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摘要：小学生的性格大多比较 活泼，他们对游戏充满了向往。单纯依靠教师讲解的课堂形式显然无法让小学生提高兴趣。为此，教师应结合小学生的性格特点，为学生创设灵活的游戏教学形式，如此激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性。在小学数学教学中，教师可以尝试一系列的游戏教学，比如益智游戏、表演游戏、竞赛游戏等，提高数学课堂的整体效果。
关键词：小学数学；游戏教学；策略实施
数学这门学科对学生的逻辑思维要求很高，但长久以来的教学过程中，教师常常采用的是枯燥机械的教学形式，导致小学生对数学提不起兴趣，甚至引发学生的抵触心理。要想提升课堂的教学效果，教师要对小学生的学习心理和兴趣进行一定的研究，结合学生的实际状况开展的教学才能达到理想的教学目的。当前，小学生大都喜欢游戏，数学教师可以在数学课堂中采用一定的游戏，激发小学生的学习兴趣，提升数学课堂的教学效果。
一、益智游戏的运用
在教育中益智游戏对于小学生的吸引力比较强，数学教师要结合小学生已有的知识体系进行一定的智力启发，并采用一定的游戏进行巩固，让学生在游戏中学到一定的数学知识。在进行益智游戏中，教师要照顾学生的实际状况，力争让每个学生都能获得启发和进步。教师可以通过设置阶层的形式，让学生在征服一个又一个问题中获得自信，达到传授数学知识的教学目的。
例如，在“分数的加减法”教学中，教师可以通过设置关卡的形式逐步提高问题的难度，让学生逐步攻克难关。比如第一关，教师为学生出示几个简单的整数相加减的题目，让学生计算出结果；在学生完成计算之后，进入到第二关，教师提高难度，为学生出示整数与分数相加减的题目，让学生快速计算出结果；第三关，教师为学生出示几个分数相加减的题目。通过依次类推、逐步提高难度的做法，让学生由简单的计算到之后的思考计算，提升了学生的思考积极性，取得较好的教学成果。
二、角色扮演游戏的运用
角色扮演游戏是一种需要多名学生共同参与的游戏，角色扮演是学生之间的互动游戏。在角色扮演游戏开展之前，教师需要为学生提创造一定的虚假场景，让学生的表演与场景融合在一起，达到生动逼真的效果。通过角色表演，学生遇到相关的问题会通过交流的形式解决，不仅改善学生的思维，还提升学生解决问题的能力。
例如，在小学一年级的数学中进行“认识人民币”教学中，教师可以让学生通过角色表演的形式加深对人民币的认识。比如，现在的小学生大都去过超市，他们陪父母买过东西。教师可以让学生分角色扮演超市结算员和购物者。在进行角色表演之前，教师要将学生进行分组，并为学生提供足够的人民币，有小面额的也有大面额的，让学生进行购物结算账务。教师还要为学生创设一定的故事场景，让学生有表演的方向。比如，小明拿着一张50元面额的人民币到超市购物，其中买了五个作业本花了2元，买了一个铅笔盒花了3元，最后小明拿着自己购买的物品到柜台，结算员认真结算着小明的购物清单……通过这样的游戏，学生自然认识到人民币的用处，及人民币的兑换形式等。通过角色表演的游戏，远比教师的讲解更能激发学生的学习兴趣，最终提高了数学课堂的教学效率。
三、竞赛游戏的运用
小学生大都希望得到教师的认可和表扬，他们渴望在同学中脱颖而出成为教师和家长心中的好孩子。结合学生的这一心理，数学教师在进行游戏创设中，应为小学生设置一定的竞争游戏，让学生通过比赛的形式为自己争取“面子”，获得学习自信，掌握数学知识。但教师為学生创设的竞争游戏一定要是学生都喜欢的，并且通过学生的努力能完成的，如此才能调动学生的学习积极性。
例如，在“100以内的加法和减法”教学中，教师可以为学生出示几道有关的数学题，让学生计算结果。为了让游戏更加人性化，教师可以让学生通过小组合作的形式计算。如此，哪个小组计算出得最快最正确就是最后的胜利者。当学生计算完毕之后，教师要给予学生一定的指点和评价，让学生知道自己的问题出在哪，如何改正等。通过竞赛的形式，不仅可以提升学生学习的积极性，还能激发学生的团队意识，促进学生团队合作的效率，最终提升学生掌握数学知识的能力。
总之，儿童是伴随着游戏长大的，儿童对游戏的热爱具有无可替代的趋势。在游戏中，儿童可以想象，可以实践，可以操作，还可以解决实际问题。为此，数学教师应充分认识到小学数学的抽象性和儿童活泼好动的个性，并将两者结合起来。通过将游戏运用到数学教学中，不仅可以调动学生学习数学的兴趣，还能将学生从被动的学习心态中解放出来，为提高学生的数学能力提供保障。但是数学游戏的创设不是随意的，教师要结合小学生的实际生活和实际心理，并适当融入生活元素，唯有如此，才能让学生感受到数学的乐趣和实际用处，达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]闫蔚.教育游戏在小学数学互动教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（22）：71.
[2]周沁珏.寓教于趣寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].智库时代，2017（14）：91-92.
[3]欧容成.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育，2016（09）：19.
关键词：小学数学；游戏教学；策略实施
数学这门学科对学生的逻辑思维要求很高，但长久以来的教学过程中，教师常常采用的是枯燥机械的教学形式，导致小学生对数学提不起兴趣，甚至引发学生的抵触心理。要想提升课堂的教学效果，教师要对小学生的学习心理和兴趣进行一定的研究，结合学生的实际状况开展的教学才能达到理想的教学目的。当前，小学生大都喜欢游戏，数学教师可以在数学课堂中采用一定的游戏，激发小学生的学习兴趣，提升数学课堂的教学效果。
一、益智游戏的运用
在教育中益智游戏对于小学生的吸引力比较强，数学教师要结合小学生已有的知识体系进行一定的智力启发，并采用一定的游戏进行巩固，让学生在游戏中学到一定的数学知识。在进行益智游戏中，教师要照顾学生的实际状况，力争让每个学生都能获得启发和进步。教师可以通过设置阶层的形式，让学生在征服一个又一个问题中获得自信，达到传授数学知识的教学目的。
例如，在“分数的加减法”教学中，教师可以通过设置关卡的形式逐步提高问题的难度，让学生逐步攻克难关。比如第一关，教师为学生出示几个简单的整数相加减的题目，让学生计算出结果；在学生完成计算之后，进入到第二关，教师提高难度，为学生出示整数与分数相加减的题目，让学生快速计算出结果；第三关，教师为学生出示几个分数相加减的题目。通过依次类推、逐步提高难度的做法，让学生由简单的计算到之后的思考计算，提升了学生的思考积极性，取得较好的教学成果。
二、角色扮演游戏的运用
角色扮演游戏是一种需要多名学生共同参与的游戏，角色扮演是学生之间的互动游戏。在角色扮演游戏开展之前，教师需要为学生提创造一定的虚假场景，让学生的表演与场景融合在一起，达到生动逼真的效果。通过角色表演，学生遇到相关的问题会通过交流的形式解决，不仅改善学生的思维，还提升学生解决问题的能力。
例如，在小学一年级的数学中进行“认识人民币”教学中，教师可以让学生通过角色表演的形式加深对人民币的认识。比如，现在的小学生大都去过超市，他们陪父母买过东西。教师可以让学生分角色扮演超市结算员和购物者。在进行角色表演之前，教师要将学生进行分组，并为学生提供足够的人民币，有小面额的也有大面额的，让学生进行购物结算账务。教师还要为学生创设一定的故事场景，让学生有表演的方向。比如，小明拿着一张50元面额的人民币到超市购物，其中买了五个作业本花了2元，买了一个铅笔盒花了3元，最后小明拿着自己购买的物品到柜台，结算员认真结算着小明的购物清单……通过这样的游戏，学生自然认识到人民币的用处，及人民币的兑换形式等。通过角色表演的游戏，远比教师的讲解更能激发学生的学习兴趣，最终提高了数学课堂的教学效率。
三、竞赛游戏的运用
小学生大都希望得到教师的认可和表扬，他们渴望在同学中脱颖而出成为教师和家长心中的好孩子。结合学生的这一心理，数学教师在进行游戏创设中，应为小学生设置一定的竞争游戏，让学生通过比赛的形式为自己争取“面子”，获得学习自信，掌握数学知识。但教师為学生创设的竞争游戏一定要是学生都喜欢的，并且通过学生的努力能完成的，如此才能调动学生的学习积极性。
例如，在“100以内的加法和减法”教学中，教师可以为学生出示几道有关的数学题，让学生计算结果。为了让游戏更加人性化，教师可以让学生通过小组合作的形式计算。如此，哪个小组计算出得最快最正确就是最后的胜利者。当学生计算完毕之后，教师要给予学生一定的指点和评价，让学生知道自己的问题出在哪，如何改正等。通过竞赛的形式，不仅可以提升学生学习的积极性，还能激发学生的团队意识，促进学生团队合作的效率，最终提升学生掌握数学知识的能力。
总之，儿童是伴随着游戏长大的，儿童对游戏的热爱具有无可替代的趋势。在游戏中，儿童可以想象，可以实践，可以操作，还可以解决实际问题。为此，数学教师应充分认识到小学数学的抽象性和儿童活泼好动的个性，并将两者结合起来。通过将游戏运用到数学教学中，不仅可以调动学生学习数学的兴趣，还能将学生从被动的学习心态中解放出来，为提高学生的数学能力提供保障。但是数学游戏的创设不是随意的，教师要结合小学生的实际生活和实际心理，并适当融入生活元素，唯有如此，才能让学生感受到数学的乐趣和实际用处，达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]闫蔚.教育游戏在小学数学互动教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（22）：71.
[2]周沁珏.寓教于趣寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].智库时代，2017（14）：91-92.
[3]欧容成.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育，2016（09）：19.