良好的教学氛围中不断丰富学生的语文知识储备、生活经验，提高学生的思维能力。小学生的社会阅历比较少，再加上心智不够成熟，对事物的理解建立在想象力的基础之上，如果教师时刻去批评或纠正，就会很容易打击學生的创新积极性。长此以往，学生就会失去语文学习兴趣。
比如在教学《杨氏之子》时，教师对文章内容进行简单翻译后要积极了解学生对文章的真实想法。每个学生的思维意识存在很大差异，对同一事物的理解和想法存在差异。比如有的学生会说“杨家小孩没有礼貌”或者“杨家小孩反应特别快”等等，与问题答案相近或完全不同，那么教师首先要肯定学生思维活跃这一优点，然后引导学生说出正确答案，避免直接对学生进行批评教育，否则会打击学生的学习热情和发言积极性，影响学生创新能力的培养。
（三）设定有效问题，启发学生的创新思维
小学生的年龄普遍偏小，思维逻辑不够缜密，很大程度上限制了创新思维的发挥，尤其是在启动创新的那一刻，学生往往找不到基点和方向，不知道该思考什么、做什么，自然就无法完成创新。因而，要解决学生的创新思维问题，教师可多采用抛出问题对学生进行启发、引导的策略，通过设定有效问题，给学生一个思考的目标方向，使学生进行有目的、路径清晰的创新思考。并且由于小学生具有好奇心比较强的特征，问题引导法还能够调动学生的学习积极性，从而使其创新能力的培养更高效。
比如在阅读了课文《手指》之后，教师向学生抛出问题：“五个手指各有特征，各有什么用途？这篇文章让你想到了什么？”学生的回答丰富多样，如“尊重每个人”“团队合作”等等。教师接着提出问题：“大家想一想五根手指的特征，分别让你想起了生活中的哪些人？他们分别在哪个团队中发挥作用？你还能模仿课文说一说人的身体上其他部位有什么特点和作用吗？”这一组问题给了学生一个清晰的思考方向，从而完成创新思考。
（四）加强合作与探究的有效融合，开辟创新教学思路
培养学生创新能力的有效方式是增强课堂的开放性，减少教师的指导和管控，给学生提供更多独立自主学习的时间和空间，让学生自由发挥，独立思考问题和解决问题。由于知识、思维、经验存在局限性，小学生在自主探究过程中会遇到不同的问题。教师鼓励学生运用自己独特的思维方式去挖掘有效的解决方法，这一过程有助于培养学生的创新能力。在小学语文教学中，教师采取开放性、探究性与合作性相结合的教学模式，能够给学生创造更多合作、探讨的机会，采取小组合作模式完成教学任务，充分发挥集体智慧和知识的力量，弥补个体缺陷，切切实实使学生的思维得到碰撞，拓宽学生的思维空间。 比如在习作《漫画的启示》教学中，在对漫画作品进行解析时，学生经过独立思考，思维存在局限，可能出现较真或不理解等问题。对此，可以利用小组合作模式，小组成员相互探讨，分享各自的想法，使学生的创作思路更广，能够给学生的漫画创作提供良好启示。不难看出，合作与探究相融合，是培养学生创新能力的有效手段，在集体成员共同努力下，拓展创作新思维。
（五）利用多媒体教学手段，打造新颖的课堂教学体验
在传统的教学模式下，教师主要通过教材讲解和黑板板书传授知识，教学内容枯燥单薄，难以使学生更加深入地理解教学内容。而利用多媒体技术可以帮助学生建立丰富的形象体验，通过丰富多彩的视频、音频、图片等带来丰富的感官刺激，为学生建立一个多彩的教学情境，使教学内容更加具体，更加生动形象。通过多媒体教学，学生对语文的学习兴趣更加浓厚，学习积极性也有所提高。
比如在学习《难忘的泼水节》这一课时，教师可以在教授课文之前利用多媒体播放关于“泼水节”的视频，建立教学情境。受视频中活泼欢乐气氛的影响，学生对课文的学习兴趣得到提升。教师可以在教授课文的同时展示关于泼水节的图片，营造良好的教学氛围，使学生积极参与到教学活动中。
四、结语
综上所述，培养学生的创新能力是小学语文教学的重要任务，既有利于提高语文学习效果，又能满足学生未来的发展需求，语文教师对此应该加以重视。结合小学生的心智特征、经验水平等因素，教师要充分发挥自身作用，转变教学理念，营造良好的创新氛围，设定有效问题，加强合作与探究的有效融合，利用多媒体教学手段，为学生呈现全新的课堂体验。这样可以增强学生的创新意识，提高学生的创新能力，为学生将来全面发展提供充分条件，使学生成长为社会所需的创新型人才。
【参考文献】
何雄伟.小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析[J].学周刊，2020（01）：128.
陈怀亮.探析小学语文教学中如何以问题意识促学生创新能力培养[J].新课程（上），2019（12）：20.
劉永强.小学语文教学中培养学生创新思维能力的策略[J].新课程（小学），2019（11）：169.
魏金玉.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].学周刊，2019（33）：107.
周双兰.小学语文教学与学生创新能力的培养探究[J].新智慧，2019（29）：143.
曹玉强.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].当代家庭教育，2019（29）：152.