课题来源：本课题为昆明卫生职业学院院级教研教改资助项目［项目编号：JY2013—19］。
　　作者简介：王祥（1972— ），男，汉族，安徽淮北人，医学硕士，讲师，主治医师，研究方向：中西医结合康复医学教学和临床。摘要：为了提高教学质量，改善教学教法，笔者利用学生喜爱的现代科学网络技术QQ群，对高职高专中医类专业“康复治疗技术”的课堂教学进行教学方法改革研究，改变“康复治疗技术”传统课堂讲授方法，探索参与式教学改革的方法。
　　关键词：网络技术；课堂教学；参与式教学；方法研究
　　
　　“康复治疗技术”是一门实践操作性很强的课程，运用教师为主体的传统课堂讲授法，即“填压式”教学方法。这既束缚教师的课堂教学方法，也束缚学生的学习方法及其主体作用的发挥。为了提高教师课堂教学质量，帮助学生掌握一定的康复治疗技术并能学以致用，笔者对“康复治疗技术”进行课堂参与式教学方法研究。
　　1研究方法
　　建立QQ群和邮箱，设置交流网络平台，把面对面的课前师生备课和交流改为网上课前集体备课，课后互动交流、答疑和教学效果反馈。
　　2实施步骤及过程
　　（1）把42名学生按入学学号分为4个学习小组，两组各10名，另两组各11名同学，每组推选出1名组长，4名组长中推选出1名“康复治疗技术”课代表，负责联系教师与各小组同学。
　　（2）每个同学至少参与1次主备课和代表小组发言，由课代表带领各学习小组组长组织本组同学报名参与课堂教学主讲，每2个学时教学内容设计成4个教学方块，分别交给4个小组主备课人，由他们带领小组组员研究本组的教学任务。
　　（3）第1次课分别由各小组组长与教师在2012—2013学年春季学期开学前利用QQ群和邮箱进行课前集体备课，探讨教学课件制作和所准备内容的讲授方法，并担任主讲发言人。
　　（4）以后提前1周按报名顺序每组同学主动利用网络技术与教师进行课前集体备课，把课件及时传递给教师，并于上课前一晚由课代表带领主备课同学到教师办公室进行短暂会面，探讨4名同学如何承前启后上好每一次课；实验课在课前师生要在实验室进行集体备课，同时在课堂上教师及时与各组同学进行互动，课后同学和教师可以自由地通过QQ群和邮箱进行互动。
　　3结论
　　把现代网络技术引入教学，建立师生交流的平台，方便师生的交流。开展课堂参与教学，其核心就是充分调动师生在教学过程中的积极性，提高学生自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，突出学生的主体作用和教师的主导作用。
　　4讨论
　　参与式教学注重学生的参与性，体现了学生主动学习的特征。因此，参与式教学更有利于培养学生的主体意识、学习能力和合作精神。参与式课堂教学的有效性，在具体教学实施中需要通过一定的程序、策略和技术才能得到切实保障。从程序上来看，一堂参与式课堂教学是一个完整、开放和生成的学习过程，包括热身、学习、应用和反馈四个顺序相承的基本环节，每一个环节通过具体的活动来实施和完成。在这个过程中，学习者是活动的主体，教师是活动的组织者和检测者，强调轻松、愉快、民主的学习氛围，目的在于使学习者能获得和生成相关知识和技能，体验和形成一定的情绪和情感。
　　同时，师生“角色”转换的课堂参与式教学，可以培养医学专业学生的逻辑思维能力和应变能力，为未来职业生涯医患沟通与交流奠定基础。
　　运用包括QQ群和电子邮箱等在内的网络技术开展课堂参与式教学有利于培养学生的主动参与意识，倡导学生乐于探究，勤于动手，培养学生收集、处理和获取新知识的能力，提高其分析和解决问题以及交流与合作的能力，使得师生面对面的教学互动可以延伸到课前和课后。同时学生受到了科学方法和科学思维的训练以及科学态度和科学作用的熏陶，有利于形成借助于网络技术进行继续教育和终身学习的能力。
　　
　　参考文献：
　　齐素萍主编．康复治疗技术．北京：中国中医药出版社，2006．
　　陈时见，冉源懋主编．参与式教学．北京：高等教育出版社，2012．
　　李霞，谭谦章．参与式教学模式的主要特点与效果评价．湖南农业大学学报（社会科学版．素质教育研究），2008（1）．
　　王谦，陈景玲，沈连峰．参与式教学与大学生能力和素质培养的实践．考试周刊，2007（3）．