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摘要：随着新课程改革的加速，社会对小学音乐教学也提出了新的教育要求。在小学音乐教学中，有必要重视对学生核心素养的培养，鼓励学生全面发展。鉴于这种教学要求，过去传统的过时教学已不能满足新时代发展的要求，也无法提高学生的整体素质。
关键词：小学音乐教学;核心素养，培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，越来越多的音乐教师开始重视提高小学音乐教学的质量，小学音乐教育的任务是发展学生的核心素养，努力创建有效的小学音乐课，提高学生的音乐运用和综合技能。有证据表明，通过加强学生的核心素养教育，学生不仅可以學习使用音乐来释放压力，而且可以提高学生的整体素质，这可以对学生的整体发展和健康成长产生积极影响。
一、激发音乐学习兴趣的创新教学方法
兴趣是学生学习音乐的内在动力，只有学生发自内心地热爱音乐，才能深刻地体验和学习音乐，利用音乐来美化和丰富学生的日常生活。但是，由于小学生的天性，在学习音乐方面缺乏耐心。由于传统音乐教学方法的局限性，学生需要积极地使用音乐来调节自己的心理健康并产生强烈的内在情感，因此激发学生学习音乐的兴趣更加困难。在这方面，教师应转变教育观念，实行创新的教学模式，结合小学生和音乐学科的特点，为学生开设丰富多彩，充满活力，令人兴奋的课堂，激发学生学习音乐的热情，更好地发展音乐。
二、在现实生活中提高学生的音乐素养
艺术来自现实生活，音乐课程也不例外。各种各样的生活事件将为音乐课带来许多非常丰富的音乐资源。音乐中包含人们的欢乐，悲伤和怨恨，不仅是现实生活的主要体现，而且还是许多情感的具体体现。在音乐中，可以看到生活中的所有现象。因此，在音乐课程中，教师需要着眼于整个教学目的，找到真实生活和音乐融合的关键点，以激发学生的学习音乐知识的热情，同时让学生感受到音乐与现实生活之间的紧密联系，并提高学生对音乐学习的信心。
例如，当教学生唱“新年快乐”这首歌时，教师应要求学生与现实生活保持联系，并让学生讨论如何度过新年。这样的问题非常适合现实生活，可以最大程度地激发学生的学习兴趣并扩大的思维范围。然后，教师将整个班级分为几个小组，每个小组进行交流和讨论。在此类活动中，每个学生都将表达自己的想法，并讲述其家乡的新年习惯和习俗。有些学生会说：“新年到了，房子会打扫得很干净。”有些学生会说：“新年会看到烟火，许多明星会唱歌，跳舞和说话，整个家庭都会坐在电视前看春晚。一些学生说，“和自己的长辈一起庆祝新年，会有很多自己最喜欢的食物，而且还会包很多饺子。”等等。在学生的现场讨论和交流中，真正唤醒了学生对生活的热爱。随着“新年快乐”歌曲的响起，学生们也沉浸在其中，并开始与教师认真学习，以期更好的提高学生的音乐素养。
三、专注于协作学习并培养学生的音乐能力
培养学生的音乐能力是小学音乐教育的主要目标。学生音乐的坚实基础为学生发展音乐能力打下了基础。在小学音乐教育中，教师的正常领导和学生的独立思考是课堂教学的一种正常状态。但是，这还不足以培养学生的音乐能力。教师还必须注意协作学习方法的使用。通过协作学习，学生不仅将获得不同于常规的课堂学习经验，还将获得各种技能。
例如，在教授《春天在哪里》时，学生不仅要学习这首音乐，还要学习《小鸟小鸟》。在《小鸟小鸟》教学活动中，教师要求学生进行合作表演。具体来说，在学习了《春天在哪里》之后，学生们能够感受到音乐中的春天之美。《小鸟与小鸟》是一首关于春天的歌，《春天在哪里》已经奠定了良好的基础，学生们非常期待学习这首歌。在这种情况下，教师允许学生进行协作表演，并且学生对创造力充满了激情和热情。通过协作学习，学生可以对音乐的内容和表达的情感有很好的理解，这将有助于提高学生的音乐能力。因此，教师可以为学生提供更多协作学习的机会，并有效地促进学生的音乐和协作能力的发展。
四、课堂教学以学生为中心
在以学生为中心的课堂上应尊重每个学生，并应根据学生的个人差异来进行教学。近年来，随着课程改革的改进和人类教育观念的发展，小学音乐教学课程的设计，教学方法和课程发生了重大变化。在课程改革的最后阶段，鼓励基于过程的发展是课程教学的关键要求。通过每天在教室里教授音乐，教师让学生成为课堂教学的中心，发挥学生自己的积极性，并积极参与教师的教学活动。
例如，在《西湖的清晨》教学中，教师使用投影仪，播放器来重现音乐内容，使学生感觉自己好像在西湖中，欣赏西湖迷人的春天风景。在教师的解释中，学生可以掌握歌曲的艺术概念，并在线条之间寻找诗意和视觉的含义。这种体验使学生能够真正感受到音乐的魅力，并在不知不觉中提高学生的音乐和美学品质。音乐课堂的教学必须贯彻以学生为中心，从学生的真实感受出发，考虑到学生的感受和评价来教学。
结论：
简而言之，教师可以通过改革教学方法，加深学生的情感体验，组织音乐实践教学，培养学生核心素养，来调动学生音乐学习的热情。小学音乐教师需要积极寻求更有效的教学方法，进一步提高培养学生的核心素养的效率。
参考文献
[1]安雷雷.小学音乐课堂有效教学中核心素养理论运用策略[J].北方音乐，2018（20）
[2]杨雪莹，徐佳.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].学周刊，2018（32）
关键词：小学音乐教学;核心素养，培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，越来越多的音乐教师开始重视提高小学音乐教学的质量，小学音乐教育的任务是发展学生的核心素养，努力创建有效的小学音乐课，提高学生的音乐运用和综合技能。有证据表明，通过加强学生的核心素养教育，学生不仅可以學习使用音乐来释放压力，而且可以提高学生的整体素质，这可以对学生的整体发展和健康成长产生积极影响。
一、激发音乐学习兴趣的创新教学方法
兴趣是学生学习音乐的内在动力，只有学生发自内心地热爱音乐，才能深刻地体验和学习音乐，利用音乐来美化和丰富学生的日常生活。但是，由于小学生的天性，在学习音乐方面缺乏耐心。由于传统音乐教学方法的局限性，学生需要积极地使用音乐来调节自己的心理健康并产生强烈的内在情感，因此激发学生学习音乐的兴趣更加困难。在这方面，教师应转变教育观念，实行创新的教学模式，结合小学生和音乐学科的特点，为学生开设丰富多彩，充满活力，令人兴奋的课堂，激发学生学习音乐的热情，更好地发展音乐。
二、在现实生活中提高学生的音乐素养
艺术来自现实生活，音乐课程也不例外。各种各样的生活事件将为音乐课带来许多非常丰富的音乐资源。音乐中包含人们的欢乐，悲伤和怨恨，不仅是现实生活的主要体现，而且还是许多情感的具体体现。在音乐中，可以看到生活中的所有现象。因此，在音乐课程中，教师需要着眼于整个教学目的，找到真实生活和音乐融合的关键点，以激发学生的学习音乐知识的热情，同时让学生感受到音乐与现实生活之间的紧密联系，并提高学生对音乐学习的信心。
例如，当教学生唱“新年快乐”这首歌时，教师应要求学生与现实生活保持联系，并让学生讨论如何度过新年。这样的问题非常适合现实生活，可以最大程度地激发学生的学习兴趣并扩大的思维范围。然后，教师将整个班级分为几个小组，每个小组进行交流和讨论。在此类活动中，每个学生都将表达自己的想法，并讲述其家乡的新年习惯和习俗。有些学生会说：“新年到了，房子会打扫得很干净。”有些学生会说：“新年会看到烟火，许多明星会唱歌，跳舞和说话，整个家庭都会坐在电视前看春晚。一些学生说，“和自己的长辈一起庆祝新年，会有很多自己最喜欢的食物，而且还会包很多饺子。”等等。在学生的现场讨论和交流中，真正唤醒了学生对生活的热爱。随着“新年快乐”歌曲的响起，学生们也沉浸在其中，并开始与教师认真学习，以期更好的提高学生的音乐素养。
三、专注于协作学习并培养学生的音乐能力
培养学生的音乐能力是小学音乐教育的主要目标。学生音乐的坚实基础为学生发展音乐能力打下了基础。在小学音乐教育中，教师的正常领导和学生的独立思考是课堂教学的一种正常状态。但是，这还不足以培养学生的音乐能力。教师还必须注意协作学习方法的使用。通过协作学习，学生不仅将获得不同于常规的课堂学习经验，还将获得各种技能。
例如，在教授《春天在哪里》时，学生不仅要学习这首音乐，还要学习《小鸟小鸟》。在《小鸟小鸟》教学活动中，教师要求学生进行合作表演。具体来说，在学习了《春天在哪里》之后，学生们能够感受到音乐中的春天之美。《小鸟与小鸟》是一首关于春天的歌，《春天在哪里》已经奠定了良好的基础，学生们非常期待学习这首歌。在这种情况下，教师允许学生进行协作表演，并且学生对创造力充满了激情和热情。通过协作学习，学生可以对音乐的内容和表达的情感有很好的理解，这将有助于提高学生的音乐能力。因此，教师可以为学生提供更多协作学习的机会，并有效地促进学生的音乐和协作能力的发展。
四、课堂教学以学生为中心
在以学生为中心的课堂上应尊重每个学生，并应根据学生的个人差异来进行教学。近年来，随着课程改革的改进和人类教育观念的发展，小学音乐教学课程的设计，教学方法和课程发生了重大变化。在课程改革的最后阶段，鼓励基于过程的发展是课程教学的关键要求。通过每天在教室里教授音乐，教师让学生成为课堂教学的中心，发挥学生自己的积极性，并积极参与教师的教学活动。
例如，在《西湖的清晨》教学中，教师使用投影仪，播放器来重现音乐内容，使学生感觉自己好像在西湖中，欣赏西湖迷人的春天风景。在教师的解释中，学生可以掌握歌曲的艺术概念，并在线条之间寻找诗意和视觉的含义。这种体验使学生能够真正感受到音乐的魅力，并在不知不觉中提高学生的音乐和美学品质。音乐课堂的教学必须贯彻以学生为中心，从学生的真实感受出发，考虑到学生的感受和评价来教学。
结论：
简而言之，教师可以通过改革教学方法，加深学生的情感体验，组织音乐实践教学，培养学生核心素养，来调动学生音乐学习的热情。小学音乐教师需要积极寻求更有效的教学方法，进一步提高培养学生的核心素养的效率。
参考文献
[1]安雷雷.小学音乐课堂有效教学中核心素养理论运用策略[J].北方音乐，2018（20）
[2]杨雪莹，徐佳.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].学周刊，2018（32）