兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对所感兴趣的事物总是不知不觉地心驰神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生的学习，是学习成功的重要原因。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。
　　可在教学实践中，我却经常听到学生抱怨数学太难，数学课枯燥，不喜欢学数学。特别是进入了高中，相比初中数学，高中数学任务更为繁重，内容多而且抽象，让很多学生望而生畏，甚至开始讨厌数学，对数学学习缺乏兴趣，数学成绩也是一落千丈。那么，如何培养学生学习数学的兴趣，让学生乐学，让数学课堂兴味盎然？我结合我个人的教学实践做了以下思考。
　　一、创设适当的教学情境，不但能让学生亲历知识的形成过程，更能激发学生的好奇心和发现欲，从而激发学生的学习积极性。
　　引入新课的方式一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，无论用哪种方式，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题，通过创设良好的问题情境，使学生在心理上形成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，形成克服困难的主动积极的心理倾向。可以使学生利用已知知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识。这样获取知识，不但便于保持，而且能给学生一种成功的喜悦感。有时也可以用故事情境引入。例如，讲《极限》时，教师可以解析庄子的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”来调动学生学习极限的兴趣;学习《等比数列》时，可以讲述古代印度太子“西拉谟”鼓励军棋发明者的故事。这样以故事索引，当学生听得如痴如醉时，再言归正传，把学生欣然带进“兴趣化学习”之中。这种设置悬念的方法促使学生对所学知识倍感兴趣，学生能积极思考，知识的接受由被动转化为主动。再如学习指数时，给学生讲述国王赠米的故事，引起学生学习的兴趣。学生在津津有味听着故事的同时，也在思考自己的生活态度、人生观和价值观。还可以用生活情境引入。令我印象深刻的是有一次听优质课，上课的内容是比较线段的长短。一上课，老师就叫了一个比自己高一点的学生上台。老师站在讲台上，学生站在台下，看起来比学生高。然后问学生谁高。学生一致回答：上去的同学高。老师比了比，说：我不明明比他高吗，怎么说他高呢？学生说你站得比他高，要站得一样高才公平。这样，就引出了线段如何去比较长短，给学生留下了非常深刻的印象。
　　课堂教学中精心创设情境，可以更好地为高中学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的学习能力。新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、线性规划问题、优化问题，等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分，因此数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
　　二、学以致用，解决生活中的问题。
　　有些学生不喜欢学数学还有一个原因，就是觉得数学学了没用。其实数学是一门实用性很强的学科，我们生活的每一天都离不开数学。所以，在教学中如果能实实在在地将数学与生活实际联系起来，解决生活中经常遇到的问题，学生学习的主动性将大大增强，学习效果也更好。
　　对此，我有两个教学实例：一是在学完分段函数后，我让学生写出当地的士计费与里程的函数关系式，并计算从学校打的到火车站的费用，要求分组完成。学生们讨论很热烈，每一个组都在认真地讨论，几乎每个组都发表了自己的意见，课堂气氛异常活跃。事后证明，学生对分段函数的性质掌握得特别好。二是关于分期付款的问题。我把自己购买房子的情况告诉他们，要他们计算月供。尽管计算起来很复杂，很费工夫，学生们却兴致很高。通过大家的努力，计算出的结果和银行的数目很接近，学生们激动不已，感觉学有所用了。不少学生回家还拿出自家的房子来算，甚至和我讨论哪种供法合算，俨然一副理财师的样子。
　　三、建立和谐的师生关系，融洽师生感情。
　　和谐的师生关系，对培养学生学习的兴趣也很有帮助。要想做到这一点，首先应将师生关系准确定位。教学过程中，教师的角色应定位为学生学习的指导者、参与者和伙伴，与学生彼此平等，共同成长。师生人格的平等，能使学生享有探究的自由，最大限度地调动学习的积极性。其次要善待差异，能让每一个学生都能发挥自己的优势，感受到学习的快乐和价值。满足学生精神的需要，使学生体验学习的成就感、自豪感和使命感。另外，教师的人格魅力也很重要。亲切的笑容，幽默风趣的语言，耐心细致帮助学生，宽容学生的错误，鼓励学生的成长，等等，这些都是学生心目中完美教师所拥有的特点。因为喜欢老师而喜欢老师所教学科的学生为数不少。以前去听过一些特级教师的讲座，看过他们的著作，觉得他们被学生所拥戴、所喜爱，除了扎实的专业基础，精湛的教学技艺外，更重要的是他们焕发的人格魅力吸引着学生。
　　兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣，是激发学生求知欲望的有效方法。有了学习兴趣，就能激起学生的学习愿望，调动他们的学习积极性，启迪他们的思维，使所学的知识印象更深刻，记忆更牢固；有了学习兴趣，就有了学习的积极性，教师可以通过知识的内在联系，开阔学生的思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，培养学生学习数学的浓厚兴趣，就会大大提高学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率和教学质量。