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摘要：作为高中阶段的基础课程和科学教育的重要构成，高中物理在培养学生的科学意识、探索精神与物理素养等方面发挥着不可估量的作用与影响。而课堂教学则是教师传授物理知识、完成教学任务的主要阵地，课堂教学的有效与否将直接关系到学科教学作用的发挥。由此可见提高高中物理课堂教学效率的重要性和必要性。对此，本文将从加强师生互动、增加实验环节与构建学习小组三个方面出发，系统地分析和研究提高高中物理课堂教学效率的有效方法和基本策略。
关键词：提高；高中物理；课堂教学；教学效率；策略
物理新课程标准中明确指出，要转变教师的教学行为和学生的学习方式，优化课堂教学结构，积极倡导学生的自主、合作与探究学习，并促进学生综合素质的提升与全面发展。但是，纵观当前的高中物理课堂教学，仍然存在着重灌输、轻探究，重理论、轻实践等问题，违背了学生的心理认知规律，也不符合新课程标准的要求，最终会导致高中物理课堂教学的低效、无效甚至负效。因此，高中物理教师必须要走出的传统教学模式的误区，及时地总结经验，并从现实学情出发，积极地探索科学、高效、创新的教学方法，最终真正提高高中物理课堂教学效率和效果。
一、加强师生互动，提高课堂含金量
课堂教学本身就是一个能动过程，是教师与学生之间沟通和互动的舞台，而要在短短的几十分钟内向学生传递更多的知识和信息，就必须要实现师生之间的良性互动。因此，高中物理教师必须要转变落后的教学观念和思想，正视自身的角色和作用，尊重每一位学生并突出学生在课堂中的主体地位，利用有效的课堂提问来激发学生的思考动机和求知欲望，并给予学生足够的思考与探究机会，使学生能自由地发表看法、表达质疑、深入探究，这样才能有效实现与学生之间的对话，加强与学生的互动和交流，提高课堂的含金量。
例如，在教授《机械能守恒定律》这部分知识时，为了提高课堂的含金量，笔者注重與学生之间的互动。在互动过程中，笔者会根据本节课程的教学内容为学生们提出了几个问题，如，动能定理的内容和表达式是什么？重力所做的功与物体重力势能的变化之间有什么关系？根据笔者的问题引导，学生们便会积极进行思考，当学生们有了答案后，笔者会给予学生们表达的机会。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过加强师生互动，提高了课堂的含金量。
二、增加实验环节，重视动手能力
实验是物理知识生成与发展的基础，同时也是高中物理教学的重要组成部分，是强化学生知识理解与运用、培养提升学生动手能力的有效途径。因此，高中物理教师需要转变过去重理论、轻实践的观念，适当地增加物理实验环节，并摒弃落后的“讲实验”“背实验”的教学方法，让学生有足够的自主实验和实践操作的空间，使学生可以自主地设计实验方案、操作实验设备、记录实验数据、撰写实验报告，从而真正理解实验反应原理与内在规律，提高学生的学习效果。
例如，在教授《练习使用示波器》这部分知识时，为了让学生们了解示波器面板上各个旋钮和开关的名称，加深学生们对带电粒子在电场中运动的理解，笔者在课堂教学中，为学生们增加了实验环节。首先，笔者为学生们简单介绍了示波器的使用方法和功能，然后，笔者再给予学生们动手实践的机会，让学生们利用示波器观察电讯号的变化。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过增加实验环节，重视学生动手能力，培养了学生科学探究的精神。
三、构建学习小组，实现主动学习
新课程改革中强调和注重学生的合作学习、培养学生合作交流的能力，学习小组的构建则能充分落实新课改这一要求，有效活跃课堂教学的氛围，优化教学效果。因此，高中物理教师应按照科学的标准与原则，将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并保证的每个小组内部整体水平大致相当；其次，教师需要向学生布置任务或者提出问题，以促使学生们主动在小组内展开沟通、互动与合作，实现主动学习，最终在思维互补中快速地解决问题、完成任务。
例如，在教授《圆周运动的向心力》这部分知识时，为了实现学生们主动学习，笔者为学生们构建了合作学习小组。上课准备阶段，笔者对学生们进行了分组，每个小组人数确定为5人，小组成员确定以后，笔者为学生们布置探究任务，如下：做匀速圆周运动的物体所受外力具有哪些特点？其加速度又如何呢？什么是向心力和向心加速度？它们的大小和方向有什么特点？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过学生们激烈的讨论后，学生们最终得出结论。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过构建学习小组，实现了学生的主动学习。
总之，课堂教学效率的提升是广大教师不懈努力追求的目标，同时也是新课程改革推进过程中亟需解决的问题。所以，高中物理教师必须要及时地树立全新的教学观念和思想，并通过加强师生互动、增加实验环节与构建学习小组等方法和策略的运用，来不断优化高中物理课堂教学的过程，激发学生的学习潜能，最终让高中物理课堂教学效率得到发展和进步。
参考文献：
[1]邵强.探究提高高中物理课堂教学效率的策略[J].课程教育研究，2019（08）：128.
[2]杨建党.关于提高高中物理课堂教学效率的策略分析[J].科技创新导报，2013（33）：120.
关键词：提高；高中物理；课堂教学；教学效率；策略
物理新课程标准中明确指出，要转变教师的教学行为和学生的学习方式，优化课堂教学结构，积极倡导学生的自主、合作与探究学习，并促进学生综合素质的提升与全面发展。但是，纵观当前的高中物理课堂教学，仍然存在着重灌输、轻探究，重理论、轻实践等问题，违背了学生的心理认知规律，也不符合新课程标准的要求，最终会导致高中物理课堂教学的低效、无效甚至负效。因此，高中物理教师必须要走出的传统教学模式的误区，及时地总结经验，并从现实学情出发，积极地探索科学、高效、创新的教学方法，最终真正提高高中物理课堂教学效率和效果。
一、加强师生互动，提高课堂含金量
课堂教学本身就是一个能动过程，是教师与学生之间沟通和互动的舞台，而要在短短的几十分钟内向学生传递更多的知识和信息，就必须要实现师生之间的良性互动。因此，高中物理教师必须要转变落后的教学观念和思想，正视自身的角色和作用，尊重每一位学生并突出学生在课堂中的主体地位，利用有效的课堂提问来激发学生的思考动机和求知欲望，并给予学生足够的思考与探究机会，使学生能自由地发表看法、表达质疑、深入探究，这样才能有效实现与学生之间的对话，加强与学生的互动和交流，提高课堂的含金量。
例如，在教授《机械能守恒定律》这部分知识时，为了提高课堂的含金量，笔者注重與学生之间的互动。在互动过程中，笔者会根据本节课程的教学内容为学生们提出了几个问题，如，动能定理的内容和表达式是什么？重力所做的功与物体重力势能的变化之间有什么关系？根据笔者的问题引导，学生们便会积极进行思考，当学生们有了答案后，笔者会给予学生们表达的机会。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过加强师生互动，提高了课堂的含金量。
二、增加实验环节，重视动手能力
实验是物理知识生成与发展的基础，同时也是高中物理教学的重要组成部分，是强化学生知识理解与运用、培养提升学生动手能力的有效途径。因此，高中物理教师需要转变过去重理论、轻实践的观念，适当地增加物理实验环节，并摒弃落后的“讲实验”“背实验”的教学方法，让学生有足够的自主实验和实践操作的空间，使学生可以自主地设计实验方案、操作实验设备、记录实验数据、撰写实验报告，从而真正理解实验反应原理与内在规律，提高学生的学习效果。
例如，在教授《练习使用示波器》这部分知识时，为了让学生们了解示波器面板上各个旋钮和开关的名称，加深学生们对带电粒子在电场中运动的理解，笔者在课堂教学中，为学生们增加了实验环节。首先，笔者为学生们简单介绍了示波器的使用方法和功能，然后，笔者再给予学生们动手实践的机会，让学生们利用示波器观察电讯号的变化。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过增加实验环节，重视学生动手能力，培养了学生科学探究的精神。
三、构建学习小组，实现主动学习
新课程改革中强调和注重学生的合作学习、培养学生合作交流的能力，学习小组的构建则能充分落实新课改这一要求，有效活跃课堂教学的氛围，优化教学效果。因此，高中物理教师应按照科学的标准与原则，将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并保证的每个小组内部整体水平大致相当；其次，教师需要向学生布置任务或者提出问题，以促使学生们主动在小组内展开沟通、互动与合作，实现主动学习，最终在思维互补中快速地解决问题、完成任务。
例如，在教授《圆周运动的向心力》这部分知识时，为了实现学生们主动学习，笔者为学生们构建了合作学习小组。上课准备阶段，笔者对学生们进行了分组，每个小组人数确定为5人，小组成员确定以后，笔者为学生们布置探究任务，如下：做匀速圆周运动的物体所受外力具有哪些特点？其加速度又如何呢？什么是向心力和向心加速度？它们的大小和方向有什么特点？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过学生们激烈的讨论后，学生们最终得出结论。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过构建学习小组，实现了学生的主动学习。
总之，课堂教学效率的提升是广大教师不懈努力追求的目标，同时也是新课程改革推进过程中亟需解决的问题。所以，高中物理教师必须要及时地树立全新的教学观念和思想，并通过加强师生互动、增加实验环节与构建学习小组等方法和策略的运用，来不断优化高中物理课堂教学的过程，激发学生的学习潜能，最终让高中物理课堂教学效率得到发展和进步。
参考文献：
[1]邵强.探究提高高中物理课堂教学效率的策略[J].课程教育研究，2019（08）：128.
[2]杨建党.关于提高高中物理课堂教学效率的策略分析[J].科技创新导报，2013（33）：120.