论文部分内容阅读
新的教学改革对英语教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战，是每一位教师面对的共同问题。随着新课程改革的全面推进，英语教师对新课程改革的理念，对新课程指导下的课堂教学有了新的认识，并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但是通过一段时间的教学和实践，我们发现教学中出现了一些新的问题，因此对新课程、新理念指导下的英语教学也随之产生了一些困惑。困惑一：教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？困惑二：采用了新方法、新理念，提高了学生积极性，但是为什么学生的成绩上不去？造成以上困惑的原因是多方面的，通过英语课的听课和评课活动，发现我们在实际教学中还存在着一些问题，英语课堂教学中还存在的一些弊病，影响英语课堂教学实效的主要原因有以下几种：
一、目标模糊，教学随意
每个教师都明白教学目标的重要性，但在制订课堂教学目标时，往往忽略教学目标要具体、明确，忽略结果性目标的要求。在教学中，要求学生对本课知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人就模糊不清，必然导致教学的随意性。举例来说，下面是一节英语课的教学目标：Knowledge Aims：1.to，each，new，words，2.to，learn，the，text/Ability Aims：to improve the students’ ability of reading.首先看知识目标，通过教师的教学，要学生掌握生词到什么程度，要求学生只是会读8个生词，还是听说读写都会？目标中没有提到。学习课文要求学生只是理解understand（理解），还是retell（复述），教师自己都没有明确的标准。
二、教学方法，不求甚解
我们把采用新的教学方法，当作是“体现采用新课标、新方法”的一种标志，根本没有认真学习该方法的理论，了解和掌握该方法实际用法，不管合适不合适。如：Task-based Approach（真实任务型教学法）是英语新课标中明确倡导采用的英语教学方法之一，有些教师对真实任务型教学法还没有真正理解，他们只是把课堂教学中的所有活动换个名称，都当作任务设置。任务与任务之间没有联系，教师对如何完成任务也没有明确的示意，使得任务流于形式。
三、情景牵强，追求形式
新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性，探索性；介绍阶段的情景设计。但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了科学性，在介绍阶段只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。创设的情景占用大量时间，而没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。
四、活动练习，放任自流
课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们的英语教学就不需要接受学习和机械训练。有些教师只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，在课堂上看不到有效的操练活动，练习活动完全放任自流。
五、对如何激发学生的学习动机和学习主动性没有设计
针对以上问题，我们在平时的教学活动中逐步探讨实践，提出以下提高课堂教学实效性的方法。
1.提高素质，更新观念。英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法。
2.目标明确，全面具体。明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标。
3.掌握方法，新旧互补。采用英语拼读法、英语速记法，帮助学生解决学单词难的问题，采用PPPMethod，提高学生英语交际能力，采用Task-basedApproach帮助学生提高用英语完成真实任务的能力，而在语法教学中我们有时也采用传统的语法翻译法，提高学生中英互译的能力。这种新旧方法互补的方式，大大提高了课堂教学的效率。
4.巧设活动，落到实处。巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。
5.激发学生学习英语的动机。为了强调英语学习中动机的重要性，有必要明确动机的具体定义。西弗特对动机的定义“动机联系着教与学：教为学提供了一种机会、可能，而动机确保这种机会能够被践行。”而根据潘尼的看法“一个动机强烈的学习者，它愿意甚至渴望将自己的努力付诸于学习活动，他们渴望取得进步，学习者动机可使教学更为轻松、愉悦，更有效果，提升课堂质量。”中寻得一些线索启示。因此对于教师来说，有必要是他的学生成为动机强烈的学习者。其中也包括问题学生。我们可以得出这样的结论，那就是教师有责任引导学生致力于英语学习，帮助问题学生养成英语学习的习惯，激发他们自主地学习英语。最终他们会积极投身于英语学习，因为他们从内心深处体验到这样做是值得的，艰苦努力最终会赢来成功和光明的未来。一旦他们成为动机强力的学习者后，问题学生英语学习道路上将不再对他们构成障碍和威胁。
要真正提高英语课堂教学的实效性，就要使英语课堂教学的目标明确、方法新颖、手段丰富、结构严谨、讲解精炼、时间紧凑。
一、目标模糊，教学随意
每个教师都明白教学目标的重要性，但在制订课堂教学目标时，往往忽略教学目标要具体、明确，忽略结果性目标的要求。在教学中，要求学生对本课知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人就模糊不清，必然导致教学的随意性。举例来说，下面是一节英语课的教学目标：Knowledge Aims：1.to，each，new，words，2.to，learn，the，text/Ability Aims：to improve the students’ ability of reading.首先看知识目标，通过教师的教学，要学生掌握生词到什么程度，要求学生只是会读8个生词，还是听说读写都会？目标中没有提到。学习课文要求学生只是理解understand（理解），还是retell（复述），教师自己都没有明确的标准。
二、教学方法，不求甚解
我们把采用新的教学方法，当作是“体现采用新课标、新方法”的一种标志，根本没有认真学习该方法的理论，了解和掌握该方法实际用法，不管合适不合适。如：Task-based Approach（真实任务型教学法）是英语新课标中明确倡导采用的英语教学方法之一，有些教师对真实任务型教学法还没有真正理解，他们只是把课堂教学中的所有活动换个名称，都当作任务设置。任务与任务之间没有联系，教师对如何完成任务也没有明确的示意，使得任务流于形式。
三、情景牵强，追求形式
新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性，探索性；介绍阶段的情景设计。但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了科学性，在介绍阶段只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。创设的情景占用大量时间，而没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。
四、活动练习，放任自流
课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们的英语教学就不需要接受学习和机械训练。有些教师只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，在课堂上看不到有效的操练活动，练习活动完全放任自流。
五、对如何激发学生的学习动机和学习主动性没有设计
针对以上问题，我们在平时的教学活动中逐步探讨实践，提出以下提高课堂教学实效性的方法。
1.提高素质，更新观念。英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法。
2.目标明确，全面具体。明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标。
3.掌握方法，新旧互补。采用英语拼读法、英语速记法，帮助学生解决学单词难的问题，采用PPPMethod，提高学生英语交际能力，采用Task-basedApproach帮助学生提高用英语完成真实任务的能力，而在语法教学中我们有时也采用传统的语法翻译法，提高学生中英互译的能力。这种新旧方法互补的方式，大大提高了课堂教学的效率。
4.巧设活动，落到实处。巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。
5.激发学生学习英语的动机。为了强调英语学习中动机的重要性，有必要明确动机的具体定义。西弗特对动机的定义“动机联系着教与学：教为学提供了一种机会、可能，而动机确保这种机会能够被践行。”而根据潘尼的看法“一个动机强烈的学习者，它愿意甚至渴望将自己的努力付诸于学习活动，他们渴望取得进步，学习者动机可使教学更为轻松、愉悦，更有效果，提升课堂质量。”中寻得一些线索启示。因此对于教师来说，有必要是他的学生成为动机强烈的学习者。其中也包括问题学生。我们可以得出这样的结论，那就是教师有责任引导学生致力于英语学习，帮助问题学生养成英语学习的习惯，激发他们自主地学习英语。最终他们会积极投身于英语学习，因为他们从内心深处体验到这样做是值得的，艰苦努力最终会赢来成功和光明的未来。一旦他们成为动机强力的学习者后，问题学生英语学习道路上将不再对他们构成障碍和威胁。
要真正提高英语课堂教学的实效性，就要使英语课堂教学的目标明确、方法新颖、手段丰富、结构严谨、讲解精炼、时间紧凑。