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摘要：课堂的教学效率如何得到提高是地理教师们共同关注的话题。地理作为一门边缘学科，很多学生对其的重视程度远远不够，因此，在地理课堂上教师应多与学生进行互动交流，通过多种教学手段，培养学生的学习兴趣，不断活跃课堂气氛，授课时应结合理论实践，有助于将复杂的问题变得简单化，使学生主动参与到课堂学习中来。
关键词：初中地理 高效课堂 策略研究
初中地理作为一门知识复杂且难度较大的学科，导致学生对地理科目的学习兴趣不高，致使初中地理课堂教学的效率一直难以提升。另外，由于地理作为副科，且课时安排较少，学生自主学习能力又较差，使得教师无法准确掌握学生对地理知识的理解程度，从而不能很好地进行针对性的指导。而高效课堂的提出要求教师在课堂教学中应将学生作为课堂主体，改变原有的教学方式，不断创新，激发学生的学习兴趣，使学生在一个良好的氛围中进行学习，从而实现高效课堂的目标。
一、初中地理教学收效不佳的原因
1.老师上课压力大
因为教地理的老师要教很多的课，所以他们的教学任务很重，而且，还要时不时的完成学校安排的教研任务，所以他们很少有时间能够用来做课前的准备，而且不能够历史的对学生的学习情况有一个准确的理解，所以学生也很难提起学习地理知识的兴趣，造成上课效果不好。
2.上课形式被动
现在很多学校的教学方式都是老师通过单方面的讲解来给学生灌输知识，这种教学方式让学生的学习显得非常的被动，很难让学生自主探索知识的能力得到培养。而且很多老师教学都是一种照本宣科的方式，讲课本作为主要教学工具，在教学内容上面没有什么创新，这样一来学生所获得的知识也是不全面的。还有这种教学方式没有让所学知识和生活结合起来，很难让学生对知识有个深刻的理解，慢慢就会丧失学习这个知识的欲望[1]。
3.很少了解学生的知识掌握程度
有的老师因为教学任务重，在上课的时候会过于重视课程任务的进度，上课的速度会盲目的加快节奏，仅仅只会对一些成绩好的学生进行知识点的抽查，然后以此来判断学生对知识的掌握程度，但是这样对于一些成绩不好的学生来说就很不公平。
4.缺少对学生思维能力的培养
现在的教学工作正在进行着重大的改革，已经开始对教学中的感受、态度还有价值观加大了重视，可是现在这种应试教育的模式，还是很难让老师们重视起这个问题，他们认为将知识传授给学生才是最重要的，所以在进行课堂教学的时候，老师经为了进度经常以一种灌输的形式将知识传达给学生，而不给学生自己思考分析吸收的时间，这样就算学生学到了知识，当他们遇到新的问题还是不会解决。所以说这种教学模式，很难有一个好的教学效率[2]。
二、初中地理教学质量提高方案
1.改进课本内容
书本上讲解知识的模式是非常机械无趣的，而且知识点还不全面，因为初中的学生对地理知识的了解不是很多，所以对一些知识点不是很容易就能够接受的，老师在教学的过程中应该实时的对学生的学习情况进行一个了解，然后对教学计划做一个调整，这样可以让学生更好的掌握所教的知识。老师在进行教案的设计时需要对教学大纲有一个深入的分析研究，然后根据教材上面的知识点进行一些创新。老师们在传授课本知识的同时还要在适当的地方对知识点进行一个补充拓展，让学生的知识面更全。我们所学的很多知识其实都是和生活有着密紧密的联系的，地理也是一样。老师能够通过不同地方的风俗特点、地理景观来对书本上的内容做一个拓展和丰富。比如在进行区域人文地理这部分内容的教学的时候，老师不仅可以讲书本上的知识，还可以对地方的文化特点做一个讲解，或者让每个同学自己讲解他们家乡的风俗习惯，让学生们亲身参与其中，这样可以让学生有一个更深刻的理解。这种教学方式不但可以提升学生的学习氛围，还可以对课本知识进行一个丰富。
2.以学生为课堂教育的主导者
随着新的教学模式的推行，学生在课堂上的主导地位变得越来越重要，新的教学模式要求老师们在教学的过程中应该将学生作为主体，要根据学生对知识点的掌握情况来进行教学方案的设计。老师在上课的过程中要注重和學生之间的交流沟通，要让学生的潜能得到尽可能的激发，在交流互动的过程中，老师应该多提一些有针对性的问题，以此来让学生的思考能力得到锻炼，培养学生的学习和交流能力。比如在进行两极地域有关知识点的教学的时候，老师要先让学生对这部分知识点的基本概念进行学习，然后提一些相关的调动学生思维的问题，比如南北极的是地理位置等。以一种提问的方式来锻炼学生的思维能力。这种教学方式不但可以形成一个良好的课堂氛围，还可以加深学生对知识点的理解。
3.锻炼学生的实践能力
因为不同的学生对知识的理解能力是有着一些差异的，所以老师应该根据每个学生的学习情况来进行课堂教学的调整，在一堂课的教学中先用一半的时间进行新知识的传授，然后剩下的时间用来回顾学过的知识。老师还要给予学生适当的鼓励，以此来提升学生的学习激情。而且由于地理教材里面的很多图都比较抽象复杂，导致学生很难自己对图片进行理解，所以老师还要注意锻炼学生的读图能力，通过老师一步一步的引导让学生不断的加深对图片含义的理解。例如在进行气温与降水这部分知识的教学的时候，老师可以让学生们自己根据每个地域的气温和降水量进行一些统计图的绘制，让学生加深对知识的理解[3]。
结语
如果想让中学地理的教学质量得到提升，我们每一个老师都应该为之付出努力，今后的教学工作中要将学生作为课堂的主导者，根据每个学生学习情况的不同，设计一个合理全面的教学方案，要让所有的学生都尽可能的学到更多的东西，而且还要注意培养学生的自学能力，通过提问的形式来加深学生对知识点的理解，调动学生的学习激情。老师还要根据具体的教学情况来对教学方案进行改进，不断的提升教学的效果。
参考文献
[1]李雪荣.强化教学设计构建初中地理高效课堂[J].新课程研究（下旬），2013（1）：81-82.
[2]陈慧卿.浅谈如何打造初中地理高效课堂[J].新课程学习（下），2012（1）：16.
[3]黄长明.浅谈创建初中地理高效课堂的教学策略[J].读与寫（教育教学刊），2012（3）：155-156.
关键词：初中地理 高效课堂 策略研究
初中地理作为一门知识复杂且难度较大的学科，导致学生对地理科目的学习兴趣不高，致使初中地理课堂教学的效率一直难以提升。另外，由于地理作为副科，且课时安排较少，学生自主学习能力又较差，使得教师无法准确掌握学生对地理知识的理解程度，从而不能很好地进行针对性的指导。而高效课堂的提出要求教师在课堂教学中应将学生作为课堂主体，改变原有的教学方式，不断创新，激发学生的学习兴趣，使学生在一个良好的氛围中进行学习，从而实现高效课堂的目标。
一、初中地理教学收效不佳的原因
1.老师上课压力大
因为教地理的老师要教很多的课，所以他们的教学任务很重，而且，还要时不时的完成学校安排的教研任务，所以他们很少有时间能够用来做课前的准备，而且不能够历史的对学生的学习情况有一个准确的理解，所以学生也很难提起学习地理知识的兴趣，造成上课效果不好。
2.上课形式被动
现在很多学校的教学方式都是老师通过单方面的讲解来给学生灌输知识，这种教学方式让学生的学习显得非常的被动，很难让学生自主探索知识的能力得到培养。而且很多老师教学都是一种照本宣科的方式，讲课本作为主要教学工具，在教学内容上面没有什么创新，这样一来学生所获得的知识也是不全面的。还有这种教学方式没有让所学知识和生活结合起来，很难让学生对知识有个深刻的理解，慢慢就会丧失学习这个知识的欲望[1]。
3.很少了解学生的知识掌握程度
有的老师因为教学任务重，在上课的时候会过于重视课程任务的进度，上课的速度会盲目的加快节奏，仅仅只会对一些成绩好的学生进行知识点的抽查，然后以此来判断学生对知识的掌握程度，但是这样对于一些成绩不好的学生来说就很不公平。
4.缺少对学生思维能力的培养
现在的教学工作正在进行着重大的改革，已经开始对教学中的感受、态度还有价值观加大了重视，可是现在这种应试教育的模式，还是很难让老师们重视起这个问题，他们认为将知识传授给学生才是最重要的，所以在进行课堂教学的时候，老师经为了进度经常以一种灌输的形式将知识传达给学生，而不给学生自己思考分析吸收的时间，这样就算学生学到了知识，当他们遇到新的问题还是不会解决。所以说这种教学模式，很难有一个好的教学效率[2]。
二、初中地理教学质量提高方案
1.改进课本内容
书本上讲解知识的模式是非常机械无趣的，而且知识点还不全面，因为初中的学生对地理知识的了解不是很多，所以对一些知识点不是很容易就能够接受的，老师在教学的过程中应该实时的对学生的学习情况进行一个了解，然后对教学计划做一个调整，这样可以让学生更好的掌握所教的知识。老师在进行教案的设计时需要对教学大纲有一个深入的分析研究，然后根据教材上面的知识点进行一些创新。老师们在传授课本知识的同时还要在适当的地方对知识点进行一个补充拓展，让学生的知识面更全。我们所学的很多知识其实都是和生活有着密紧密的联系的，地理也是一样。老师能够通过不同地方的风俗特点、地理景观来对书本上的内容做一个拓展和丰富。比如在进行区域人文地理这部分内容的教学的时候，老师不仅可以讲书本上的知识，还可以对地方的文化特点做一个讲解，或者让每个同学自己讲解他们家乡的风俗习惯，让学生们亲身参与其中，这样可以让学生有一个更深刻的理解。这种教学方式不但可以提升学生的学习氛围，还可以对课本知识进行一个丰富。
2.以学生为课堂教育的主导者
随着新的教学模式的推行，学生在课堂上的主导地位变得越来越重要，新的教学模式要求老师们在教学的过程中应该将学生作为主体，要根据学生对知识点的掌握情况来进行教学方案的设计。老师在上课的过程中要注重和學生之间的交流沟通，要让学生的潜能得到尽可能的激发，在交流互动的过程中，老师应该多提一些有针对性的问题，以此来让学生的思考能力得到锻炼，培养学生的学习和交流能力。比如在进行两极地域有关知识点的教学的时候，老师要先让学生对这部分知识点的基本概念进行学习，然后提一些相关的调动学生思维的问题，比如南北极的是地理位置等。以一种提问的方式来锻炼学生的思维能力。这种教学方式不但可以形成一个良好的课堂氛围，还可以加深学生对知识点的理解。
3.锻炼学生的实践能力
因为不同的学生对知识的理解能力是有着一些差异的，所以老师应该根据每个学生的学习情况来进行课堂教学的调整，在一堂课的教学中先用一半的时间进行新知识的传授，然后剩下的时间用来回顾学过的知识。老师还要给予学生适当的鼓励，以此来提升学生的学习激情。而且由于地理教材里面的很多图都比较抽象复杂，导致学生很难自己对图片进行理解，所以老师还要注意锻炼学生的读图能力，通过老师一步一步的引导让学生不断的加深对图片含义的理解。例如在进行气温与降水这部分知识的教学的时候，老师可以让学生们自己根据每个地域的气温和降水量进行一些统计图的绘制，让学生加深对知识的理解[3]。
结语
如果想让中学地理的教学质量得到提升，我们每一个老师都应该为之付出努力，今后的教学工作中要将学生作为课堂的主导者，根据每个学生学习情况的不同，设计一个合理全面的教学方案，要让所有的学生都尽可能的学到更多的东西，而且还要注意培养学生的自学能力，通过提问的形式来加深学生对知识点的理解，调动学生的学习激情。老师还要根据具体的教学情况来对教学方案进行改进，不断的提升教学的效果。
参考文献
[1]李雪荣.强化教学设计构建初中地理高效课堂[J].新课程研究（下旬），2013（1）：81-82.
[2]陈慧卿.浅谈如何打造初中地理高效课堂[J].新课程学习（下），2012（1）：16.
[3]黄长明.浅谈创建初中地理高效课堂的教学策略[J].读与寫（教育教学刊），2012（3）：155-156.