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摘 要：在新课程改革背景下，对教学质量的要求越来越高，尤其是教学模式应结合实际发展情况不断进行改进，调动学生学习热情，提升学生的整体学习效率。翻转课堂作为一种新颖的教学模式被广泛应用到教学中，所起到的教学效果也是传统教学方法无法达到的。翻转课堂教学模式的运用更注重学生合作学习、自主学习等能力的培养。本文笔者主要根据自身对翻转课堂教学模式的了解，并以初中数学教学为例对翻转课堂教学模式的使用进行分析。
关键词：翻转课堂；教学模式；初中教学
一、 前言
翻转课堂教学模式的运用从本质上改变了传统教学师生角色的问题，真正将学生的主体性发挥出来，让学生成为学习的主人。再加上师生之间的有效交流，充分引导学生积极参与到课堂学习中，这在学生学习思想上也是一种转变的过程，真正实现将传统学生“要我学”的思想转变为“我要学”的积极思想，对数学知识产生浓厚的学习兴趣，帮助学生奠定坚实的数学基础，快速掌握抽象的数学知识，从而提高学生学习效率。
二、 翻转课堂教学模式在初中数学教学中使用的重要性分析
受到应试教育的影响，在传统的初中数学教学中教师多注重学生的学习成绩，却忽视了学生学习需求，导致在数学教学中教师一味地为学生灌输知识，却未能真正考虑到学生的学习情况，忽视学生的学习主体地位，不仅影响到初中数学教学效率，甚至会消磨学生对数学学习的兴趣。对此，笔者认为，要改变当前初中教学的这种现状，就需要考虑角色的翻转，可以通过翻转课堂教学模式的运用，实现教师与学生角色的翻转，真正以学生为主体，发挥学生在学习中的主体地位，合理设计教学环节，充分考虑到学习的灵感，结合数学知识制作简短的教学视频，将生动形象的数学知识展示出来，在这种新颖的教学氛围影响下，学生也会积极主动参与到初中数学的学习中，同时也更容易理解相关的数学知识，达到增强学生学习自信心的目的。促使学生主动参与到数学教学中，自主探究学习视频中的学习知识，加深学生对初中数学知识的学习印象，尤其是在数学概念和公式的理解上更有着事半功倍的效果，不断提高学生自主学习能力和学习效率，突破以往数学教学局限性，有利于构建高效的数学课堂，使学生由被动学习转变为主动学习，培养学生的数学思维，激发学生学习兴趣，从而充分体现运用翻转课堂教学模式的重要性。
三、 翻转课堂教学模式在初中教学中的有效使用
（一） 运用翻转课堂教学模式，合理设计教学环节
要想解决以往数学教学中存在的问题，对此，教师应结合初中数学实际教学情况，运用翻转课堂制定合理的教学任务，全面考虑到学生的个体差异，立足于数学教学内容，制作内容丰富的教学视频，将形象立体的数学知识展示在学生面前，同时，教师应巧妙利用语言引导学生结合视频有针对性地进行讨论，相比于传统的枯燥课堂在翻转教学应用下的课堂教学氛围更易于学生学习。同时，引导学生自主学习视频中的知识点，使学生形成自主学习的意识，高效学习教学内容，顺利完成教学任务，驱使学生更加努力学习数学知识。例如：在学习“一元一次方程”时，教师要结合学生的实际学习情况，合理设计教学环节，针对不同层次的学生，制作难度不同的教学视频。
（二） 使用翻转课堂教学模式，引导学生自主学习
初中数学教学中教师使用翻转课堂教学模式，符合新课改的要求，满足学生的发展需求，在课前提前录制教学视频，精心设计自主学习的教学环节，改变了以往的教学方法，发挥了翻转课堂教学模式的作用和优势，引导学生自主学习，使学生具备自主学习的能力，养成自主学习的习惯，要求学生自主预习新课内容，使学生对新课知识有初步的了解，以便于学生更好地学习数学知识点。例如：在学习“平面直角坐标系”时，教师可以借助多媒体技术，播放生动立体的幻灯片，清楚展示出动态的直角坐标系，带给学生直观立体的感受，吸引学生的注意力，在播放之前引导学生课前自主预习新课，增强学生对数学知识的记忆力，以便于学生轻松掌握新课知识，充分体现使用翻转课堂教学模式是非常重要的，也是提高数学教学质量的重要途径。
（三） 使用翻转课堂教学模式，鼓励学生合作学习
当前，翻转课堂教学模式被广泛应用于初中数学教学中，教师使用翻转课堂教学模式，鼓励学生进行合作学习，突出了学生的主体地位，学生在合作学习的过程中，主动探究学习数学知识，充分调动学生合作学习的积极性，学生之间相互合作、相互鼓励、相互取长补短，共同努力完成教学任务，有利于提高学生合作学习的能力，具备团结协作的精神。在学习《数的开方》一章前，制作了简短的教学视频从介绍无理数引入，引出了开方开不尽的数，然后学生带着问题讨论、提问，从而从知识内容到重难点全面展现给了学生，对本章的学习很有帮助。将翻转课堂教学模式落实到教学环节中，并为学生提供合作学习的机会，促使学生主动提出见解和疑问，营造良好的教学环境，促使学生快速理解数学知识的概念和公式，加快了数学教学的进度，从而提高数学教学效率。
（四） 使用翻转课堂教学模式，激发学生学习兴趣
初中数学课堂教学中教师使用翻转课堂教学模式，改变了以往的传授方式，解决以往数学教学中存在的问题，结合数学教学内容，播放生动立体的教学视频，使学生全面掌握数学知识，激发学生学习兴趣，拓展学生的思维空间，刺激学生的多种感官，使学生进入最佳学习状态，集中学生的注意力，驱使学生产生自主学习的动力，从而提高学生自主学习能力。
四、 总结
综上所述，初中数学教学过程中教师运用翻转课堂的教学模式，引导学生自主学习数学知识，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的主动性，激发学生的求知欲望，促使学生养成自主学习的习惯，快速掌握数学知识的难点和重点，使学生的学习效率有所提高，摆脱不良的学习情绪，学会与同学合作学习数学知识，从而取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1] 陈勇玲.翻转课堂教学模式在初中数学教学的应用研究[D].广西：广西师范大学，2016.
[2] 王培.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[D].陕西：陕西师范大学，2015.
[3] 孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2015.
作者簡介：
张素莲，福建省漳州市，龙海市海澄中学。
关键词：翻转课堂；教学模式；初中教学
一、 前言
翻转课堂教学模式的运用从本质上改变了传统教学师生角色的问题，真正将学生的主体性发挥出来，让学生成为学习的主人。再加上师生之间的有效交流，充分引导学生积极参与到课堂学习中，这在学生学习思想上也是一种转变的过程，真正实现将传统学生“要我学”的思想转变为“我要学”的积极思想，对数学知识产生浓厚的学习兴趣，帮助学生奠定坚实的数学基础，快速掌握抽象的数学知识，从而提高学生学习效率。
二、 翻转课堂教学模式在初中数学教学中使用的重要性分析
受到应试教育的影响，在传统的初中数学教学中教师多注重学生的学习成绩，却忽视了学生学习需求，导致在数学教学中教师一味地为学生灌输知识，却未能真正考虑到学生的学习情况，忽视学生的学习主体地位，不仅影响到初中数学教学效率，甚至会消磨学生对数学学习的兴趣。对此，笔者认为，要改变当前初中教学的这种现状，就需要考虑角色的翻转，可以通过翻转课堂教学模式的运用，实现教师与学生角色的翻转，真正以学生为主体，发挥学生在学习中的主体地位，合理设计教学环节，充分考虑到学习的灵感，结合数学知识制作简短的教学视频，将生动形象的数学知识展示出来，在这种新颖的教学氛围影响下，学生也会积极主动参与到初中数学的学习中，同时也更容易理解相关的数学知识，达到增强学生学习自信心的目的。促使学生主动参与到数学教学中，自主探究学习视频中的学习知识，加深学生对初中数学知识的学习印象，尤其是在数学概念和公式的理解上更有着事半功倍的效果，不断提高学生自主学习能力和学习效率，突破以往数学教学局限性，有利于构建高效的数学课堂，使学生由被动学习转变为主动学习，培养学生的数学思维，激发学生学习兴趣，从而充分体现运用翻转课堂教学模式的重要性。
三、 翻转课堂教学模式在初中教学中的有效使用
（一） 运用翻转课堂教学模式，合理设计教学环节
要想解决以往数学教学中存在的问题，对此，教师应结合初中数学实际教学情况，运用翻转课堂制定合理的教学任务，全面考虑到学生的个体差异，立足于数学教学内容，制作内容丰富的教学视频，将形象立体的数学知识展示在学生面前，同时，教师应巧妙利用语言引导学生结合视频有针对性地进行讨论，相比于传统的枯燥课堂在翻转教学应用下的课堂教学氛围更易于学生学习。同时，引导学生自主学习视频中的知识点，使学生形成自主学习的意识，高效学习教学内容，顺利完成教学任务，驱使学生更加努力学习数学知识。例如：在学习“一元一次方程”时，教师要结合学生的实际学习情况，合理设计教学环节，针对不同层次的学生，制作难度不同的教学视频。
（二） 使用翻转课堂教学模式，引导学生自主学习
初中数学教学中教师使用翻转课堂教学模式，符合新课改的要求，满足学生的发展需求，在课前提前录制教学视频，精心设计自主学习的教学环节，改变了以往的教学方法，发挥了翻转课堂教学模式的作用和优势，引导学生自主学习，使学生具备自主学习的能力，养成自主学习的习惯，要求学生自主预习新课内容，使学生对新课知识有初步的了解，以便于学生更好地学习数学知识点。例如：在学习“平面直角坐标系”时，教师可以借助多媒体技术，播放生动立体的幻灯片，清楚展示出动态的直角坐标系，带给学生直观立体的感受，吸引学生的注意力，在播放之前引导学生课前自主预习新课，增强学生对数学知识的记忆力，以便于学生轻松掌握新课知识，充分体现使用翻转课堂教学模式是非常重要的，也是提高数学教学质量的重要途径。
（三） 使用翻转课堂教学模式，鼓励学生合作学习
当前，翻转课堂教学模式被广泛应用于初中数学教学中，教师使用翻转课堂教学模式，鼓励学生进行合作学习，突出了学生的主体地位，学生在合作学习的过程中，主动探究学习数学知识，充分调动学生合作学习的积极性，学生之间相互合作、相互鼓励、相互取长补短，共同努力完成教学任务，有利于提高学生合作学习的能力，具备团结协作的精神。在学习《数的开方》一章前，制作了简短的教学视频从介绍无理数引入，引出了开方开不尽的数，然后学生带着问题讨论、提问，从而从知识内容到重难点全面展现给了学生，对本章的学习很有帮助。将翻转课堂教学模式落实到教学环节中，并为学生提供合作学习的机会，促使学生主动提出见解和疑问，营造良好的教学环境，促使学生快速理解数学知识的概念和公式，加快了数学教学的进度，从而提高数学教学效率。
（四） 使用翻转课堂教学模式，激发学生学习兴趣
初中数学课堂教学中教师使用翻转课堂教学模式，改变了以往的传授方式，解决以往数学教学中存在的问题，结合数学教学内容，播放生动立体的教学视频，使学生全面掌握数学知识，激发学生学习兴趣，拓展学生的思维空间，刺激学生的多种感官，使学生进入最佳学习状态，集中学生的注意力，驱使学生产生自主学习的动力，从而提高学生自主学习能力。
四、 总结
综上所述，初中数学教学过程中教师运用翻转课堂的教学模式，引导学生自主学习数学知识，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的主动性，激发学生的求知欲望，促使学生养成自主学习的习惯，快速掌握数学知识的难点和重点，使学生的学习效率有所提高，摆脱不良的学习情绪，学会与同学合作学习数学知识，从而取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1] 陈勇玲.翻转课堂教学模式在初中数学教学的应用研究[D].广西：广西师范大学，2016.
[2] 王培.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[D].陕西：陕西师范大学，2015.
[3] 孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2015.
作者簡介：
张素莲，福建省漳州市，龙海市海澄中学。