〔关键词〕 政治教学；人文素养；深挖教材；教师素养；学习方式；评价机制
　　〔中图分类号〕 G631
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2010）
　　 10（B）—0034—01
　　
　　 人文素养是做人应具备的基本品质，包括按照社会要求正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。培养学生的人文素养就是提高他们自身的综合素质、品德修养和审美情趣,使其逐步形成良好的个性和健全的人格。那么，如何培养学生的人文素养呢？
　　
　　 一、深挖教材中的人文性的内容
　　
　　 新课程的教学不仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握以及情感、态度和价值观的形成。学习方法是显性的，而情感、态度和价值观则是隐性的，是活的教学内容，需要教师挖掘教材内容，并结合学生的具体情况进行教学。要使课堂教学体现一定的人文性，教师就必须在教学内容的“内化”上下功夫。这种“内化”是指教师要吃透教材，深入挖掘教材中的丰富资源，从中寻找人文精神的内容。例如，现在的政治教材中有许多充满人文主义内容的材料，像“愚公移山”、“精卫填海”的持之以恒；“己所不欲，勿施于人”的仁爱精神；“勿以善小而不为之，勿以恶小而为之”的律己观念；“天下兴亡，匹夫有责”的民族主义精神……这些具有中华民族传统特色的人文精神，我们必须继承和发扬。
　　
　　 二、提升教师的人文素养
　　
　　 政治学科作为人文学科的核心课程之一，在陶冶学生的情操、开阔学生的视野、传承文化上发挥着重要的作用。因此，作为课堂教学的组织者和重要参与者之一的教师，他们自身所具备的人文素养的高低也就显得非常重要。从某种意义上说，政治教师应当既是“杂家”，又是“专家”，所以要善于学习，尽最大可能扩大知识面，完善知识结构，既要学习本专业的知识，又要学习其他方面的知识，吸取新知识，涉足新领域，提高人文素养，获取更多的知识，以便应用于教学实践之中，从而以专业、全面、扎实的知识对学生展开有效引导，在日常的教学中潜移默化地帮助学生形成正确的人生观、价值观，完善他们的人格。
　　
　　 三、探索自主合作的学习方式
　　
　　 新课程标准要求教师要努力探索促进学生自主学习、合作学习的教学方式。如把学生分成各种各样的小组，进行角色表演、做游戏、做手工、讨论等。在这些合作交流的学习形式中，学生要独立思考完成他所承担的任务。只有让学生积极思考，大胆探索，打破常规，才能点燃学生心灵中创新的火花，才能唤醒学生心灵深处的人文意识，达到培养学生人文素养的终极目标。在合作学习的过程中，随着学生之间的交往和互助配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识等都会悄无声息地得到增强。这些虽然是一些隐性的东西，但是它们使学生形成了现代社会所需要的基本素养。
　　
　　 四、构建科学的评价机制
　　
　　 在应试教育的评价机制中，卷面分数是唯一判断学生学习情况的标准，所以有些教师以学生是否明白课堂知识为唯一的评价标准，不太在意学生的思想世界，不太在乎学生在生活中是否能够正确地把知识付诸于实践。新课程标准提出了把学习过程评价和结果评价相结合的理念，重视反映学生发展状况的过程性评价。无论是评价目标和内容的确定，还是评价方法的选择，都要最大限度地去满足学生的需要，关注不同学生的思想、心理和行为差异，促进学生向着自由而全面的方向发展。在这个评价机制中，要把学生思想政治素质的评价放在突出位置，强调学生既是评价对象又是评价主体，突出了学生的自主性和创造性。这种评价机制对学生能力的发展给予了肯定，教师既要坚持正确的价值标准，又要尊重学生的个性发展，关注学生的情感和态度变化的趋势，并要营造“宽松、和谐、自由、民主”的教学氛围。