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【摘要】中小学校劳动教育的总体实施思路在于给中小学生提供参与日常劳动实践的平台与机会，提升学生的劳动实践与生活技能，拓宽中小学生的劳动实践视野，塑造中小学生热爱劳动的崇高人文品格。现阶段应当明确劳动教育的价值，结合中小学生参与日常劳动实践的具体状况来探索改进思路。
【关键词】人工智能时代;中小学生劳动教育;价值;改进思路
【基金项目】该论文系甘肃省教育科学“十三五规划”专项课题“新媒介时代小学生劳动教育的现状及对策研究”的研究成果，课题立项号：GS〔2020〕GHBZX043。
在中小学校的课程体系中，劳动教育属于非常关键的构成要素。学校全面推进劳动教育，传授给中小学生各项日常生活基本技能，激发中小学生喜爱劳动的兴趣与热情，确保中小学生在充分参与劳动的过程中锻炼生活技能，培养实践创新意识。因此，中小学校开展劳动教育具有非常显著的价值。
一、中小学生劳动教育目前面临的困境
首先，中小学生劳动教育开展模式比较枯燥与单调。对于中小学生来讲，多数喜爱充满乐趣的实践活动，原因在于中小学生本身具备好动的天性，面对新奇的事物充满探索的热情。然而目前很多中小学校的劳动教育仍然局限于简单落实大纲中的教学要点，导致中小学生觉得劳动教育非常枯燥，失去了参与劳动教育的热情。因此，中小学校需要调整与创新劳动教育的开展思路。
其次，中小学生的日常生活能力与劳动技能没有得到全面提高。对于中小学校来讲，全面推进劳动教育的基本目标就是锻炼学生的劳动实践技能，让学生在参与各种类型日常劳动的過程中，深刻体会到劳动带来的满足感与愉悦感，启发中小学生逐步形成热爱劳动与尊重劳动的优良品格。但是实际上目前仍有很多学校在开展劳动教育的过程中未能全面关注学生劳动实践技能的丰富与提升，影响了学校劳动教育的总体实施效果[1]。
再次，中小学生劳动教育经常容易被学校师生忽视。具有实践性与综合性特征的学生劳动教育包含多个层面的丰富教育内容，客观上需要学校投入充足的教学资源，支撑劳动教育的顺利推进。但是目前劳动教育并没有真正获得学校教师以及中小学生的认可与重视，某些中小学生甚至将劳动教育课程视为课余游戏，表现出随意与散漫的应对态度。劳动教育由于长期被中小学校忽视，无法达到塑造中小学生崇高人文品格的效果，也不利于中小学生综合实践素养的提升。
二、人工智能时代中小学生劳动教育的重要实践价值
中小学生劳动教育的基本含义就是中小学校指导学生参与多种类型的劳动实践活动，帮助中小学生逐步掌握基础性的劳动实践技能，提升学生的日常生活实践能力。在此过程中，中小学生热爱劳动的崇高人文品格以及良好的道德素养会逐渐形成[2]。对于中小学课程体系而言，劳动教育属于关键性与基础性的课程构成要素，必须得到中小学校的全面重视。具体来讲，在现阶段的人工智能转型时期背景下，中小学生劳动教育具有如下重要实践价值。
（一）激发中小学生参与劳动实践的浓厚兴趣
中小学生对于劳动实践的各个环节如果能充分参与，将会达到丰富课余实践生活体验的良好效果，激发其参与日常劳动实践的强烈兴趣。目前，很多学校开展了有趣与丰富的课余实践活动，鼓励中小学生大胆参与，达到了锻炼学生生活实践技能的良好效果，激发了学生参与劳动实践的浓厚兴趣[3]。
（二）提高中小学生的劳动与生活能力
近些年来，人工智能手段给中小学生日常学习与生活带来了显著转变与影响，客观上导致很多中小学生不再关注生活劳动实践，而是习惯于运用人工智能手段来代替自身的劳动实践参与过程[4]。在此种情况下，中小学生很可能会逐步养成懒散与消极的日常行为习惯，不利于身心健康水平的提升。为此，中小学校必须深刻认识到日常劳动实践的必要性，激发中小学生更多参与到实践活动中，获得真实的劳动乐趣与成就感[5]。
（三）全面衔接学校课程内容与课余生活实践
劳动实践教育是衔接学校课程内容与学生课余实践的重要桥梁，能够促使中小学生将所学的课程基础原理融入亲身实践过程中，全面培养学生的实践参与意识。与其他学科相比，劳动实践教育与学生的课余生活之间具有更为密切的关联。中小学生在参与自己喜爱的劳动实践项目中，实践探索思维会得到启发，有助于转变对于日常劳动实践的观念与认识，更加热爱劳动实践活动。
三、改进中小学生劳动教育的具体思路
劳动教育的宗旨就是引导中小学生参与多种类型的日常劳动实践，要求学生在课余时间更多融入社会劳动中，从而达到锻炼学生日常生活基本技能的目标，拓宽中小学生的社会生活视野，塑造学生热爱劳动的崇高人文品格。近些年来，很多中小学校受到人工智能手段的影响，不断探索与创新学生劳动教育的实施思路。在对劳动教育模式进行转型与创新的过程中，中小学校有必要重视以下思路。
（一）合理运用人工智能辅助手段
在目前的人工智能整体环境与背景下，学生劳动教育将会呈现出全新的实施思路与特征。这是由于人工智能手段从根本上转变了中小学生的日常生活与学习方式，创造了全新的日常生活场景[6]。面临智能化手段对劳动教育带来的全新挑战，中小学校必须要将全新的劳动教育内容渗透于课程教学领域，启发中小学生深刻理解劳动实践技能与人工智能手段的内在联系，学会正确运用人工智能手段来辅助完成劳动实践任务，收获全新的劳动实践参与体验。
例如在实施日常家务劳动教育的过程中，教师应当启发中小学生正确运用智能化的扫地与拖地机器人、自动化洗衣机以及其他的智能化家务劳动辅助技术，达到有效节约家务劳动时间的效果，让学生感受到人工智能手段融入日常家务劳动的重要意义。经过上述日常家务劳动训练，中小学生的劳动实践思维将会得到全方位的培养，学生能够熟练运用各种人工智能手段来完成日常家务劳动。
（二）紧密结合中小学生的课余生活体验 劳动教育属于实践性的学校育人活动，决定了劳动教育的各个环节都必须紧密结合学生的真实生活场景，让中小学生感觉到亲切与熟悉，启发学生自觉融入生活实践过程。在目前的教学大纲中，学生劳动教育领域包含非常丰富的课余生活实践内涵。因此，教师要善于启发学生细心观察真实的生活场景，结合学生熟悉的日常生活场景来实施劳动教育，充分锻炼学生的日常生活与劳动实践能力。
例如在布置种植绿色植被的课余劳动实践任务后，教师应当引导学生自主选择某种类型的绿色植物来进行盆栽种植操作，要求学生定时为植物浇水，并且独立完成测量植被生长所需光照强度以及土壤温度的操作。学生经过上述的劳动实践锻炼，对于植被生长习性、种植技术要点等基本劳动实践内容将会透彻理解，开阔了劳动实践视野，激活了劳动实践参与思维。
（三）培育中小学生的崇高人文情感
中小学生的崇高人文情感必须在生活实践中才能得到全面的培育与塑造，劳动教育在丰富学生人文情感体验与培育学生良好道德素养层面具有重要作用。对于处于关键成长期的中小学生来讲，他们的价值理念与思维意识还没有真正成熟，在面对丰富的外界事物与现象时，缺乏正确分辨的意识与能力。因此，中小学教师必须要全面负责引导学生树立正确的价值意识，使其认可崇高的人文精神内涵，培育良好的人文情感取向。
例如在开展自主整理卧室房间的劳动实践过程中，教师应当为全班学生布置课余劳动实践任务，要求学生利用课余时间独立完成全面清理卧室房间的工作。学生经过这样的自主劳动实践训练，就会充分感受到父母平日为自己清理卧室房间时的辛苦，进而养成勤于清理房间的良好生活习惯。同时，这样的课余劳动实践有助于中小学生形成感恩父母的意识，培育学生崇高的人文精神。
四、结语
在人工智能的整体时代背景下，劳动教育表现出全新的特征与内涵。近些年来，传统的劳动教育模式正在不断改变，劳动教育的基本内涵在不断丰富与完善，学校应当将人工智能手段贯穿于劳动教育的各个环节，创新劳动教育的实施模式与路径。
【参考文献】
康翠萍，龚洪.新时代中小学劳动教育课程的价值旨归[J].教育研究与实验，2019（06）：69-74.
陶苹.“后疫情时代”小学生劳动教育实践与思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：185.
徐英岚.职业院校开发中学生学农教育课程探索[J].职业教育（下旬刊），2020，19（08）：94-96.
李红婷.小学生劳动教育的价值定位与实践路径[J].教育理论与实践，2020，40（11）：11-13.
谢昱，陈映晓.深化中小学生教育改革 迎接人工智能时代挑戰[J].科学大众（科学教育），2019（01）：16-17.
徐海娇，艾子.新中国成立70年我国劳动教育价值取向的历史进程与反思展望[J].广西社会科学，2019（11）：171-176.
【关键词】人工智能时代;中小学生劳动教育;价值;改进思路
【基金项目】该论文系甘肃省教育科学“十三五规划”专项课题“新媒介时代小学生劳动教育的现状及对策研究”的研究成果，课题立项号：GS〔2020〕GHBZX043。
在中小学校的课程体系中，劳动教育属于非常关键的构成要素。学校全面推进劳动教育，传授给中小学生各项日常生活基本技能，激发中小学生喜爱劳动的兴趣与热情，确保中小学生在充分参与劳动的过程中锻炼生活技能，培养实践创新意识。因此，中小学校开展劳动教育具有非常显著的价值。
一、中小学生劳动教育目前面临的困境
首先，中小学生劳动教育开展模式比较枯燥与单调。对于中小学生来讲，多数喜爱充满乐趣的实践活动，原因在于中小学生本身具备好动的天性，面对新奇的事物充满探索的热情。然而目前很多中小学校的劳动教育仍然局限于简单落实大纲中的教学要点，导致中小学生觉得劳动教育非常枯燥，失去了参与劳动教育的热情。因此，中小学校需要调整与创新劳动教育的开展思路。
其次，中小学生的日常生活能力与劳动技能没有得到全面提高。对于中小学校来讲，全面推进劳动教育的基本目标就是锻炼学生的劳动实践技能，让学生在参与各种类型日常劳动的過程中，深刻体会到劳动带来的满足感与愉悦感，启发中小学生逐步形成热爱劳动与尊重劳动的优良品格。但是实际上目前仍有很多学校在开展劳动教育的过程中未能全面关注学生劳动实践技能的丰富与提升，影响了学校劳动教育的总体实施效果[1]。
再次，中小学生劳动教育经常容易被学校师生忽视。具有实践性与综合性特征的学生劳动教育包含多个层面的丰富教育内容，客观上需要学校投入充足的教学资源，支撑劳动教育的顺利推进。但是目前劳动教育并没有真正获得学校教师以及中小学生的认可与重视，某些中小学生甚至将劳动教育课程视为课余游戏，表现出随意与散漫的应对态度。劳动教育由于长期被中小学校忽视，无法达到塑造中小学生崇高人文品格的效果，也不利于中小学生综合实践素养的提升。
二、人工智能时代中小学生劳动教育的重要实践价值
中小学生劳动教育的基本含义就是中小学校指导学生参与多种类型的劳动实践活动，帮助中小学生逐步掌握基础性的劳动实践技能，提升学生的日常生活实践能力。在此过程中，中小学生热爱劳动的崇高人文品格以及良好的道德素养会逐渐形成[2]。对于中小学课程体系而言，劳动教育属于关键性与基础性的课程构成要素，必须得到中小学校的全面重视。具体来讲，在现阶段的人工智能转型时期背景下，中小学生劳动教育具有如下重要实践价值。
（一）激发中小学生参与劳动实践的浓厚兴趣
中小学生对于劳动实践的各个环节如果能充分参与，将会达到丰富课余实践生活体验的良好效果，激发其参与日常劳动实践的强烈兴趣。目前，很多学校开展了有趣与丰富的课余实践活动，鼓励中小学生大胆参与，达到了锻炼学生生活实践技能的良好效果，激发了学生参与劳动实践的浓厚兴趣[3]。
（二）提高中小学生的劳动与生活能力
近些年来，人工智能手段给中小学生日常学习与生活带来了显著转变与影响，客观上导致很多中小学生不再关注生活劳动实践，而是习惯于运用人工智能手段来代替自身的劳动实践参与过程[4]。在此种情况下，中小学生很可能会逐步养成懒散与消极的日常行为习惯，不利于身心健康水平的提升。为此，中小学校必须深刻认识到日常劳动实践的必要性，激发中小学生更多参与到实践活动中，获得真实的劳动乐趣与成就感[5]。
（三）全面衔接学校课程内容与课余生活实践
劳动实践教育是衔接学校课程内容与学生课余实践的重要桥梁，能够促使中小学生将所学的课程基础原理融入亲身实践过程中，全面培养学生的实践参与意识。与其他学科相比，劳动实践教育与学生的课余生活之间具有更为密切的关联。中小学生在参与自己喜爱的劳动实践项目中，实践探索思维会得到启发，有助于转变对于日常劳动实践的观念与认识，更加热爱劳动实践活动。
三、改进中小学生劳动教育的具体思路
劳动教育的宗旨就是引导中小学生参与多种类型的日常劳动实践，要求学生在课余时间更多融入社会劳动中，从而达到锻炼学生日常生活基本技能的目标，拓宽中小学生的社会生活视野，塑造学生热爱劳动的崇高人文品格。近些年来，很多中小学校受到人工智能手段的影响，不断探索与创新学生劳动教育的实施思路。在对劳动教育模式进行转型与创新的过程中，中小学校有必要重视以下思路。
（一）合理运用人工智能辅助手段
在目前的人工智能整体环境与背景下，学生劳动教育将会呈现出全新的实施思路与特征。这是由于人工智能手段从根本上转变了中小学生的日常生活与学习方式，创造了全新的日常生活场景[6]。面临智能化手段对劳动教育带来的全新挑战，中小学校必须要将全新的劳动教育内容渗透于课程教学领域，启发中小学生深刻理解劳动实践技能与人工智能手段的内在联系，学会正确运用人工智能手段来辅助完成劳动实践任务，收获全新的劳动实践参与体验。
例如在实施日常家务劳动教育的过程中，教师应当启发中小学生正确运用智能化的扫地与拖地机器人、自动化洗衣机以及其他的智能化家务劳动辅助技术，达到有效节约家务劳动时间的效果，让学生感受到人工智能手段融入日常家务劳动的重要意义。经过上述日常家务劳动训练，中小学生的劳动实践思维将会得到全方位的培养，学生能够熟练运用各种人工智能手段来完成日常家务劳动。
（二）紧密结合中小学生的课余生活体验 劳动教育属于实践性的学校育人活动，决定了劳动教育的各个环节都必须紧密结合学生的真实生活场景，让中小学生感觉到亲切与熟悉，启发学生自觉融入生活实践过程。在目前的教学大纲中，学生劳动教育领域包含非常丰富的课余生活实践内涵。因此，教师要善于启发学生细心观察真实的生活场景，结合学生熟悉的日常生活场景来实施劳动教育，充分锻炼学生的日常生活与劳动实践能力。
例如在布置种植绿色植被的课余劳动实践任务后，教师应当引导学生自主选择某种类型的绿色植物来进行盆栽种植操作，要求学生定时为植物浇水，并且独立完成测量植被生长所需光照强度以及土壤温度的操作。学生经过上述的劳动实践锻炼，对于植被生长习性、种植技术要点等基本劳动实践内容将会透彻理解，开阔了劳动实践视野，激活了劳动实践参与思维。
（三）培育中小学生的崇高人文情感
中小学生的崇高人文情感必须在生活实践中才能得到全面的培育与塑造，劳动教育在丰富学生人文情感体验与培育学生良好道德素养层面具有重要作用。对于处于关键成长期的中小学生来讲，他们的价值理念与思维意识还没有真正成熟，在面对丰富的外界事物与现象时，缺乏正确分辨的意识与能力。因此，中小学教师必须要全面负责引导学生树立正确的价值意识，使其认可崇高的人文精神内涵，培育良好的人文情感取向。
例如在开展自主整理卧室房间的劳动实践过程中，教师应当为全班学生布置课余劳动实践任务，要求学生利用课余时间独立完成全面清理卧室房间的工作。学生经过这样的自主劳动实践训练，就会充分感受到父母平日为自己清理卧室房间时的辛苦，进而养成勤于清理房间的良好生活习惯。同时，这样的课余劳动实践有助于中小学生形成感恩父母的意识，培育学生崇高的人文精神。
四、结语
在人工智能的整体时代背景下，劳动教育表现出全新的特征与内涵。近些年来，传统的劳动教育模式正在不断改变，劳动教育的基本内涵在不断丰富与完善，学校应当将人工智能手段贯穿于劳动教育的各个环节，创新劳动教育的实施模式与路径。
【参考文献】
康翠萍，龚洪.新时代中小学劳动教育课程的价值旨归[J].教育研究与实验，2019（06）：69-74.
陶苹.“后疫情时代”小学生劳动教育实践与思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：185.
徐英岚.职业院校开发中学生学农教育课程探索[J].职业教育（下旬刊），2020，19（08）：94-96.
李红婷.小学生劳动教育的价值定位与实践路径[J].教育理论与实践，2020，40（11）：11-13.
谢昱，陈映晓.深化中小学生教育改革 迎接人工智能时代挑戰[J].科学大众（科学教育），2019（01）：16-17.
徐海娇，艾子.新中国成立70年我国劳动教育价值取向的历史进程与反思展望[J].广西社会科学，2019（11）：171-176.