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摘要：关爱学生个性发展，为学生创造自由、开放、快乐的学习氛围，是小学教育阶段最为重要的目标之一。昌邑市第一实验小学在教学过程中不断积极探索，以学生“终身发展”、“终身幸福”为终极目标，通过构建阳光校园、倡导学生自主互助学习等举措，为学生营造了良好的学习氛围，促进了学生个性成长。
关键词：个性 自主互助学习 阳光校园
面对新的世纪，新的人才需求，我们希望学生不仅拥有知识，而且拥有智慧，拥有阳光健康的心态，拥有积极向上的人生观、价值观，从而为学生的“终身发展”与“终身幸福”奠定扎实而良好的基础。校园环境是学生成长的重要环境，课堂教学是学校教育中最为重要的组成部分，为实现上述目标，昌邑市第一实验小提出紧抓校园环境建设与课堂教学环节，提出了要让学生“学得好，负担少，高素质，有后劲”的培养目标，把培养学生的“高远目标意识、竞争意识、社会责任感、坚强的意志、良好的行为习惯”等品德范畴的素质作为重点，抓住“立德树人”的育人根本，把学校发展的终极目标定位在学生的“终身发展”为本和学生的“终身幸福”为本。
1．构建阳光校园，让鲜花和小草同享受阳光
以民主、关爱为学生营造和谐的氛围，让学生享受成长和成功的快乐。“阳光校园”就是要使生活、工作、学习在其中的师生体会到一种温暖，在温暖的环境中培育出爱心，传递着关爱。学校是人才汇聚的地方，是人才总会有个性，校长不仅要有宽容的心，能“海纳百川”，而且要用一种欣赏的眼光看待有个性的教师，个性的光辉是人世间最美丽的花朵，有个性才会有丰富多彩，才会有独具一格。校长应用人所长，把他个性中好的一面加以培植，使之更强，使之真正发展成为专长，进而成为他人生的亮点。宽松、宽容、宽厚的环境有利于活跃思想，发展个性，只有有思想、有个性的人才能培养出有思想、有个性的学生。
2．自主互助学习，让课堂焕发学生生命活力
自主互助式的小组合作学习是调动学生学习积极性，促进课堂高效的有效手段。我们探索出以下策略：
①给学生提供独立思考的时间和空间。
②激发组内每个成员参与的积极性。为激发学生参与积极性，我校制定了这方面的专题评价标准：标准之一—小组活动过程中，组内成员分工合作，人人有事干，不允许出现无事可干的自由乘客，否则小组本次活动视为无效，不得分；标准之二—对于每一个问题，小组活动中人人必须发言，根据发言的数量和质量计算得分，中下学生有价值的发言加倍得分；标准之三—组内成员的发言次序有严格的规定，一般为中等生—学困生—优秀生，防止优秀生对其他学生的输入；
③培养优秀的小组长。
我们从以下四方面着手：第一，小组长的确定。选择小组长最重要的标准是有责任感、有组织引领同学共同发展的意识、有位同学服务的奉献意识，学习成绩只要中等以上即可。第二，小组长服务意识的强化。组织有效的自主互助学习，小组长需要付出大量的精力和时间。对于一个小学阶段的学生来说，占用他大量玩耍的时间，一次两次可以，时间长了难免会松懈下来，影响活动的进程和效果。这个时侯，教师要及时指导，使其认识到“服务、帮助他人就是提高自己的综合素质能力”；教师也要及时的公开进行激励，使全体同学都认为小组长是最重要的班干部，是最光荣、最令人羡慕的职务。第三，小组长组织能力的提高。小学阶段的学生能力有限，往往出现“有想法无办法”的现象。教师要及时发挥教育组织者和引导着的作用，定期召开小组长会议，引领小组长之间展开自主互助，相互交流遇到的问题，介绍自己处理同类问题的经验和技巧。第四，小组长竞争机制的确立。制定详细、公开、公平的评价标准，定期评选优秀小组长，佩戴全校统一的特殊标志，以荣誉感促进小组长之间的竞争和发展。
目前，我校学生的良好学习习惯已经初步养成，作业书写规范，布局合理，字体端正、美观；课堂上会倾听、敢发言、会表达。80%以上的学生养成了主动探究、自主学习、互助合作、质疑反思、自主创新、学用结合等创新型学习习惯：学生由不敢质疑、不会质疑转化为敢于质疑、乐于质疑、善于质疑；学生养成了课前预习、课后复习的良好习惯；小组内、优差生之间的互助合作进行的水到渠成；课堂气氛活跃，学生训练有素，良好学习习惯初步形成，促进了学生良好个性的发展。
总之，校长作为学校工作的首席管理者，在管理中就要彰显智慧引领，凸现丰厚的人文底蕴，要用智慧管理学校，通过智慧管理、人文管理，为学生创造更为自由、开放、活跃的学习氛围。正是在这一管理理念的指导下，昌邑市第一实验小学成为学生快乐学习的摇篮，为学生“终身发展”、“终身幸福”奠定了良好基础。学校先后被评为“全国目标教学先进单位”、中央教科所“十一五”德育研究重点课题立项学校；被北京市新学校研究院评为“语文主题学习”优秀学校；荣获“省重大课题创新教育实验基地”、潍坊市“自主互助学习型课堂”教学先进单位、潍坊市现代教育技术示范学校、潍坊市普通话校园语言示范校、潍坊市小学教育科研与教学改革先进单位、潍坊市个性化学校、潍坊市基础教育课程改革优秀学校、潍坊市绿色学校等荣誉称号，连续多年被评为“昌邑市教学工作先进单位”。
（作者单位：山东省昌邑第一实验小学）
关键词：个性 自主互助学习 阳光校园
面对新的世纪，新的人才需求，我们希望学生不仅拥有知识，而且拥有智慧，拥有阳光健康的心态，拥有积极向上的人生观、价值观，从而为学生的“终身发展”与“终身幸福”奠定扎实而良好的基础。校园环境是学生成长的重要环境，课堂教学是学校教育中最为重要的组成部分，为实现上述目标，昌邑市第一实验小提出紧抓校园环境建设与课堂教学环节，提出了要让学生“学得好，负担少，高素质，有后劲”的培养目标，把培养学生的“高远目标意识、竞争意识、社会责任感、坚强的意志、良好的行为习惯”等品德范畴的素质作为重点，抓住“立德树人”的育人根本，把学校发展的终极目标定位在学生的“终身发展”为本和学生的“终身幸福”为本。
1．构建阳光校园，让鲜花和小草同享受阳光
以民主、关爱为学生营造和谐的氛围，让学生享受成长和成功的快乐。“阳光校园”就是要使生活、工作、学习在其中的师生体会到一种温暖，在温暖的环境中培育出爱心，传递着关爱。学校是人才汇聚的地方，是人才总会有个性，校长不仅要有宽容的心，能“海纳百川”，而且要用一种欣赏的眼光看待有个性的教师，个性的光辉是人世间最美丽的花朵，有个性才会有丰富多彩，才会有独具一格。校长应用人所长，把他个性中好的一面加以培植，使之更强，使之真正发展成为专长，进而成为他人生的亮点。宽松、宽容、宽厚的环境有利于活跃思想，发展个性，只有有思想、有个性的人才能培养出有思想、有个性的学生。
2．自主互助学习，让课堂焕发学生生命活力
自主互助式的小组合作学习是调动学生学习积极性，促进课堂高效的有效手段。我们探索出以下策略：
①给学生提供独立思考的时间和空间。
②激发组内每个成员参与的积极性。为激发学生参与积极性，我校制定了这方面的专题评价标准：标准之一—小组活动过程中，组内成员分工合作，人人有事干，不允许出现无事可干的自由乘客，否则小组本次活动视为无效，不得分；标准之二—对于每一个问题，小组活动中人人必须发言，根据发言的数量和质量计算得分，中下学生有价值的发言加倍得分；标准之三—组内成员的发言次序有严格的规定，一般为中等生—学困生—优秀生，防止优秀生对其他学生的输入；
③培养优秀的小组长。
我们从以下四方面着手：第一，小组长的确定。选择小组长最重要的标准是有责任感、有组织引领同学共同发展的意识、有位同学服务的奉献意识，学习成绩只要中等以上即可。第二，小组长服务意识的强化。组织有效的自主互助学习，小组长需要付出大量的精力和时间。对于一个小学阶段的学生来说，占用他大量玩耍的时间，一次两次可以，时间长了难免会松懈下来，影响活动的进程和效果。这个时侯，教师要及时指导，使其认识到“服务、帮助他人就是提高自己的综合素质能力”；教师也要及时的公开进行激励，使全体同学都认为小组长是最重要的班干部，是最光荣、最令人羡慕的职务。第三，小组长组织能力的提高。小学阶段的学生能力有限，往往出现“有想法无办法”的现象。教师要及时发挥教育组织者和引导着的作用，定期召开小组长会议，引领小组长之间展开自主互助，相互交流遇到的问题，介绍自己处理同类问题的经验和技巧。第四，小组长竞争机制的确立。制定详细、公开、公平的评价标准，定期评选优秀小组长，佩戴全校统一的特殊标志，以荣誉感促进小组长之间的竞争和发展。
目前，我校学生的良好学习习惯已经初步养成，作业书写规范，布局合理，字体端正、美观；课堂上会倾听、敢发言、会表达。80%以上的学生养成了主动探究、自主学习、互助合作、质疑反思、自主创新、学用结合等创新型学习习惯：学生由不敢质疑、不会质疑转化为敢于质疑、乐于质疑、善于质疑；学生养成了课前预习、课后复习的良好习惯；小组内、优差生之间的互助合作进行的水到渠成；课堂气氛活跃，学生训练有素，良好学习习惯初步形成，促进了学生良好个性的发展。
总之，校长作为学校工作的首席管理者，在管理中就要彰显智慧引领，凸现丰厚的人文底蕴，要用智慧管理学校，通过智慧管理、人文管理，为学生创造更为自由、开放、活跃的学习氛围。正是在这一管理理念的指导下，昌邑市第一实验小学成为学生快乐学习的摇篮，为学生“终身发展”、“终身幸福”奠定了良好基础。学校先后被评为“全国目标教学先进单位”、中央教科所“十一五”德育研究重点课题立项学校；被北京市新学校研究院评为“语文主题学习”优秀学校；荣获“省重大课题创新教育实验基地”、潍坊市“自主互助学习型课堂”教学先进单位、潍坊市现代教育技术示范学校、潍坊市普通话校园语言示范校、潍坊市小学教育科研与教学改革先进单位、潍坊市个性化学校、潍坊市基础教育课程改革优秀学校、潍坊市绿色学校等荣誉称号，连续多年被评为“昌邑市教学工作先进单位”。
（作者单位：山东省昌邑第一实验小学）