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摘要：在分析现代远程教育的概念及特征的基础上，简析了现代远程教育的几种教学模式，并对其未来发展趋势及地位做出了预测。
关键词：现代远程教育 ；教学模式；趋势
一、现代远程教育及其特征
远程教育作为一种新的教育形式是伴随着工业化社会的产生而出现的，至今已有150年左右的历史。远程教育亦称远距离教育，教育致力开拓的一个领域，在整个学习期间，当学生与教师以及学生与和学习集体都处于准永久性分离状态；原有的采用常规的口头将手和集体学习为基础的人际交流采用人及技术媒体替代的；而且学生和教师有可能进行双向交流。相当于一个工业化的教育过程。”
因此远程教育有以下三个特征：
（一）分离性特征：教学者与学习者在时间上、空间上的分离；由于时间和空间上的分离造成教学者与学习者心理上的分离。
（二）必要 性：媒体的使用对于知识的传递或保证对学生学习的支持都是必要的。
（三）联系性：学生与教师之间的通信必不可少。
我们知道在任何教学环境中，通常包含以下四个要素：教师、学习者、通信系统或模式、讲授或学习的内容，在传统教学中采用的通信系统或模式通常是常规的口头讲授方式，因为教师和学习者处于同一时间、空间中。而在远程教育中，由于教师和学习者在地点和时间上处于准永久的分离状态（即教与学的分离），心理上感觉也处于分离状态，因此必须采用以技术手段为依托的双向通信系统或模式来弥合这种分离，从而使得教与学的行为得到再度综合。
二、现代远程教育的教学模式
教学模式是教学复杂过程的抽象，以某种教学环境和资源为支持，在一定的教育思想指导下对教学诸要素所设计的较为稳定的教学组合方式。因此，教学模式是教学任务的教与学的一种范式，包括教的模式和学的模式以及有关教学策略。教学模式包含了教学思想、教学目标、师生组合、环境条件、教学活动程序和教学评价等要素的变化。
远程教育的教学模式是教育工作者根据现代教育学、心理学、结合组织行为学、信息论、系统论在远程教育的实践中探索创新，总结提练出来的。它把分散在各地教师、学生、教学资源和管理人员在时间和空间上进行灵活、有效的组织和协调，使远程教育得以成功和高效的实施。现代远程教育的教学模式主要分为课堂讲授模式、个别化自主学习模式、协同学习模式、案例教学模式和虚拟环境模式五种。
1.课堂讲授模式
早期利用电视和广播为媒体开展教学活动属于课堂讲授模式，这种模式继承了教师讲授、学生接受的传统授课方式，以单向沟通为主。随着因特网的运用，课堂讲授型模式中师生的交互活动增多.这种模式最大优点在于它突破了传统课堂对人数及地点的限制，有利于扩大教育规模.缺点是缺乏课堂气氛，学习情景的真实性不强。
2.个别化自主学习模式
在没有教师的直接连续指导下由学生自主规划并进行有目的的系统学习称为个别化自主学习。在个别化自主学习活动中，学习者是整个教育和教学活动的中心。作为自我教育的主体，学习者可以自主选择学习内容并制定学习计划，学习方式也自主决定，甚至还可以进行学习效果自我评估。当然，个别化自主学习并不一概排斥教师的指导和帮助。
个别化自主学习的优点是：学习的空间非常开放，体现学习者的充分自治，有利于发挥学习者的主动性和能动性，其缺点是：对个人能力要求较高，学习者必须实行自我管理，对自己负责，具备自主决定、独立行动、应对分析、批评性思维等能力。由此可见个别化自主学习比较适合于在职人员。
3.协同学习模式
人们发现，教学中公强调个别化是不够的，有些学习目标，学习内容需要更多的交互作用和群体动力，尤其在东方文化背景下，协同学习模式是指导教师（指导者）指导下通过小组式团队形式组织学习者进行学习的策略，学习者通过该模式可以达到共同的学习目标并将个人和他人习得成果最大化。协同学习模式有利于补充个别化学习之不足，促进高级认知技能、健全人格和情商的培养，它能产生团体氛围，发挥群体动力和集体合作、协同效应；较好地将现代教育技术的功能与传统课堂教学的优势结合起来。
4.案例教学模式
网络和超文本和特点决定了网络上的教学内容可以是网状的知识结构，更接近于人的联系记忆结构，有利于学习者知识建构。而案例教学是将围绕教学目的精选案例编成教案，通过在教学过程中展现矛盾、启发分析、研究，或者从实际出发将经验条理化、系统化，使之上升为理论，促进学习的迁移和应用，很适用于远程教学。由于网络上信息资源的链接、复制和共享十分便捷，便于建立案例库，因此案例教学在网络环境下人更适宜于学习者的主体活动、对于培养学生的分析研究能力以及理论联系实际的素养极为有利；另一方面，案例学习还有利于促进学习者关心社会未来、学会从多方面和多渠道获得知识和更新知识。
5.虚拟环境模式
虚拟环境模式代表着现代远程教育的一种方向，是一种崭新的教学模式。它依托计算机的“虚拟现实”技术来实现，生成实时的、三维的、高度逼真的能模拟现实世界视觉、听觉和触觉行为的交互式人机界面。“虚拟环境”主要有虚拟课堂、虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟实习工厂。学习者可产生身临其境的真实感，交流、操作能像在真实世界中一样进行。该技术在二十世纪90年代得到较快发展，应用各行各业。目前我国的虚拟环境教学还处在初级阶段，理想的虚拟教学环境有待于高科技领域的技术突破，但毫无疑问，一旦技术成熟，虚拟式学习将是未来远程教育的一种重要模式，从某种上意义上讲，可以把它看成是纯远程教育。
（作者单位：徐州市空军勤务学院）
关键词：现代远程教育 ；教学模式；趋势
一、现代远程教育及其特征
远程教育作为一种新的教育形式是伴随着工业化社会的产生而出现的，至今已有150年左右的历史。远程教育亦称远距离教育，教育致力开拓的一个领域，在整个学习期间，当学生与教师以及学生与和学习集体都处于准永久性分离状态；原有的采用常规的口头将手和集体学习为基础的人际交流采用人及技术媒体替代的；而且学生和教师有可能进行双向交流。相当于一个工业化的教育过程。”
因此远程教育有以下三个特征：
（一）分离性特征：教学者与学习者在时间上、空间上的分离；由于时间和空间上的分离造成教学者与学习者心理上的分离。
（二）必要 性：媒体的使用对于知识的传递或保证对学生学习的支持都是必要的。
（三）联系性：学生与教师之间的通信必不可少。
我们知道在任何教学环境中，通常包含以下四个要素：教师、学习者、通信系统或模式、讲授或学习的内容，在传统教学中采用的通信系统或模式通常是常规的口头讲授方式，因为教师和学习者处于同一时间、空间中。而在远程教育中，由于教师和学习者在地点和时间上处于准永久的分离状态（即教与学的分离），心理上感觉也处于分离状态，因此必须采用以技术手段为依托的双向通信系统或模式来弥合这种分离，从而使得教与学的行为得到再度综合。
二、现代远程教育的教学模式
教学模式是教学复杂过程的抽象，以某种教学环境和资源为支持，在一定的教育思想指导下对教学诸要素所设计的较为稳定的教学组合方式。因此，教学模式是教学任务的教与学的一种范式，包括教的模式和学的模式以及有关教学策略。教学模式包含了教学思想、教学目标、师生组合、环境条件、教学活动程序和教学评价等要素的变化。
远程教育的教学模式是教育工作者根据现代教育学、心理学、结合组织行为学、信息论、系统论在远程教育的实践中探索创新，总结提练出来的。它把分散在各地教师、学生、教学资源和管理人员在时间和空间上进行灵活、有效的组织和协调，使远程教育得以成功和高效的实施。现代远程教育的教学模式主要分为课堂讲授模式、个别化自主学习模式、协同学习模式、案例教学模式和虚拟环境模式五种。
1.课堂讲授模式
早期利用电视和广播为媒体开展教学活动属于课堂讲授模式，这种模式继承了教师讲授、学生接受的传统授课方式，以单向沟通为主。随着因特网的运用，课堂讲授型模式中师生的交互活动增多.这种模式最大优点在于它突破了传统课堂对人数及地点的限制，有利于扩大教育规模.缺点是缺乏课堂气氛，学习情景的真实性不强。
2.个别化自主学习模式
在没有教师的直接连续指导下由学生自主规划并进行有目的的系统学习称为个别化自主学习。在个别化自主学习活动中，学习者是整个教育和教学活动的中心。作为自我教育的主体，学习者可以自主选择学习内容并制定学习计划，学习方式也自主决定，甚至还可以进行学习效果自我评估。当然，个别化自主学习并不一概排斥教师的指导和帮助。
个别化自主学习的优点是：学习的空间非常开放，体现学习者的充分自治，有利于发挥学习者的主动性和能动性，其缺点是：对个人能力要求较高，学习者必须实行自我管理，对自己负责，具备自主决定、独立行动、应对分析、批评性思维等能力。由此可见个别化自主学习比较适合于在职人员。
3.协同学习模式
人们发现，教学中公强调个别化是不够的，有些学习目标，学习内容需要更多的交互作用和群体动力，尤其在东方文化背景下，协同学习模式是指导教师（指导者）指导下通过小组式团队形式组织学习者进行学习的策略，学习者通过该模式可以达到共同的学习目标并将个人和他人习得成果最大化。协同学习模式有利于补充个别化学习之不足，促进高级认知技能、健全人格和情商的培养，它能产生团体氛围，发挥群体动力和集体合作、协同效应；较好地将现代教育技术的功能与传统课堂教学的优势结合起来。
4.案例教学模式
网络和超文本和特点决定了网络上的教学内容可以是网状的知识结构，更接近于人的联系记忆结构，有利于学习者知识建构。而案例教学是将围绕教学目的精选案例编成教案，通过在教学过程中展现矛盾、启发分析、研究，或者从实际出发将经验条理化、系统化，使之上升为理论，促进学习的迁移和应用，很适用于远程教学。由于网络上信息资源的链接、复制和共享十分便捷，便于建立案例库，因此案例教学在网络环境下人更适宜于学习者的主体活动、对于培养学生的分析研究能力以及理论联系实际的素养极为有利；另一方面，案例学习还有利于促进学习者关心社会未来、学会从多方面和多渠道获得知识和更新知识。
5.虚拟环境模式
虚拟环境模式代表着现代远程教育的一种方向，是一种崭新的教学模式。它依托计算机的“虚拟现实”技术来实现，生成实时的、三维的、高度逼真的能模拟现实世界视觉、听觉和触觉行为的交互式人机界面。“虚拟环境”主要有虚拟课堂、虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟实习工厂。学习者可产生身临其境的真实感，交流、操作能像在真实世界中一样进行。该技术在二十世纪90年代得到较快发展，应用各行各业。目前我国的虚拟环境教学还处在初级阶段，理想的虚拟教学环境有待于高科技领域的技术突破，但毫无疑问，一旦技术成熟，虚拟式学习将是未来远程教育的一种重要模式，从某种上意义上讲，可以把它看成是纯远程教育。
（作者单位：徐州市空军勤务学院）