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摘 要：随着我国经济的快速发展，不少地区为了促进经济发展，向其他经济比较发达的地区输送大量劳动力，导致大量学生留守。根据相关调查表明，留守学生在心理、思想甚至是生理上都存在一定的问题，情感发展、社会安全、家庭教育中存在的安全隐患逐步显露，尤其是在中职学校留守学生中比较明显。基于此，文章主要分析了中职学校留守学生的心理现状、成长教育中存在的问题及原因，并提出具有针对性的解决措施。
关键词：中职院校；留守学生；成长教育
一、中职学校留守学生心理健康状况
根据相关调查显示，中职学校留守学生出现学业焦虑、自卑倾向的学生占75%，情绪化比较严重、敏感自卑的学生占33%，出现逆反心理和极度仇视等负面心理状态占80%。这是由于中职学校学生年龄基本在15～18岁左右，处于性格、“三观”等形成的关键时期，而在无人监管、无人关爱的环境下，性格发展逐步走向极端，比如出现自私、自我等极端性格。同时，大部分学生由于心理缺乏安全感，导致心理的负面情绪加重，这些负面的心理情绪得不到及时的疏解，就会形成恶性循环，从而加重这种情绪。此外，留守学生的学习、生活压力比较大，在与其他学生的交际交往上比较紧张，甚至会出现暴力倾向。而家长对学生的学习期望，学生则表现出极强的逆反和叛逆情绪，学习态度不端正，学习成绩不尽如人意，家长失望的负面情绪还会加重留守学生的负面情绪，造成恶性循环[1]。
二、造成中职院校学生“留守”现象的原因
1.家长对于孩子学习期望不高
中职院校的学生普遍具有文化水平低和基础比较差的特点，因此有许多家长认为学生就读职业学校并没有良好的发展前途，在传统教育观念的影响下，家长对儿女的读书期望下降，也就容易对儿女减少关注。在这样的情况下，学生会出现“亲情饥渴”症，即缺乏自信、上进心不强、不愿与其他人沟通交流、性格比较孤僻内向，因此老师和家长的管教容易使其出现逆反心理[2]。同时学生自己也会受到来自家庭、社会和朋友的影响，认为念中职院校的前途比较渺茫，从而自我放弃，甚至是自暴自弃。
2.家长监护力度不够，隔代教育问题重重
留守学生的父母长期在外地打工，与子女的沟通交流时间减少，有限的沟通也只限于学习成绩、身体健康等表面层次，缺乏精神和心灵上的交流。大部分留守学生与其爷爷、奶奶、外公、外婆一起生活，由于长辈的年龄比较大，而且缺乏安全教育、健康教育以及心理教育方面的意识，会使得学生的健康成长存在比较多的问题[3]。
3.学校教育缺乏资源，社会关注不够
现阶段，虽然各级机关、教育部门加大了对职业院校的宣传力度，但是由于学校教育资源严重缺乏，教师素养参差不齐，缺乏心理健康教育方面的培训，容易造成学生的二次伤害。同时学校开展心理健康教育相关的设备资源不足，很难有组织、有计划地开展心理教育活动，导致学生的全面发展受到影响。
三、加强中职学校留守学生成长教育的解决措施
1.加强班主任队伍建设
在这个方面，需要做到以下四点：①明確班主任职责、工作内容与工作意义。班主任是中职学校开展成长教育的基层组织者、策划者和执行者，对学生的影响最为深远、效果最为明显。班主任的工作质量、工作能力将直接决定一个班级的班风、学风建设，因此班主任作为职责最重、与学生成长教育直接相关的教师，需要更加关心学生的学习生活、心理健康等，尤其对留守学生要格外重视，可以建立留守学生档案，定期与留守学生进行沟通交流和心理疏导，以促进学生的全面发展。②提高班主任聘任标准，提高班主任工作队伍质量和水平。班级工作的开展极为重要，因此需要选择工作能力强、责任心强、道德品质高、具有创新和开拓精神的教师担任班主任，在有效的指导下，促进班级学风、班风的建设。③加强班主任业务培训，促进其工作能力提高。中职学生正处于身心发展的敏感期，需要教师采用更加多样化的方式调节其心理活动。同时由于学生的生理和心理特点在不断发生变化，使得班主任群体也需要改变原有的管理方式，结合多媒体等辅助工具进行班级管理。这就需要定期对班主任进行业务培训，以改进其班级管理与学生管理的观念和意识，依据现代化教育发展理论，有效地开展德育工作。同时，还要加强科任教师与班主任之间的沟通交流，合力促进班集体健康发展[4]。④建立优化班主任考评制度，加强班主任的工作责任感和使命感，提高服务意识和工作质量。
2.建立家校合作制度
在这个方面可做到三点：①利用微信群、QQ群等现代科学技术，及时反馈学生在学校的学习情况，班主任以及科任教师要及时利用电话通信、短信以及电子邮件的方式，将学生在学校的表现和学习情况、道德品质情况、放假信息等告知家长，让家长能够及时掌握学生的基本情况。②开展亲子活动，加强亲子关系，为家庭教育创造条件。留守学生的父母一般在年前后或者寒暑假回家探亲，因此学生可以安排学生在父母在家期间帮家长洗一次衣服、做一次饭、说一个小秘密。同时家长也要安排孩子在教师节为教师打扫一次办公室、做一张贺卡、送一束鲜花，从而拉近家庭教育与学校教育之间的距离。③面对面交流。对于比较难管教的学生，教师可以采用约谈的方式，将家长邀请到学校进行面对面交流，由教师提出现阶段学生存在的问题，并且争取到家长对学校工作的支持，提出可实施性的解决办法，以加强学生的成长教育。
3.加强心理健康教育
一方面，国家要重视中职院校留守学生的心理健康教育，投入相关资金设备，帮助中职院校开展心理健康教育、安全教育等课程。同时，国家还需要大力培养一批心理健康教师，负责留守学生的心理健康专业培训工作，从而提高心理教育的专业化水平。另一方面，中职院校要按照国家的要求，开设心理健康课程，设置心理咨询室，对留守学生开展心理训练和心理疏导，引导学生健康成长。
4.培养学生自我管理能力
每个学生都是一个完整的人，渴望得到尊重、重视和肯定。因此在对留守学生进行安全教育时，要以尊重学生的人格为前提，科学适当地开展相关活动，例如引导学生思考未来、进行职业生涯规划等，从而激发其上进心，改正自身存在的不足。
四、结语
综上所述，中职院校要全面落实素质教育，培养德智体美全面发展的应用型人才，则需要对留守学生带来的问题给予足够的关注，采取有效的教育措施，促进留守学生的身心健康发展，实现教学质量与人才质量的同步提高。
参考文献：
[1]李 静.积极心理学在中职学校学生管理中的应用[J].教育艺术，2018（2）：36.
[2]朱卉虹.浅析中职学校留守学生及其成长教育[J].大众科技，2016（6）.
[3]张汉林.促进中职“留守学生”成长发展的策略探析[J].职教通信，2013（17）：57-58.
[4]刘亚娟.浅谈中职学校如何推进学生德育教育工作[J].高考，2017（30）：292.
关键词：中职院校；留守学生；成长教育
一、中职学校留守学生心理健康状况
根据相关调查显示，中职学校留守学生出现学业焦虑、自卑倾向的学生占75%，情绪化比较严重、敏感自卑的学生占33%，出现逆反心理和极度仇视等负面心理状态占80%。这是由于中职学校学生年龄基本在15～18岁左右，处于性格、“三观”等形成的关键时期，而在无人监管、无人关爱的环境下，性格发展逐步走向极端，比如出现自私、自我等极端性格。同时，大部分学生由于心理缺乏安全感，导致心理的负面情绪加重，这些负面的心理情绪得不到及时的疏解，就会形成恶性循环，从而加重这种情绪。此外，留守学生的学习、生活压力比较大，在与其他学生的交际交往上比较紧张，甚至会出现暴力倾向。而家长对学生的学习期望，学生则表现出极强的逆反和叛逆情绪，学习态度不端正，学习成绩不尽如人意，家长失望的负面情绪还会加重留守学生的负面情绪，造成恶性循环[1]。
二、造成中职院校学生“留守”现象的原因
1.家长对于孩子学习期望不高
中职院校的学生普遍具有文化水平低和基础比较差的特点，因此有许多家长认为学生就读职业学校并没有良好的发展前途，在传统教育观念的影响下，家长对儿女的读书期望下降，也就容易对儿女减少关注。在这样的情况下，学生会出现“亲情饥渴”症，即缺乏自信、上进心不强、不愿与其他人沟通交流、性格比较孤僻内向，因此老师和家长的管教容易使其出现逆反心理[2]。同时学生自己也会受到来自家庭、社会和朋友的影响，认为念中职院校的前途比较渺茫，从而自我放弃，甚至是自暴自弃。
2.家长监护力度不够，隔代教育问题重重
留守学生的父母长期在外地打工，与子女的沟通交流时间减少，有限的沟通也只限于学习成绩、身体健康等表面层次，缺乏精神和心灵上的交流。大部分留守学生与其爷爷、奶奶、外公、外婆一起生活，由于长辈的年龄比较大，而且缺乏安全教育、健康教育以及心理教育方面的意识，会使得学生的健康成长存在比较多的问题[3]。
3.学校教育缺乏资源，社会关注不够
现阶段，虽然各级机关、教育部门加大了对职业院校的宣传力度，但是由于学校教育资源严重缺乏，教师素养参差不齐，缺乏心理健康教育方面的培训，容易造成学生的二次伤害。同时学校开展心理健康教育相关的设备资源不足，很难有组织、有计划地开展心理教育活动，导致学生的全面发展受到影响。
三、加强中职学校留守学生成长教育的解决措施
1.加强班主任队伍建设
在这个方面，需要做到以下四点：①明確班主任职责、工作内容与工作意义。班主任是中职学校开展成长教育的基层组织者、策划者和执行者，对学生的影响最为深远、效果最为明显。班主任的工作质量、工作能力将直接决定一个班级的班风、学风建设，因此班主任作为职责最重、与学生成长教育直接相关的教师，需要更加关心学生的学习生活、心理健康等，尤其对留守学生要格外重视，可以建立留守学生档案，定期与留守学生进行沟通交流和心理疏导，以促进学生的全面发展。②提高班主任聘任标准，提高班主任工作队伍质量和水平。班级工作的开展极为重要，因此需要选择工作能力强、责任心强、道德品质高、具有创新和开拓精神的教师担任班主任，在有效的指导下，促进班级学风、班风的建设。③加强班主任业务培训，促进其工作能力提高。中职学生正处于身心发展的敏感期，需要教师采用更加多样化的方式调节其心理活动。同时由于学生的生理和心理特点在不断发生变化，使得班主任群体也需要改变原有的管理方式，结合多媒体等辅助工具进行班级管理。这就需要定期对班主任进行业务培训，以改进其班级管理与学生管理的观念和意识，依据现代化教育发展理论，有效地开展德育工作。同时，还要加强科任教师与班主任之间的沟通交流，合力促进班集体健康发展[4]。④建立优化班主任考评制度，加强班主任的工作责任感和使命感，提高服务意识和工作质量。
2.建立家校合作制度
在这个方面可做到三点：①利用微信群、QQ群等现代科学技术，及时反馈学生在学校的学习情况，班主任以及科任教师要及时利用电话通信、短信以及电子邮件的方式，将学生在学校的表现和学习情况、道德品质情况、放假信息等告知家长，让家长能够及时掌握学生的基本情况。②开展亲子活动，加强亲子关系，为家庭教育创造条件。留守学生的父母一般在年前后或者寒暑假回家探亲，因此学生可以安排学生在父母在家期间帮家长洗一次衣服、做一次饭、说一个小秘密。同时家长也要安排孩子在教师节为教师打扫一次办公室、做一张贺卡、送一束鲜花，从而拉近家庭教育与学校教育之间的距离。③面对面交流。对于比较难管教的学生，教师可以采用约谈的方式，将家长邀请到学校进行面对面交流，由教师提出现阶段学生存在的问题，并且争取到家长对学校工作的支持，提出可实施性的解决办法，以加强学生的成长教育。
3.加强心理健康教育
一方面，国家要重视中职院校留守学生的心理健康教育，投入相关资金设备，帮助中职院校开展心理健康教育、安全教育等课程。同时，国家还需要大力培养一批心理健康教师，负责留守学生的心理健康专业培训工作，从而提高心理教育的专业化水平。另一方面，中职院校要按照国家的要求，开设心理健康课程，设置心理咨询室，对留守学生开展心理训练和心理疏导，引导学生健康成长。
4.培养学生自我管理能力
每个学生都是一个完整的人，渴望得到尊重、重视和肯定。因此在对留守学生进行安全教育时，要以尊重学生的人格为前提，科学适当地开展相关活动，例如引导学生思考未来、进行职业生涯规划等，从而激发其上进心，改正自身存在的不足。
四、结语
综上所述，中职院校要全面落实素质教育，培养德智体美全面发展的应用型人才，则需要对留守学生带来的问题给予足够的关注，采取有效的教育措施，促进留守学生的身心健康发展，实现教学质量与人才质量的同步提高。
参考文献：
[1]李 静.积极心理学在中职学校学生管理中的应用[J].教育艺术，2018（2）：36.
[2]朱卉虹.浅析中职学校留守学生及其成长教育[J].大众科技，2016（6）.
[3]张汉林.促进中职“留守学生”成长发展的策略探析[J].职教通信，2013（17）：57-58.
[4]刘亚娟.浅谈中职学校如何推进学生德育教育工作[J].高考，2017（30）：292.