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摘要：牛津高中英语的Project部分是课堂教学的延伸和拓展，教师应有效地使用牛津高中英语教材Project部分。对于不容易实施的部分要结合实际，大胆创造多种形式；对于切合时代气息的要积极实施，充分展示，要不拘泥于课堂，走出课堂充分利用一切校内外课程资源，完成新课程标准下英语教学目标的要求。
关键词：高中 牛津 英语 探究式教学模式 结合实际 合作互助 走出课堂
《牛津高中英语》教材可以有效地通过东西方文化背景的差异，培养学生形成跨文化交际能力和人文主义精神。其中Project部分是课堂教学的延伸和拓展，要求学生使用探究式教学模式，通过与同学分工合作、讨论探讨、调查专访、检索文献的活动，完成特定课题。Project部分在实际教学中往往被教师忽略，而只是教授其中的语言点，这就与最初教材的设计背道而驰了。笔者在多年的教学实践当中，就Project部分教材的使用体会如下：
1.结合实际，合理使用
本套教材在编写时就允许教师结合当地实际对教材内容进行合理的取舍并可以结合实际进行创造性的改变。对于农村或绝大多数的学校而言，教材Module 3 Unit 1 The world of our senses 的project部分，要求学生根据课文提供的shark attacks & the wonderful world of pigeons 对鲨鱼和鸽子感官的介绍，创作一个电视短片，从而来介绍某种动物并介绍他们某种独特的感官。制作电视短片可能是国外课堂对高中生的要求，在目前我们的教学条件下很难实现。我们就可以要求学生利用powerpoint甚至图片的形式，让学生分组活动，交流展示，从而使此部分教学顺利进行，达到预期效果。例如同学们可以介绍狗及其超强的嗅觉能力。可由学生向全班同学出示图片，通过缉毒犬抓捕罪犯的故事，介绍狗的smell 能力。
2.切合教材，积极展示
《牛津高中英语》教材以其真实、地道、优美的语言，反应了现实生活和社会的方方面面。从过去注重的显性知识即语言知识和技能的单向输入，转向为注重隐形知识的体验即需要学生亲身参与活动来主动地体验语言知识和技能的学习过程。当然，本套教材的编写比较切合时代气息，所以很多Project 部分是可以有效实施的。在教学中教师要不厌其烦，耐心指导，充分调动学生的积极性，通过学生的互助合作式探究，将这一部分的内容体现出来，取得良好的教学效果。例如：Module 2 Unit 1 Project Telling about an unexplained mystery，本课是在复习前阶段学过的教学内容中有关世界未解之谜的基础之上，以喜马拉雅山上的野人主题进行深化的教学内容。所以教师要温故而知新，复习前面学过的知识，根据新旧知识之间的联系而引出雪人这个新的话题。然后让学生根据自己所了解的关于世界之谜知识，确定自己所感兴趣的主题，撰写奇妙故事，学生对于这种文体的写作材料很陌生，教师有必要事先对此项任务的写作特点向学生做一些简要的指导。让学生在课后通过网络、书籍等途径搜集相关的资料作准备，学生可以就以下话题Yeti， Loch Ness Monster， Pyramids， Stonehenge、 UFO等话题选择任务，搜集整理相关信息，并在课堂上呈现出来，有效的提高学生的英语泛读、精读和写作能力。
3.充分利用社区资源，走出课堂
牛津高中英语的Project部分是课堂教学的延伸和拓展，是属于探究式学习的内容。该部分要求学生要走出课堂，通过分工合作、调查专访等活动充分利用校内外资源，完成特定的课题。例如：Module 5 Unit 2 Project Writing a report Protecting the Yangtze River，本单元课题是保护扬子江。文中介绍了扬子江作为世界的第三大河，它的污染与保护问题已引起了国内和国际上的观注。据报导每年大约有234亿吨未经处理的生活污水和工业废水被排放入扬子江。这些污水导致水源污染，从而对周边饮用这些水的人们的身体健康造成危害。另外，污染也对周边的生态造成了破坏，导致许多动植物毁灭。幸运的是人们已经意识到保护环境的重要性，政府和一些组织已经联合起来，制定出保护环境的一系列措施。扬子江的水质也在一步步的得到改善。课题要求学生分成几个小组，完成以下task：1.What do you think are the biggest environmental problems in your area? 2.What is the local government doing to protect the environment? 3.The topic for your report will be _________. 要求学生走出课堂，带着任务，到当地社区中进行调研，了解污染情况及解决措施。以report的形式呈现出来。
总之，教师在牛津高中英语的project部分教学中可以针对实际情况，灵活掌握，但决不能只是将它作为阅读材料进行简单的梳理知识点。对于不容易实施的部分要结合实际，不拘泥于课堂，大胆创造多种形式，积极地组织和引导学生，充分利用一切校内外资源，完成新课程标准下英语教学目标的要求。
关键词：高中 牛津 英语 探究式教学模式 结合实际 合作互助 走出课堂
《牛津高中英语》教材可以有效地通过东西方文化背景的差异，培养学生形成跨文化交际能力和人文主义精神。其中Project部分是课堂教学的延伸和拓展，要求学生使用探究式教学模式，通过与同学分工合作、讨论探讨、调查专访、检索文献的活动，完成特定课题。Project部分在实际教学中往往被教师忽略，而只是教授其中的语言点，这就与最初教材的设计背道而驰了。笔者在多年的教学实践当中，就Project部分教材的使用体会如下：
1.结合实际，合理使用
本套教材在编写时就允许教师结合当地实际对教材内容进行合理的取舍并可以结合实际进行创造性的改变。对于农村或绝大多数的学校而言，教材Module 3 Unit 1 The world of our senses 的project部分，要求学生根据课文提供的shark attacks & the wonderful world of pigeons 对鲨鱼和鸽子感官的介绍，创作一个电视短片，从而来介绍某种动物并介绍他们某种独特的感官。制作电视短片可能是国外课堂对高中生的要求，在目前我们的教学条件下很难实现。我们就可以要求学生利用powerpoint甚至图片的形式，让学生分组活动，交流展示，从而使此部分教学顺利进行，达到预期效果。例如同学们可以介绍狗及其超强的嗅觉能力。可由学生向全班同学出示图片，通过缉毒犬抓捕罪犯的故事，介绍狗的smell 能力。
2.切合教材，积极展示
《牛津高中英语》教材以其真实、地道、优美的语言，反应了现实生活和社会的方方面面。从过去注重的显性知识即语言知识和技能的单向输入，转向为注重隐形知识的体验即需要学生亲身参与活动来主动地体验语言知识和技能的学习过程。当然，本套教材的编写比较切合时代气息，所以很多Project 部分是可以有效实施的。在教学中教师要不厌其烦，耐心指导，充分调动学生的积极性，通过学生的互助合作式探究，将这一部分的内容体现出来，取得良好的教学效果。例如：Module 2 Unit 1 Project Telling about an unexplained mystery，本课是在复习前阶段学过的教学内容中有关世界未解之谜的基础之上，以喜马拉雅山上的野人主题进行深化的教学内容。所以教师要温故而知新，复习前面学过的知识，根据新旧知识之间的联系而引出雪人这个新的话题。然后让学生根据自己所了解的关于世界之谜知识，确定自己所感兴趣的主题，撰写奇妙故事，学生对于这种文体的写作材料很陌生，教师有必要事先对此项任务的写作特点向学生做一些简要的指导。让学生在课后通过网络、书籍等途径搜集相关的资料作准备，学生可以就以下话题Yeti， Loch Ness Monster， Pyramids， Stonehenge、 UFO等话题选择任务，搜集整理相关信息，并在课堂上呈现出来，有效的提高学生的英语泛读、精读和写作能力。
3.充分利用社区资源，走出课堂
牛津高中英语的Project部分是课堂教学的延伸和拓展，是属于探究式学习的内容。该部分要求学生要走出课堂，通过分工合作、调查专访等活动充分利用校内外资源，完成特定的课题。例如：Module 5 Unit 2 Project Writing a report Protecting the Yangtze River，本单元课题是保护扬子江。文中介绍了扬子江作为世界的第三大河，它的污染与保护问题已引起了国内和国际上的观注。据报导每年大约有234亿吨未经处理的生活污水和工业废水被排放入扬子江。这些污水导致水源污染，从而对周边饮用这些水的人们的身体健康造成危害。另外，污染也对周边的生态造成了破坏，导致许多动植物毁灭。幸运的是人们已经意识到保护环境的重要性，政府和一些组织已经联合起来，制定出保护环境的一系列措施。扬子江的水质也在一步步的得到改善。课题要求学生分成几个小组，完成以下task：1.What do you think are the biggest environmental problems in your area? 2.What is the local government doing to protect the environment? 3.The topic for your report will be _________. 要求学生走出课堂，带着任务，到当地社区中进行调研，了解污染情况及解决措施。以report的形式呈现出来。
总之，教师在牛津高中英语的project部分教学中可以针对实际情况，灵活掌握，但决不能只是将它作为阅读材料进行简单的梳理知识点。对于不容易实施的部分要结合实际，不拘泥于课堂，大胆创造多种形式，积极地组织和引导学生，充分利用一切校内外资源，完成新课程标准下英语教学目标的要求。